如何确立职业倾向 教学设计-高中生涯规划

1、PAGE 3如何确立职业倾向 教学设计主题：如何确立职业倾向一、学习目标教学通过寻找自己的榜样人物引出能力与能力探索。首先引入多元智能理论，引导学生根据以往经验分析自己的多元智能，并对智能进行整理，明确能力提升方案。其次回忆自己的成就事件，对自己的能力进行澄清。紧接着对自己的能力进行判断和归类，制定自己的能力发展计划。最后在能力与未来部分介绍多元智能与专业、职业的关系，重点引导学生建立能力的发展观和如何确立职业倾向。二.学习重点难点（1）对多元智能理论的理解和应用：智能是一种完成任务的主观条件，是心理特征，与技能（完成任务的动作系统）不同。多元智能的组合有助于我们更好地完成学习任务；单一或几个

2、智能的突出能帮助我们形成未来发展方向的可能性。（2）重视引导能力的发展观，如何确立职业倾向，鼓励学生有目标有意识地在各类活动中主动提升自己的能力和职业倾向。三、学情分析 1、学生能力起点：高一学生处于生涯发展的试探阶段，在这个阶段的主要任务是开展生涯探索。高一学生对生涯教育有了初步认识。本次课程将在此基础上引导学生从职业倾向的角度进行自我探索。 2、学生发展需求：高中生生涯探索的主要内容包括个人兴趣、能力、价值观等方面，也包括对外部世界机会和职业的探索。带领学生开展能力探索，建立能力评价的多元视角，这个过程和结果也有助于学生重新认识日程学习生活的意义和价值，逐步完成阶段性的生涯选择。逐步建立自

3、我概念，形成未来方向的可能性和完成阶段性的职业选择。课型微课 四、学习活动设计教师活动学生活动一、探索我的能力模型1. 讲解能力的含义。 能力有很多种，比如青少年生涯发展能力是一种对能力的定义。让学生看到面向未来的能力要求趋势。社会分工和交换实际上是用我们具有的能力，以换取我们需要的生产和生活资料。能力的基本概念和重要性。能力是完成一项活动必需的主观条件，能力也直接影响一项活动完成的效率。2. 讲解多元智能理论加德纳认为智力是解决问题能力的重要指标，提出人类智能包括八个主要方面。 带领学生逐一了解各个智能（通过播放视频，让学生学习多元智能的结构和八种智能的内涵和示例。）分别对每一种智能进行讲解

4、、提问，让学生举出示例：智能的具体行为表现，该类智能的杰出代表人物。3. 探索多元智能。引导学生结合自己的经历用彩笔绘制多元智能饼图。邀请学生分享自己的饼图，最好能举出一些例子，引导学生思考，每个人的能力都是多元的，有着自己独特的组合方式。每个人擅长的具体领域有所不同。鼓励学生根据自己的多元智能现状，在高中阶段通过学习活动有意识地发展自己的智能。二、能力与未来发展 1. 多元智能，他分别对应的典型的大学专业，以及未来的职业。进行专业探索，并建立能力学科专业的关联，使能力探索也能落脚在学科学习上，获得更多内生学习动机。2.专业对应多元智能组合示例 将专业名称专业学习内容-培养目标多元智能组合关联起来。1、对照青少年生涯发展能力内容，评估自己的生涯能力现状。2、学习并理解多元智能理论中提到的各类智能。3、绘制自己的多元智能饼图，思考自己的发现。五、活动意图说明本环节以逐步深化，层层递进方式，引导学生探索自己的多元智能：通过示例了解各类智能的内涵和特征，引出与学业和生涯发展关系密切的多元智能理论，扩展学生对能力的认识，以及扩展学生的“能力词库