中学素养提升行动读书活动实施方案

1、中学素养提升行动读书活动实施方案一、指导思想以提高教师队伍整体素质为宗旨，以全面提升教育教学 质量和办学水平为目标，以“提高教师课堂提问的有效性， 促进教师专业发展” 校本项目为依托，坚持多方面、多层次、 多角度的培养，积极开展形式多样的校本研修与师资培训活 动，着力在师德、基本功、课堂教学、班级管理、教育科研 等五个方面，为教师搭建一个平等、和谐、共同学习和共同 提高的教师专业成长平台，造就一支师德风范高尚、专业知 识扎实、教育业务精湛的优秀青年骨干教师队伍，同时培养 一批具有强烈的进取精神和追求卓越、潜心研究的学科带头 人和名教师，实现学校的可持续发展。坚持发展性、实效性、 针对性原则。二

2、、总体目标在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下 完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一 个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教 师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学 能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。三、组织领导为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任， 明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展 工作领导小组：组长：副组长：组员：四、具体要求及措施开学初，教科室采用调查问卷的形式，开展全校教师专 业发展现状及培训需求调研，以便能够更好地把握教师在专 业发展方面的需求和特征。在此基础上，学校提出不同层次 的个人在政治

3、、职业道德、教育教学能力及专业化个人发展 目标和行动措施，每位教师制定个人专业发展规划，把学校 培养目标同个人主动发展及努力目标结合起来，使优秀教师 主动成长。我们提出教师专业成长五要求：“在学习中成长在反思中成长；在合作中成长；在研究中成长；在训练中成 长”。（一）在学习中成长深化教育局提出的“以文化凝心聚力，靠学研富脑修身” 和文化理念，继续实施“教师读书工程”，开展主题读书活 动，在教师中大兴读书之风。组织集体阅读和研究性阅读； 开辟读书论坛，交流学习体会；分期分批组织教师，外出参 观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的 提高；充分利用校园网，让教师在网上交流读书体会；鼓励

4、 教师积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教 育快乐。具体要求：1、“五个一”读书规划制定一份读书计划。每位老师要根据学校提供的推 荐书目（见附1），结合自己教育教学工作实际，明确读书 内容，制定自己的个人读书计划。摘抄一本读书笔记。学校统一发放读书笔记，（新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年者每月不少 于20XX字;教龄在三年以上不满十年者每月不少于1500字;教龄十年以上者每月不少于 1000字；45岁以上教师可免检。）撰写一篇读书心得。一学期重点精读一本教育教学 书籍，每人撰写一篇读书心得。参与一次读书交流。学校每学期举行一场教师读书交流活动，各级部派代表参与交流。xx

5、 本读书成果。每学期将教师的优秀读书心得、 读书随笔等xx成册，作为读书成果在全体教师中深入学习 交流，促进读书活动的深入开展。2、坚持“三个为主”的读书策略：学习内容以教育名著和课改理论为主，与博览群书相结合；学习形式以个人自学为主，与集体学习结合;学习时间以业余为主，与统一安排相结合；学校将努力使广大教师通过读书具有一种博大而高远 的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀， 一种追求完美的人生信念，不断增长教学智慧，提升人生价 值。（二）在反思中成长教师的成长=经验+反思。善于反思是提高工作能力必不 可少的一个环节。反思的过程是“反思一问题一设计一行动 再反思一完善”；教师要强化

6、课前、课中、课后反思，撰 写教学后记、教学案例、教学随笔、教学心得、教育故事、 再教设计等，通过个人反思、同伴交流、横向比较、组内研 究等方式，找到需要改进的地方，产生自主学习、自我提高 的需要。具体要求：1 .新进教师、教龄不满三年或任教新教学科不满两年 者每周不少于1篇。教龄在三年以上不满十年者 2周不少于1篇。3 .教龄十年以上者每月不少于 1篇。4.教学反思可以随时上传到校园网“教学论坛”栏目。 科研部每月以部室为单位汇总，期末将所有的反思成果择优 汇编成册。（三）在合作中成长实施“同伴共成长”工程，为教师创造合作互助的教研 氛围。青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接 受新事

