小学数学二年级下册六 认识图形长方形与正方形

1、长方形与正方形教学设计 杨星月学习内容： 北师大版小学数学二年级下册第67-68页“长方形与正方形”。教材分析：1.关注学生认知规律特点：感知整体深入剖析、特征建构分析应用。如分阶段安排：一年级先让学生认识长方形、正方形；二年级再深入长方形正方形特征探索；2.关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。学习目标：1.结合观察，操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特征。 2.了解折、画、比

2、、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。3.在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。学习重点： 认识长方形和正方形的特征。学习难点： 通过大胆猜想、自主探究、合作交流得出长方形、正方形的特征。教具准备： 课件、长方形和正方形的模型学具准备： 直尺、三角板过程预设：一、创设情境，激趣导入T：老师请来了一位神秘朋友，你们猜猜它是什么图形？（一个长方形慢慢的拉出来，图形从长方形转化为正方形）S：有的说长方形，有的说正方形（板书提出质疑）T：要判断是什么图形就要知道每个图形的特点，今天我们就一起来探究长方形与正方形（引出课题）。二、动手操作，探究新知T:我们先来大胆猜一猜长方

3、形、正方形有什么特点？S:学生随意说，老师选择性记录在黑板板书上。T：接下来我们来验证我们的猜想是否正确。拿出手中的信封，利用手中的学具，观察长方形边和角的特点。S:两条长边相等、两条短边相等 四个角都是直角（完成表格）T：若孩子们都是采取的用直尺量长度，则引导孩子如果没有直尺的情况下如何判断两条边，是否相等，引出折一折。注意用词：完全重合。老师小结：长方形对边相等，4个角都是直角。T：用刚刚总结的比一比、量一量、折一折三种方法探索正方形。（正方形只展示折一折）S：四个角都是直角四条边都相等（纠正只横竖对折就认为四边相等）边角长方形对边相等四个直角正方形四条边都相等四个直角（在出示长方形对边相

4、等时，引出长和宽）巩固练习，再次感知T:长方形和正方形是一对好朋友，他们有什么相同点和不同点呢？T ：我们一起来验证课前老师展示的图形到底是什么？S：通过边和角的特点得知是长方形。T：练一练1题，同桌相互验证。 练一练6题，有序性，找出规律，每增加两个小正方形，正方形整体个数加3.四、联系生活，拓展延伸 今天我们在探索中知道了什么是“正方形和长方形”，你能找一找生活中的正方形和长方形吗？或者举个例子说一说。组评：优点有意识的引导孩子学会学习的方法，发现猜想-验证-得出结论问题设计合理，层次清晰，给予孩子们很多自主探究的时间和空间。待改进的环节整个课堂孩子们表现的不是特别积极，过于紧张，有几个问

5、题出现了答非所问的情况。2.“猜想”环节中，由于大部分孩子提前预习过，没有引发思维的碰撞。3.在习题联系环节，梯度设计还需要改进，最后一道题偏拔高。在探究中渗透学习方法 杨星月本节课从生活中的图片入手，让学生观察其中的长方形与正方形，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步感知概念，激发了学习兴趣。在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、猜一猜、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解体会图形边角特征的过程。然后在小组内讨论、交流、验证。汇报时，学生各抒己见，学生经历了由自主探索找特征合作交流说特征动手操

6、作验特征的过程。学生在这一过程中获取广泛的数学活动经验并主动建构了这两种图形的特征。 教学中我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始我引导学生进行大胆的猜想：长方形和正方形有什么特点呢？学生猜想后，我因势利导，让学生借助手中的直尺和三角板动手验证。孩子的兴趣一下子被调动起来，通过独立思考、动手操作，小组内合作交流，多种方法进行验证，发现了长方形的特点。接下来我引导学生归纳：刚才我们在验证长方形特点的时候，用了哪些方法呢？经过整理归纳，了解折、量、折、比等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样化，激发对研究图形的好奇心。然后放手让学生利用自己总结出的方法探索正方形的特征。 这样，学生的自主学习意识得到了充分的发挥，体验到学习成功的快乐