小学科学苏教三年级上册单元 固体和液体认识液体

1、 9.认识液体教材分析本课选自苏教版小学科学三年级上册第三单元固体和液体的第二课。本课的核心内容是通过观察并比较不同的液体，认识液体的性质。在此基础上进一步学会借助工具测量液体的体积和质量。本课学习既是认识液体的延伸，又是第11课把盐放到水里学习的基础。学情分析三年级学生，经过两年的科学学习，已经对科学有较浓的学习兴趣，能够用多种感官观察物体，但是不会利用工具测量体积和质量。学生对液体并不陌生，普遍认为会流动的物体就是液体，对立科学建液体的概念有一定的障碍，本课通过利用装水的气球和流动的沙粒相比较，打破学生旧知，建立会流动的物体不一定是液体。本节课学生亲历观察四种液体，同中求异，异中求同，从而

2、科学建构液体的概念。教学目标1.亲历观察实验，比较认同液体没有固定形状，有确定的体积和质量的性质。2.观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。教学重难点1.重点：运用工具测量液体的质量和体积。2.难点：比较认同液体有确定的体积和质量。教学方法谈话法、实验法教学准备1. 教师材料：课件、视频、牛奶、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、电子秤等。2. 学生材料：沙漏、火柴、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、流速板、抹布等。教学时间2课时教学过程第一课时 认识液体教学环节教师行为学生行为设计说明多元激趣谜语导入【活动1】教师利用关于水的谜语，揭示课题认识液体【问题组1】你知道谜底是什么吗？为什么是水呢？

3、水有哪些特点？【指导1】在创设的情境下引导学生思考以上问题，从而引入新课。倾听并思考问题，根据旧知说出水的特点兴趣是最好的老师，以猜谜语的形式引入新课，将液体的性质谜语化，既激发了学生的兴趣，又复习了以前学习的水的相关知识，一举两得案例呈现比较认同【活动2】教师组织学生找图片中和生活中的液体。【问题组2】你知道生活中有哪些液体吗？同学们，咱们来找一找，看看图中哪些是液体？你为什么认为它是液体呢？【指导2】引导学生说出认知 【活动3】教师组织学生观察漏斗中的流沙以及烟雾。【问题组3】能流动的物体就是液体吗？沙漏里的流沙是液体吗？ 烟雾是液体吗？出示装水的气球进而引出：液体可以流动，没有固定的形状

4、【指导3】组织学生交流，从而得出流沙、烟雾不是液体是固体，液体是没有固定形状观看图片，寻找液体。尝试解释自己找出的物体的液体的原因。利用学生的生活经验和观察实验，通过师生、生生交流，让学生进一步辨析这些物质为什么是液体，突破学生认为会流动的物体就是液体这一概念，既复习了固体相关知识，又明确液体的概念。亲历实验初步建构【活动4】教师指导学生运用感官观察水、牛奶、油、蜂蜜四种液体。【问题组4】你打算运用感官观察四种液体的什么呢？（提醒：不知名的物体不要轻易尝）这四种液体有什么不同？【指导4】指导学生运用感官观察液体的颜色、透明度、气味运用感官观察四种液体，一看，二闻等，建立认识物体需要从多方面观察

5、让学生充分利用自己的感官同中求异，认识不同的液体，通过看、闻、摸等方法对这几种液体有一个初步的认识。分层探究补充建构 【活动5】运用量筒测量液体的体积【问题组5】不同的液体有许多不同的性质，相同的液体如果把它装在不同大小的瓶子里，会有什么不同呢？测量物体的体积我们使用什么工具呢？说一说你看到的量筒是什么样子的？在读数的时候要注意些什么呢？你发现了什么呢？【指导5】指导学生使用量筒测量四种液体的体积，感知建立液体有确定的体积。进一步运用量筒测量四种液体的体积从而比较认同液体有确定的体积。学生在观察一种液体装在不同的瓶中净含量不同进而引出体积的概念。从而经历提出问题：怎样测量体积？进一步提出方案，

6、教师再出示工具，学生亲历感受液体有确定的体积。升华建构迁移结课【活动6】使用流速板比较液体的黏稠度【问题组6】刚刚测量体积是有没有遇到困难？（请刚才测量蜂蜜体积的小组）你们遇到了哪些困难？为什么会这样？你打算怎么验证你的猜想？引导学生使用流速板观察液体的流动的速度进而比较液体的黏稠度。小结：正因为蜂蜜的黏稠度很高，所以通常情况下我们在实验室看到蜂蜜的包装袋上是净含量：XX克。你还记得克是什么的单位？蜂蜜有质量，其他液体有质量吗？相同体积的液体，它们的质量一样吗？我们下节课继续学习。【指导6】指导学生使用流速板比较液体的黏稠度，蜂蜜最高，水最低。从测量四种液体中找出不同，蜂蜜流速慢从而得出液体的

7、黏稠度不同，设计实验：通过比较不同液体的流速来比较不同液体的黏稠度。通过回顾测量体积的活动，发现问题，蜂蜜的流动速度和其他液体有较大差异，引出液体的黏稠度的比较。从生活中提出个例：蜂蜜的净含量为XX克，引出液体的质量。板书设计有确定的体积有确定的质量有确定的体积有确定的质量黏稠度透明度 9.黏稠度透明度味道味道颜色气味颜色气味教学反思本节课以谜语导入，激发学生的学习兴趣，通过一系列的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。观察活动一：辨别液体。学生在找到液体引导学生说出理由，让生意识到会流动并非液体独特的性质。观察活动二：观察四种液体。学生通过运用感官、借助工具发现认识物体需要从多方面的角度观

8、察，学生在之前认识固体一课中已经认识固体的体积和质量，在此基础上本节课解决问题：认识液体的质量和体积相对容易。活动三：观察液体的流速比较液体黏稠度。在学生做实验的过程中操作不规范，导致实验失败，要特别强调、训练学生实验操作技能。 改进：在引导的方式上存在不足，学生对体积的概念并不是非常清晰，物体所占据的空间大小叫做物体的体积，这一点没讲透。学生在比较物体体积时能够想出各种方法，尤其能够说出固体体积的比较方式，应当加以肯定，对学生的评价方式应该多样化。实验操作要着重强调，培养学生良好的科学习惯学生在观察后，归纳总结，应当由学生得出结论，教师给予指导，而不是直接给出结论这才是学生在做中学，学中思，思中建。认识液体实验记录姓名：_我是液体体积检测员。我测量的