幼儿园语言说课稿：动物的伞

1、Word - 28 -幼儿园语言说课稿：动物的伞一、教材分析: 动物的伞是一首弥漫童趣的诗歌。分离描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在碰到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，弥漫了无限的快乐与生机。这首诗语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在教师的引领下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜爱的方式制造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注重引领幼儿堆积和丰盛词汇，并努力为每个幼儿提供在集风光前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表述能力和思维能力。 二、说教材： （一）教学目标 纲要在语言领域

2、中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述能力和思维能力。”按照这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言进展现状，我制定了本次活动的目标； 1、理解诗歌内容，感触语言的美。 2、引领幼儿仿编诗歌。 （二）重点和难点： 我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容，感触语言的美。”上，难点是：引领幼儿仿编诗歌。 三、教法和学法 囫囵活动我遵从由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，我还运用了课件演示法、引发提问法、嬉戏法等教学办法。 四、教学过程

3、与方式： 这堂课我共支配了四个环节： 第一环节我用伞舞的形式导入新课，激活幼儿的学习爱好。（演示伞舞）观赏完后，我提出问题“这是什么？它是做什么用的？”对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表述能力较弱的幼儿往返答，并准时加以表扬和绝对。 其次环节我支配的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题： 第一的问题是“教师带你们到一个漂亮的森林去玩，看看那里发生了什么故事”，利用出示课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这漂亮的画面，悦耳的雨声，多美好啊！ 我设计的其次个问题是“哎呀！这些小动物会用什么东西当伞呢？”这个问题

4、可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告知我“教师，大树是小鸟的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等许多自编的诗句，激发了幼儿的思维。 紧接着我又提出了第三个问题：“哪里的什么是谁的伞？”使幼儿有一个明确、清楚的思维方向，回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感触诗歌的美，以此来激活每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效办法。 第三环节，我支配的是创编活动。 引发幼儿举行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有的小动物没有伞呀，请小伴侣们想一想，什么东西能当它们的伞？这一环节我采纳的是直观教学法，引领幼儿观看画面举行自由创编，我再加以适当调节幼儿的语言，有效地突破

5、了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出许多柔美的诗句，超出我的想象。这正是发挥老师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。 第四环节支配的是幼儿最爱慕的嬉戏活动。 我自制了一些可爱的头饰（一一出示，介绍）。幼儿在轻松、开心的嬉戏中能充分地表现自我，感触欢乐。这是我和小伴侣在一起做嬉戏时的快乐情景。充分体现了纲要中提出的“语言能力是在运用的过程中进展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。 一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的爱好在连续，为此在活动延长部分我请幼儿们为自己爱慕的动物或自己设计设计一把伞，来提升幼儿自主创新

6、的学习能力。 关于“幼儿园说课稿：动物的伞”的出色内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！ 2022中班语言说课稿：小红伞 一、教材分析 小红伞是日常生活中幼儿认识的生活用品，将小红伞作为叙述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿绽开想象，表述故事情节，符合中班幼儿的生活阅历和认知特点。叙述活动小红伞语言生动形象，情节简明好玩。中班幼儿已具有了初步的语言表述能力和想象力，利用开展此活动，能让幼儿的语言表述和思维能力得到进一步的培养。 二、目标分析 纲要中指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教导内容范畴的划分是相对的，教导过程中应依据幼儿的学习特点举行整合处理，

7、以使幼儿利用真切而故意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的阅历，增进身心全面和睦的进展。” 按照中班幼儿的特点以及纲要中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。详细的活动目标为： 1、引领幼儿用连贯的语言叙述“如何通过小红伞协助别人、庇护自己”的过程。 2、培养幼儿的想象力和口语表述能力。 3、让幼儿体悟到协助别人是件欢乐的事情。 三、活动预备： 1、物质预备：小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。 2、环境预备：果树林、蘑菇地。 3、情境表演的预备：主配班教师、幼儿分离饰演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。 四、教法和学法 老师是活

