中学历史课教学案例

1、中学历史课教学案例中学历史课教学案例历史教学与学生社会生活实践相结合的课堂教学模式的探讨内容提要：北师大版历史七年级上册第19课寻访“丝绸之路”是一节学习与探究课，教材上的活动建议是：假设一个情景：一队商人从长安出发，但学生是缺乏作为商人生活体验的，在实际教学中我将其设计为：安排一次“丝绸之路五日游”的旅游项目。结果，激发了学生探究的欲望，同学们很主动、很投入将活动实行到底。所以，历史教学应更注重把历史课堂教学与学生的实际社会生活实践相结合起来，构建以学生自主学习、自主探究为主的课堂教学新模式，当然，这对教师也提出了更高的要求。主题词：历史教学 学生的实际社会生活实践 “丝绸之路五日游”北师大

2、版历史七年级上册第19课寻访“丝绸之路”是一节学习与探究课，教材上的活动建议是：假设一个情景：一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方，回来后向人们讲述旅途上的经历和见闻等，同学分组、分段负责。各组分头准备，对照丝绸之路示意图，在最新的中国地图或世界地图上寻找丝绸之路的途径路线。按照丝绸路实行路线，并结合教材中提供的五幅照片，各组分段讲述途经地区的主要山脉、河流、沙漠和湖泊，当地的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先民的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。对此类活动课，常规教学设计一般是这样：教师先对“学习与探究”的对象加以简单介绍；按教材活动建议提要求；学生自愿分组；组内分

3、工，讨论学习计划，明确组员职责，确定汇报成果的形式；最后实行分组汇报。备课中，初二的老师说，原来这样做，教学目标也能达到，但是有学生汇报环节中照着幻灯片上搜集到的材料念、台上的同学有时声音小且念的嗑嗑巴巴、听的同学觉得没意思的现象。为什么？通过了解得知：学生一是觉得历史、政治、地理等科都这样做，二是没有商人的经历。就是说这样的设计，没有突出历史学科的特性，距离初中学生的实际社会生活实践较远，总来说之，是学生的学习兴趣没有被调动起来。为避免这种现象的再发生和活动形式上的重复，突出历史学科的特性，尝试着把活动与初中学生的实际社会生活实践相结合，将课堂还原于生活，使每个学生不但成为学习的个体，更是生

4、活的个体，实际教学中，在理解教材建议的基础上，我将本课的活动设计如下：同学自愿分组，以旅游公司的名义，安排一次“丝绸之路五日游”的旅游项目（后来，在2004年7月北京晚报上就刊登了某些旅游公司的“丝绸之路七日游”活动项目，和此设计很是接近）。组员按公司的形式分工，如，历史顾问、策划人、导游等，并给本公司起一个吸引人的名字。确定人员的职责，历史顾问要审核材料的真实性，策划人不但要写出诱人的广告词，还要有诱人的旅游方案。要象一个真正的旅游公司，安排出游客的住、吃、行、玩等，导游要很好地介绍丝绸之路的历史和沿丝绸之路相对应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。展示策划要求：首先介绍丝绸之路的

5、历史由来；其次，介绍沿丝绸之路的某一城市或某一民族的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都能够。最后以根据同学的综合判断，虚拟报名参加旅行社的人数，评出最佳旅游公司、最佳旅游路线、最佳导游等。具体要求附表如下：角色职责要求评价历史顾问审核材料确保材料的真实性根据虚拟报名参加旅行社的人数，评出最佳旅游公司、最佳旅游路线、最佳导游策 划 人写广告词、搜集材料、制作幻灯片、确定旅游方案和汇报形式有创新、接近现实生活导 游介绍丝绸之路的历史和沿丝绸之路相对应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等语言优美、自然，不能照着材料念游客（同学）确定参加哪家旅游公司

