小学科学教育科学五年级下册时间的测量《摆的研究》教学设计

1、摆的研究教学设计罗江区实验小学 朱盛宁教材分析：摆的研究是教科版五年级下册时间单元的第6课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。而6、7、8课则是指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的这节课中，学生将经历“问题猜测验证结论”的探究过程。在这个过程中学生不断的修正自己的想法，从而得出影响影响摆快慢的因素是摆绳的长短，与摆幅的大小，摆锤的重量无关。学生分析：在学习本课之前，学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆，认识到摆的快慢不一样，但他们并不知道摆动这种现象背后所隐藏的科

2、学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”这一问题是能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好变量与保持不变量，怎样收集有效的数据并进行分析，对学生来说是有些困难的。教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：1.推测摆的摆动快慢与什么有关。2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。3.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。情感态度价值观：1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。3.对新问题有继续研究的欲望。教学重点：进行改变摆的摆锤重量、

3、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度教学准备：学生准备：每个小组准备：铁架台1个，记时器一个，长、中、短摆绳各一根，螺丝两颗。研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。教师准备：铁架台4个，摆绳若干，螺丝三颗，摆绳长度一样摆锤长短不一的两个摆。教学过程一、复习、演示、激趣导入1出示摆。复习摆的各部分名称；怎样数摆的次数；相同时间摆的次数怎样？设计意图：为后面学习摆的快慢是否与摆绳长度和摆锤重量有关做好铺垫。先说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。2观察两个不同摆的摆动快慢情况。（1）教师

4、出示摆长、摆锤均不同的2个摆。师：猜一猜哪个摆摆得快？ （2）教师演示实验，验证学生的猜想。（3）师：不同的摆摆动快慢不一样，今天我们就来对摆的快慢与什么有关进行研究。（板书：摆的研究，摆的快慢）二、探究摆的快慢与什么有关（一）、猜一猜1师：通过刚才的观察，请你猜一猜摆的快慢可能与什么有关。学生可能回答摆锤重量、摆绳的长短、摆幅的大小。设计意图：由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。2师：这节课我们将研究摆锤重量、摆绳的长短与摆的快慢与什么有关。3师：要知道猜想是否正确，必须通过实验验证。(二)、探究摆锤重量是否影响摆的快慢实验的方案 1师：怎样通过实验验证摆锤重量与摆的

5、快慢与什么有关。什么保持不变，什么要变，怎样变？小组讨论，并设计实验方案。2学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见。3. 整理方案，PPT展示。（三）、探究摆绳长度是否影响摆的快慢实验的方案1：怎样通过实验验证摆绳的长度与摆的快慢与什么有关？什么保持不变，什么要变，怎样变？小组讨论，并设计实验方案。2. 学生汇报整理实验方案，教师PPT展示。（四）、实验验证师：请你们小组选择一个感兴趣的问题进行研究。教师巡视指导。【设计意图：学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错

6、，重过程，重体验。】三、分析结果，得出结论1师：通过实验你发现了什么？学生以小组为单位汇报实验现象和结论，教师适时指导。2. 总结结论，并板书：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。四、拓展延伸1.出示两个不同的摆（摆绳一样长，摆锤不一样长），师：这两个摆有什么不同？什么相同？猜测摆动哪个摆动得快。2.教师实验演示验证。3.师：通过这个实验你又产生了什么新的疑惑？请你课后去探究这个秘密吧。设计意图：设疑，为下一节课做好铺垫，也为学生课后进行实验找到了内容，能激发学生研究的兴趣和积极性板书设计：摆 的 研 究 摆锤重量-无关猜想：摆的快慢越长摆动越慢 摆绳长度 - 有关 越短摆动越快设计特