8、动的支持者、合、引领者，在此次活动中我以热烈饱满的心情影响孩子，活动中力求形成合作探索式的师生互动，创设故事环境，通过嬉戏法、情境教学法，使活动展现趣味性、生动性，寓教导于生活、嬉戏之中，真正体现玩中学、学中乐。 幼儿方面主要利用视、听、讲结合法和研究法来引领幼儿发觉问题、分析问题、解决问题，并利用体悟法让幼儿获得胜利的欢乐，使幼儿的口语表述能力和想象力得到进展。 五、活动过程 我采纳“环环相扣，层层深化”的原则来组织本次活动，设计程序为：情境导入情境体悟故事叙述体悟欢乐活动延长。下面我详细地来说一说： 活动过程 设计意图 （一）情境导入 导语：孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今日天

9、灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢？（幼儿饰演小兔，教师饰演兔妈妈） （二）情境体悟 1、陪同节奏鲜亮的音乐，兔妈妈和小兔子来到果园。看到： 情境一:小刺猬踮着脚怎么也够不着果子。 兔妈妈提出三个问题，引领小兔思量问： 1）果园里有谁，它在干什么？ 2）为什么刺猬摘不到果子？ 3）我们怎样才干协助小刺猬摘到树上的果子？ 情境二:一只小兔用小红伞摘果子。 引领小兔观看、思量并表达： 1）这只小兔对刺猬说了什么？ 2）它是怎样协助刺猬的？ 2、陪同节奏欢快的音乐，大家来到了蘑菇地。（音乐转换：由节奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐）发觉： 情境三:蘑菇地的远处走来一只大灰狼。 1、提出问题： 1）看！谁来

10、了？ 2）能不能损害大灰狼，为什么？ 3）怎样既不损害大灰狼，又能快速平安地躲开它？ 2、兔妈妈引领小兔研究，并确定最佳计划：撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。（播放节奏欢快的音乐） （三）故事叙述 情境四：兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。 兔妈妈鼓舞兔宝宝，将自己一路上的经受讲给兔爷爷和兔奶奶听。（引领幼儿将自己通过小红伞协助小刺猬和躲过大灰狼的过程叙述清晰） （四）体悟欢乐 音乐表演“欢乐舞”。 （五）活动延长 在区角投放相关头饰让孩子继续表演、叙述故事内容，也可以将故事内容画出来，装订成小图书，让孩子叙述，进一步培养幼儿对叙述活动的爱好。 利用角色的饰演、语言的表达将幼儿带入故

11、事情境中，一下子拉近了师生之间的情感距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题，也为下一个环节作一个良好的铺垫。 情境体悟的环节中教者以音乐贯通于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教导功能，二是让幼儿体悟到协助别人、解决问题的喜悦情绪。 利用看看、想想、说说，孩子用多种感官参加活动，教者则发挥了引领者的作用。孩子的主意是多种多样的，老师都赋予乐观的评价。假如有孩子能提到叙述中的内容，就请他表演情境；反之，情境二的预设，也为下一个叙述内容作预备。 心理学讨论表明：视听结合，感知效果最佳。情境二所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子爱好，增进其思

12、维的进展，提升了对叙述内容的记忆效果。 以音乐的变化让幼儿感触到情境的变化，引出新的学习内容。环节过渡自然、流畅。 这是本次活动的难点部分，教者利用开放性的问题，让孩子结合自己的已有阅历发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教导有机融入活动，以研究的办法，引领幼儿举行理性思量：能不能损害大灰狼，为什么？怎样既不损害大灰狼，又能平安快速地躲开它？从中挑选最佳计划，体现生生互动、师生互动，感触到集体的才智和力气。 此环节是本次活动的重点，老师引领孩子在充分理解情境内容的基础上再完整叙述，分解了难度，层层深化，符合幼儿认知由浅入深、由易到难的逻辑。老师走近孩子，耐心聆听，精心观看，并

13、按照幼儿的个体差异，适当地加以引领，协助幼儿顺当完成叙述要求。 让孩子获得胜利后的喜悦心情在音乐和舞蹈中得以释放和表现。 一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的爱好在连续，为此，以绘画、表演的方式抓住幼儿的高兴点，充分通过幼儿的已有阅历，大大提升幼儿自主创新的学习能力。 语言说课稿：会动的房子 幼儿园语言说课稿：会动的房子 新纲要指出：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培养幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班