6、认真听，踊跃报名学生按要求经过一周时间的准备，第二周的汇报效果很好。每一组同学在汇报时，台下的同学都充满着好奇与期待，对学生的汇报部分摘录和分析如下：广告词：“走丝绸之路，感受历史文化，来龙之窗”；“客人就是上帝，为您服务我们很荣幸 ，二星级的价格,五星级的服务!提示：money(钱)乃身外之物,不必多虑”(注：在原幻灯片上还附图有荣誉证书，网址：.)； “凡参加我公司旅游活动者均可享受由法拉第公司和英国皇家空军提供的免费交通工具！”；“楼兰古国罗布泊丝路探险：踏着前人的足迹前进（探险地：新疆 冒险指数：人文指数：）”。即使这些是我们日常生活中常见的广告，可台下的同学们的还是听得津津有味，同学

7、们自己语言的广告词，引得教室一阵阵笑声。学生学习角色的转变，创设了一种民主、平等、和谐的课堂教学氛围。交通工具：飞机、汽车、豪华空调大巴、越野车、骆驼。同学们说，在丝绸古道上行走，骑骆驼是最好的感受，但是，现代交通工具也是必不可少的。 人员安排上有的小组略加改动：“总经理:杨柳成荫，导游:夏春秋，历史顾问:项晨，策划:赵希楷，修改员:Mona，编辑:张玮琼，服务生:倪飞楠,臧若忱,闫筱”（初一十五班西域魔毯旅行社），这在原来教师的要求上是没有的，学生的改动，即是学生组内分工的细划，又可反映出学生对社会生活的理解。 人员介绍：导游：王可萌，主要事迹：曾经带过18000个旅游团，是个经验丰富的老导

8、游，曾经成功带团到南北极(meng ni)；历史顾问：周子墨，主要事迹：她曾是孔子的老师，孟子的导师，老子的顾问，韩非的律师，墨子的师姐，庄子的师妹（初一十三班嗨娜MASNI旅游公司）。这个介绍，很风趣，没想到初一的学生具有如此丰富想象力的语言。导游介绍景点：玉门关是古丝绸之路西出敦煌，进入西域北道和中道的必经关口。玉门关曾是荒芜凄凉的象征，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。”唐代诗人王之焕一首凉州词，使玉门关名传千古（初一十六班丝路花雨旅行社）。王之焕的凉州词学生时非常熟悉的，学生原有的知识储备很恰当地得以应用。从学生的参与情况和实际效果来看，同学们很主动、很

9、投入，以至原本安排的两节课汇报，延长至四节课,但很好地落实了教学目标。为什么学生很热情地愿意将这个活动进行到底呢？我想原因有以下几方面：绝大部分同学都有参加旅行社旅游的生活体验和需求，所以学生的积极性很高。新课程的基本理念之一就是“课程要面向学生的生活世界和社会实践”，联系学生已有的社会实践生活经验，让学生真正的感受到“历史就在我们身边”，让学生融入历史，从而激发学生探究的欲望。而教材建议：假设一个情景：一队商人从长安出发，但学生是缺乏作为商人生活体验的。这次活动的形式显得与原来有区别，这样可以调动学生已有的知识储备，让学生能够更多的利用社会学习资源，如，有的同学还特意从网上查了火车、飞机票和

10、酒店的价格，以安排虚拟旅行团的整个价格、行程。“比”得有趣，比哪个旅行社能够招到更多的同学报名参加，而不是去追求分数，所以在汇报工程中，学生照着幻灯片上的文字念的现象大大减少，汇报形式较丰富，如，短剧、故事等。学生分工、合作到位，避免流于形式，学生个性和学习的主体性更能够得到充分地尊重、发挥和体现，从而更好地达到了教学目标。启示：历史教学应更注重把历史课堂教学与学生的实际社会生活实践相结合起来，构建以学生自主学习、自主探究为主的课堂教学新模式，从而创造一种充满民主、交流的氛围。历史课堂教学不仅要立足学生的社会生活实践，还要为学生未来生活服务。如这次活动中，其中有一项是要求学生给公司起名，学生的思路被打开，旅游公司的名称五花八门：胡萝卜旅行社、霹雳旅行社、嗨娜MASNI、随便、sunny、龙之魂、天堂123、龙之窗、西域魔毯、仙境、神气、东城男孩、Lets Go 旅游公司、西部神灯探险队，这表面上没什么问题，但是，根据我国企业名称登记管理实施办法第八条“企业名称应当使用符合国家规范的汉字，不得使用外国文字、汉语拼音字母、阿拉伯数字”之规定，以上公司名中就