《捕蛇者说》教案2（2课时）

1、PAGE11捕蛇者说教案教学目标1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。教学重点1、学习本文运用对比突出主旨的写法；2、体会作者的思想感情。教学难点理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。教学方法朗读、研讨法课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象下面请同学来谈一谈。2、想到了蛇，同学们就联想到

2、了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。二、整体感知1、说，古代的一种文体，跟现在的杂文有些近似，属于议论文。题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。2、作者：柳宗元，字子厚（773819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，

3、柳宗元被贬为永州司马。柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。3、背景资料：本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。这时他在政治上处于困境，实际是被贬的罪人，心情自然十分郁闷，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文章方式来表达他改革政治的愿望。蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。这里说的“六十岁”，指的是唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期这一时间。在此

4、时间内，战争频繁，先后发生过安史之乱、对吐蕃的战争等，全国户口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无有限制，使人民的负担加重。尽管在唐德宗建中元年780颁布了两税法分夏、秋两次交税，即课文中“岁赋其二”，并明文规定“敢在两税外加敛一文钱，以枉法论”，但这不过是欺骗百姓的手段，事实正如陆贽所说：“大历中供军、进奉之类，既收入两税，今于两税之外，复又并存”；又说加税时“诏敕皆谓权宜，悉令事毕停罢。息兵已久，加税如初。”人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流之则摊出由存留户共同负担，已重者愈重。”从这些情况来看，柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断完全是正确的。4、学习生字：啮（n

5、i）腊（）挛（lun）踠（wn）瘘（lu）疠（l）嗣（s）几（j）莅（l）蹙（c）殚（dn）踣（b）曩（nng）隳（hu）恂（n）缶（fu）谨食（s）之死者数（shu）矣死者相藉（ji）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理全文分三部分：第一部分1：交待人们捕蛇的缘由。可分二层：第一层从开头到“杀三虫”：说明异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效。在结构上的作用：为下文作铺垫。第二层“其始”到段末：叙述捕蛇来由。永之人争奔与蛇毒形成对比，要害是“当其租人”暗示赋敛之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。第二部分23：文章主体部分，借蒋氏之口说明了“赋敛之毒有甚是蛇”。第2自然段：概述蒋氏三

6、代人的悲惨遭遇。先说蒋氏三世专利，使人以为可羡；再由蒋氏说出三代人的遭遇，却又使人感到可悲。这样由羡入悲，把事情的本质揭露得更深刻原来这所谓的“利”是用生命换来的。本段可看作是下面所要说到的社会悲剧的序幕。第3自然段：叙述作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。这是作者的劝慰之辞。作者既要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，则蒋氏不能不道出其难言之隐。可分为两层：第一层开头到“而吾以捕蛇独存”：回顾过去，以乡邻们在重赋逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇独存”的情形作对比。第二层“悍吏之来吾乡”到段末：叙述现在，以悍吏来乡索租闹得鸡犬不宁的情形，跟自己“弛然而卧”“甘食其土之有”和“熙熙而

7、乐”的情形作对比。第三部分4：点明文章主旨。本文议论仅此一段，却是全文的核心。开头用“余闻而愈悲”结束叙事，由此自然转入议论。接着用孔子的话作为立论根据，并用跌宕笔法，先表“疑”而后表“信”，为主旨句出现蓄势。最后卒章显志，用“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”点明全篇主旨即揭露封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。四、教师小结捕蛇者说通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。文章的核心是最后一段，从孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次叙述了捕蛇的缘起、作者跟蒋氏的对话和蒋氏自陈心曲，都是为了表现“赋敛之毒有甚

8、是蛇”这个主旨的。前人评论此文说：“必先得孔子苛政猛于虎一句，然后有一篇之意”。是说得很中肯的。五、布置作业思考与讨论一。第二课时一、复习导入1、背诵课文。2、“说”是古代文体名，与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象表达作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。形式则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。二、古汉语知识1、古今异义：蒋氏大戚，汪然出涕曰。（涕：眼泪。今义是鼻涕。）2、词类活用：（1）然得而腊之以为饵。（腊：干肉，名词活用成动词，晾成干肉。）（2）君将哀而生之乎

9、（生：使活，动词的使动用法。）3、实词总结：为作，制成。“然得而腊之以为饵”。做，干。“今吾嗣为之十二年”。为了。“故为之说”。已离去，意为医治。“可以已大风”。已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。赋征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之毒”疠恶疮。“可以已瘘、疠。疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。入缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。岁每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣”。甚很。“貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎”毒怨恨。“若毒之乎”有毒的。“呼嘘毒疠”。害。“孰知赋敛之毒”生活，存活。“君将哀而生之乎”

10、生活。“而乡邻之生日蹙”。食吃。“退而甘食其土之有”。，饲。“谨食之”。观看。“今以蒋氏观之”。考察。“以俟夫观人风者得焉”。4、虚词总结：之的。“永州之野多异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）而表并列。“黑质而白章”。表承接。“退而甘食其土之有”。并且。“君将哀而生之乎”但是，却。“而吾以捕蛇独存”。连接状语和谓语。“号呼而转徙”。以而，如果。“以啮人，无御之者”。用，拿。“太医以王命聚之”。因为。“而吾以捕蛇独存”。根据。“今以蒋氏

11、观之”。表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。焉兼词，于此。“永之人争奔走焉”。之。“时而献焉”。语气词。“今其室十无一焉”。乎吗。“君将哀而生之乎”呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。于在。“吾祖死于是”。给。“余将告于莅事者”。及于，到。“积于今六十岁矣”。比。“苛政猛于虎也”。三、合作探究1、文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒明确：1这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。2这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。3注意首句的省略句

12、“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木”，其余皆省去“毒蛇”。2、指名朗读第2、3两段，蒋氏的自述反映了什么文章在这一段着重写什么明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。3、第3段在全文中起什么作用明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若役，复若

13、赋，则何如”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。4、作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。5、齐读第4段，捕蛇者说怎样表现了“说”这一文体的特点的明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。6、当听到“余将告知莅事者，更若役，复若赋”时，蒋氏为什么“大戚，汪然出涕”这反映了怎样的社会现实明确：作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议，这是作者的劝慰之辞，既然作者要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，那么蒋氏不得不道出难言之隐。“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”是全篇答话的纲，也是他“大戚，汪然出涕”的原因。反映了当时封建统治者横行暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。7、作者写作本文的意图是什么对此你有怎样的看法明确：课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作本文的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而革除弊端。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想