14、领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小伴侣围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的结构、形状特征等有了一定的熟悉和了解。且幼儿利用搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个毕竟，学习乐观性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门自立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些容易的道理。 会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子天天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿十分认识和爱慕的。讲述过程中小松鼠和乌龟

15、的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标： 按照中班幼儿实际状况以及布卢姆的教导目标分类学为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。丰盛词汇：腻、驮、手舞足蹈、羞愧。 2、能力目标：培养幼儿乐观思量、主动参加的习惯和大胆想象制造的能力。 3、情感目标：感触作品中清爽的大自然画面，从而热爱大自然。 按照目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。 难点是：鼓舞 幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教导于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、

16、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的爱慕，符合幼儿的认知特点。为了协助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通研究法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和需要的安排。”凭以往的印

17、象，我班的孩子一定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望；这时举行对话教学、沟通研究是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的制造性素养得到乐观主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子一定的态度体悟，能使孩子心理机能得到进展。在教学过程中，老师和幼儿一起饰演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并按照场景变化举行提问，让幼儿在平等、宽裕、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 五、说学法 1、操作法：新纲要科

18、学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引领幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由研究法：求异思维是创新思维的核心，老师应引领幼儿从不同角度去思量问题，寻觅多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由研究的空间。 3、体悟法：心理学家指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。我让幼儿自由表演故事情节，以增强对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。 六、说教学思路 按照本课教材内容集中，特点鲜亮、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）（以

19、境促感，境中生情）（角色表演，内化感悟）（续编故事，拓展升华）四个方面引领幼儿学故事。 1、激趣导入，以题质疑 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希翼自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 老师展示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我展示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小伴侣立刻叽叽喳喳，说出了许多弥漫才智的答案。 2、以境促感，境中生情 在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，因为电脑提供的软件不仅形象直观，颜色艳

20、丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并按照故事内容提问： （1）故事中有哪些小动物？ （2）小松鼠到过哪些地方？ （3）小松鼠在旅行中听到过哪些声音？ （4）房子为什么会动？ 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来举行思维。我以情境表演为导入，按照教学实际与孩子们的长处提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培养幼儿的创新意识能激活幼儿的制造欲

21、望。孩子的奇怪心一旦被老师引领激活出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引领方式，来增进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意画到画纸上，然后讲给小伴侣听。又一次激活了幼儿的学习爱好，真正提升了课堂教学效率，使孩子们的综合素质得到全面地培养。 2022中班语言说课稿：动物的雨伞 本为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园中班语言说课稿：动物的雨伞”！ 中班语言动物的雨伞 恭敬的各位评委教师： 大家好!今日我说课的题目是中班语言活动动物的雨伞，我将分离从说教材、说活动目标和预备、说教法学法

22、、说活动过程、说活动延长五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图： 一、说教材 1、教材分析：雨伞是幼儿生活中必不行少的一样工具。动物的雨伞是一首弥漫童趣的诗歌。分离描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在碰到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，弥漫了无限的快乐与生机。这首诗语言质朴、清爽，句式工整，韵律十足，读起来朗朗上口。利用让幼儿在欢快活泼的氛围中去感触寻伞的趣味性，进而萌发对小动物的爱慕之情。 2、学情分析：诗歌内容容易明晰，适合中班幼儿的学习特点。中班幼儿较小班相比，已具有一定的自主学习能力，能够较完整、连贯地叙述一件事情，按照纲要精神和年龄班语

23、言领域特点，该诗歌符合中班幼儿的学习水平。 二、说活动目标 活动目标是活动的动身点和归宿，对活动起着导向作用。纲要中指出要创设一个自由、宽裕的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈，体悟语言沟通的乐趣。，同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言进展水平，我分离从认知、能力、情感三方面制定本次活动目标： 1、认知目标：观赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞 2、能力目标：试试合作探讨，能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容 3、情感目标：萌发对不同种类雨伞的爱慕之情，体悟文学活动的欢乐。 本次活动的重点：纲要中指出引领幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰盛和柔美

24、，因此将活动重点放在观赏诗歌，知道不同的小动物有不同的雨伞上。 本次活动的难点：语言教学应进展幼儿的综合能力。幼儿语言能力的进展与其沟通技能、学问阅历等方面的进展密切相关。因此本次活动的难点是能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。 活动预备： 活动预备是活动顺当开展的前提，我将分离从物质和阅历两方面着手： 1、物质预备：实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音 2、阅历预备：幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性，同时对于下雨有一定的感触和体悟。 三、说教法学法 洛克说过：任何东西都不能像良好的办法那样，给同学指明道路，协助她前进。良好

25、的教学办法对完成教学任务实现教导目标具有重要的意义。基于以上原则，同时结合本次活动的详细实施方式，我采纳了如下教学法：嬉戏法、谈话法、自主学习法、研究法、情境体悟法等。本次活动，我最主要采纳的办法是自主学习法，让幼儿自己去了解诗歌，去观看动物角色和感触其生动的语言。这不仅与生态课堂所倡导的自主化、生活化学习相吻合，也充分发挥了幼儿的主体地位，老师则是活动的合和引领者。 四、说活动过程 活动过程是活动内容的详细表现和实施。为了体现层次性，我将其分为五大环节：一是实物导入，启发爱好;二：自主探究，了解内容;三：完整观赏，学习诗歌;四：多元朗诵，巩固练习;五：情感提高，结束活动。这五个环节会在详细的

26、活动过程中得到逐一体现。 一、实物导入，启发爱好 本环节主要采纳的教学办法是谈话法，旨在让幼儿在观看交谈的过程中去初步感触诗歌的意境。 1、老师展示雨伞：小伴侣，瞧，这是什么呀?这是一把什么样的雨伞呀?雨伞有什么用处呢? 2、展示小动物头饰：今日呀，有三个小动物要出去玩，他们是谁呀?我们和他们打个招呼吧。接下来发生了什么事情呢?(幼儿猜测) (导入旨在激活幼儿的爱好，因此活动一开头，老师便开门见山，直奔主题，以诗歌的主体雨伞导入，利用提问同雨伞有关的一系列问题，让幼儿在加深对雨伞作用熟悉的同时，又对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑，也萌发了幼儿的想象力和思维能力。) 二、自主探究，了解

27、内容 本环节主要采纳观看法和自主学习法，让幼儿在轻松的氛围中自主探究学问，从而初步了解内容。 (一)、播放雨声的录音，让幼儿能感触到下雨的情境。并提问：天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找什么伞躲雨呢?请你们去挑选自己喜爱的方式看看吧。 (二)、幼儿分组自主挑选方式合作探讨诗歌内容，老师巡回指导 给幼儿提供三组不同的材料，分离是：小电脑、图书、图片，让幼儿自由挑选以何种方式学习探究。老师在这一环节中，要深化到幼儿中去，去发觉幼儿的爱好点，并适当地参加到幼儿的沟通过程中去。 (三)、共享沟通 老师请不同组别的幼儿来沟通内容 1、师：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后带领幼儿边做动作边学习这

28、一句诗歌)哦，燕子飞到大树上，她找到的是什么伞呀?(大树伞)那她情绪怎么样?我们一起来学一学哈哈!大树伞!(重点学习飞这一动作) 2、师：还有谁也去躲雨了呀，它找到的又是什么伞呢?(请剩余两组幼儿来沟通一下。办法同上) (四)、展示乌龟和松鼠的图片(焦急样的) 1、老师让幼儿猜测这两个小动物没找到伞，情绪如何?并让幼儿想想哪样东西适合他们用来当做雨伞。 2、容易总结：呀，小动物们都找到了雨伞，他们还感谢我们小伴侣呢。 (本环节，我采纳了师幼商议的办法，老师以图谱举行收拾，在学习时，重点关注飞字和哈哈的情感词汇，利用语言表述、动作感触让幼儿理解之余，感触其情趣所在。而其次句老师把主动权交给幼儿，

29、这一句幼儿彻低有能力在老师引领下集体创作，由于有了前两句的学习，第三句老师便发挥幼儿主体性，由幼儿来设计，这样不仅体现了幼儿为本的理念，老师也能够在为幼儿提供学习框架的同时，以引领者身份介入。这样的学习容易有效，符合生态课堂的理念。) 三、完整观赏，学习诗歌 本环节主要采纳了沟通法，旨在考验幼儿对于诗歌的理解和表述能力。 1、老师完整朗诵诗歌，幼儿认真聆听 (小动物们都找到了雨伞，真愉快，教师还把它编成了一首好听的儿歌，你们想不想听听呀?这首儿歌的名字呀就叫做动物的雨伞) 2、图谱出示诗歌内容：你听到了什么好听的话?它是怎么说的?我们一起来说一说 (任何事物都要协助幼儿有一个整体印象，才干便于

30、其今后的继续学习和理解。因此，老师在之前分段理解的阅历上，完整朗诵诗歌，同时结合图谱这一形式，既清楚明白，又直观展现。可谓是一举两得) 四、多元朗诵，巩固练习 1、玩藏图嬉戏(老师将图谱中某一地方的卡片拿掉，让幼儿完整朗诵) 2、玩躲雨嬉戏：老师当燕子，其余幼儿当剩下来的小动物 3、幼儿自主挑选头饰，表现诗歌内容。(播放雨声录音) (嬉戏是幼儿最爱慕的活动，也是最主要的活动，因此利用创设嬉戏情境，让幼儿在愉悦的氛围中潜移默化地习得学问阅历，而师幼互动、生生互动的形式也有利于幼儿更好地学习内容，从而真正达到巩固的目的，也使幼儿的爱好点再一次得到提高。) 五情感提高，结束活动 1、老师举行总结：今

31、日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀?你们喜爱吗?你最喜爱哪一把雨伞呢? 2、举行容易仿编：还有哪些小动物也会在雨天寻觅伞呢?他们又会去哪里找呢?开动你们的小脑筋，谁来说说看?注重也用我们今日学到的句式来说哦! 3、最后的结尾：小动物们说要感谢我们小伴侣帮他们找到了伞，教师这里有一顶大伞，那我们也撑着这顶伞回家吧! (纲要中指出幼儿语言的进展与其情感、阅历等方面的进展密切相关，因此在最后一环节，老师不忘举行情感的提高，寓情于语，而容易的仿编也能协助幼儿拓展其思维和想象能力。至末，老师也首尾呼应，既贴合主题，又不忘回归到主题，让幼儿在伞中将欢乐连续) 五、说活动延长 活动延长是活动内容的连续

32、，我将从领域渗透和家园共育两方面举行。 1、领域渗透：在美工区中预备白纸和画笔，让幼儿在课余时光将诗歌内容画下来 2、家园共育：与家长协作，请家长继续协助幼儿巩固诗歌内容，有条件的话协助幼儿了解更多的动物的特点和与其相适应的栖息地。 以上就是我对本次活动的分析、理解和说明。本次活动我觉得我的亮点在于能够在体现生态课堂的这一理念下，又不忘使老师处于主导，去带领幼儿朝着活动目标的方向学习和探究。如有不到之处，请评委教师多提珍贵看法。感谢! 下面给大家提供的是“幼儿园中班语言说课稿：动物的雨伞”，希翼出色的内容能够协助到你！ 幼儿园中班语言说课稿 为你编辑幼儿园中班语言说课稿一文，希翼为你人工作带来

33、协助！ 幼儿园中班说话说课稿：落叶 散文落叶它选自幼儿园中班说话课本，这是一首充斥儿童情趣的作品，它以活泼的童话说话描画了秋日树叶飘零的气象，散文中充实施展想象力，将秋日的景象作了奇异的比喻和契合的遐想，显得具体而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个似乎穿戴金黄色裙子的小女人，搀着大树妈妈在金风抽丰中翩翩起舞”这都和幼儿的生存，幼儿的想象牢牢相扣。纲领指出：要引诱幼儿打仗良好的儿童文学作品，使之感觉说话的富厚和美妙，并经由过程多种运动资助幼儿对作品的体悟。散文拟人化富有情面味的说话气概派头给幼儿清楚明晰的影象和想象线索，便于幼儿明了和感觉，可以或许充实施展幼儿的想象力。切合中班幼儿的进修特色，可以

34、很好地为幼儿所承担。 纲领在说话范畴中提出：生长幼儿说话的要害是创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的状况以及勉励幼儿英勇、清楚地表述本身的设法想法和感觉，生长幼儿说话表述本事和头脑本事。凭据这一目的和哀求，连系中班幼儿的年事特色和说话生长程度，订定以下目的： 1、引诱幼儿感觉散文的美，体悟母子亲情交换的痛快。 2、加深幼儿对树叶从春天到秋日慢慢变黄，末了酿成落叶的认识。 3、资助幼儿明了新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，想念，盼望。” 凭据目的，我把运动的重点定为第一个目的：引诱幼儿感觉散文的美，体悟母子亲情交换的痛快。 我将本次运动的难点定为第三个目的：资助幼儿明了

35、新词：“翩翩起物，幼儿园教案四面八方，焐焐，想念，盼望。在这个历程中，我重要经由过程开导提问、行动演出等办法让幼儿明了并控制新词，以冲破难点。 为了呈现给幼儿，作品的优盛情境，又能使幼儿在运动中得以充实的明了和表述，我作了以下的准备： 物资准备： 1、图片多少张，什物投影仪 2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰多少个 3、灌音机，一段舒缓的音乐磁带。 常识准备： 相识春天、炎天、秋日、冬天差别的季候特性。 新纲领指出：应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。运动中应力图“形成互助式的师幼互动”，是以本运动我除了和幼儿一路准备富厚的运动质料，还发掘此运动的运动代价，接纳适宜的要领构造讲授。运动中我应

36、用了： 1、直不雅讲授法：本运动为了资助幼儿熟习散文内容，加深对作品的明了我接纳了直不雅讲授法。当先生在有情感地朗诵散文时，逐段地展示响应的图片。让幼儿经由过程眼、耳、口等多种感不雅欣赏作品。 2、开导提问法：在幼儿欣赏了完备的作品后用提问的办法引诱幼儿逐句明了并进修新词。如先生提问：“小树叶在春天是什么样子的？炎天又怎么样了？秋日又怎么样？小树叶落不来时，先飘到哪？后飘到哪？像什么？等等 除以上教法外，我也将引诱幼儿用多种要领进修此散文，体悟母子亲情交换的痛快。 1、行动演出法：本运动中哀求幼儿进修新词，为了制止让孩子死板地进修明了新词 我将引诱孩子经由过程行动演出加深影象和明了。幼儿手工制

37、作如进修翩翩起舞一词时请孩子们用种种 美妙的舞姿来表示，而表示四面八方时则请孩子们四散站立。 2、嬉戏法：运动中还哀求 幼儿能感觉散文的美，体悟母子亲情交换的痛快，我则接纳嬉戏法，由先生扮演妈妈，小朋侪扮演小树叶，在嬉戏中加深体悟。 说讲授法式： 1、幼儿交换导入运动 让幼儿俩俩结伴，凭据已有些以履历春夏秋冬的树叶及特性。 2、完备欣赏散文 先容散文名称，有情感地配乐朗诵散文，幼儿第一遍欣赏。 其次遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着先生提出题目：小树中落下来时先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们内心在想什么？末了小树叶又飘到哪？为什么？幼儿凭据散文内容进行答复。 3、经由过程行动演出进修新词“翩翩起舞

38、、焐焐、四面八方、想念、盼望“ 4、团体朗诵并演出一遍散文 扮演大树妈妈，小朋侪扮演小树叶，体悟小树叶快活的情感和爱妈妈的心情。在演出历程中偏重引诱幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等行动表示母子相亲相爱的心情。 5、迁徙作品心情 经由过程提问引出评论辩论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的？你喜好本身的妈妈吗？你是怎么关爱妈妈的？环抱如许的话题进行自由攀谈或到团体眼前谈。在幼儿交换时提醒其他幼儿卖力谛听，生长说话明了本事。 6、幼儿园教导随笔运动延伸 请每个宝宝对妈妈说一句关爱的话或做一件事。 关于幼儿园中班语言说课稿的出色内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！ 幼儿园语

39、言说课稿：落叶 幼儿园中班语言说课稿：落叶 散文落叶它选自幼儿园中班语言教材，这是一首弥漫儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘零的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了巧妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个好似穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。纲要指出：要引领幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰盛和柔美，并利用多种活动协助幼儿对作品的体悟。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感触，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述能力和思维能力。按照这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标： 1、引领幼儿感触散文的美，体悟母子亲情沟通的开心。 2、加深幼儿对树