7、物快。中老年教师的教学经验、 教学风格、教学艺术、 教学机智等独具特色。通过互教互学，以达到相互借鉴、相 互提高的目的。首先，指导老师要先听青年老师的“原生课”并进行诊 断，然后根据新教师的优缺点，有的放矢地进行跟踪指导； 然后，老教师要指导新教师上“提高课”，观察变化和进步 程度，找准薄弱点，并进一步指导培训；学期末，举行新教 师“汇报课”活动，在磨课中步步提高。具体要求见“同伴互助工程”双方职责（四）在训练中成长教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基 本的职业技能，本学年，学校将继续扎实、有效、系统地开 展教师基本功培训活动。 我校青年教师较多，针对师资现状， 本学年着重抓好粉笔字

8、、钢笔字、普通话、简笔画、课件制 作几方面的通用基本功训练。本学期，学校着重对教师进行普通话和写字的培训。具 体要求：1、基本功培训采取集中培训和自主练习相结合的方式。学校将聘请专职教师对全体教师进行普通话，写字集中培 训。不仅教会教师如何写好字、说好普通话，还应着重培训教师如何指导学生。2、学校为每位教师配备一面小黑板，教师每天在小黑 板上练习，并以级部为单位定期展示。全体教师平时自学自练，能者为师，互教互学，每周交（1-2 ）张钢笔字作品（按 上学期的写字达标等级， A级免检，B级每周一张，C级每周 两张，新教师每周 2张）。3、提倡全体教师进校后说普通话，和学生交流必须用 普通话，真正让

9、普通话成为校园语言。4、要坚持教学基本功学用结合的原则。在课堂教学中 要自觉书写规范汉字，自觉使用普通话，使教学基本功在长 期的教学实践中不断得到训练。5、学校根据本学期培训的内容不定期举行写字比赛、 朗读比赛、简笔画、课件制作比赛等活动，学校对获奖人员 进行表彰奖励。结果纳入期末考核。（五）在研究中成长树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念， 按照“低起点、小步子、快节奏、求实效”的原则，从教育 教学中的小事，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在， 对在教学中遇到的问题， 通过讨论立为“草根式小课题”， 开展实实在在的研究。具体要求：1、人人有课题。结合教育局提出的“双线”“双动

10、力” 研究、“适应教育与学习指导”研究、重大教育教学问题研 究，每位教师确立自己的小课题，并结合自己的教育教学实 践，以学生为载体，以课堂为主阵地展开研究。2、做好课题研究记录，以反思或教育随笔的形式及时 总结提炼自己的研究成果，一旦研究有所突破，可提报科研 部申请结题。优秀成果将逐级推报。3、每学期提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴 价值的研究论文和案例专辑，总结出具有指导性和推广价值 的经验。4、学期末结集编印我校“草根式”小课题研究成果集。附1：教师读书工程推荐书目附2:同伴互助工程双方职责附3:新教师培训安排“教师读书工程”推荐书目1、 给教师的建议【苏】苏霍姆林斯基 著（教育 科

11、学出版社）采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。2、 和教师的谈话【苏】赞科夫 著（教育科学出 版社）3、 杜威教育名篇赵祥麟 王承绪编译 （教育科学 出版社）4、 民主主义与教育【美】杜威著（民主主义与教育与柏拉图的理想国和卢梭的爱弥尔共称西方教育史上的三座里程碑）5、 教育与美好生活【英】伯特兰罗素 著 河北 人民出版社，20XX年6月（浓缩了罗素教育研究的心得体会、以及教育子女的实 践经验，是20世纪教育经典著作之一）6、 教育诗【苏】马卡连柯著教育诗中马卡连柯认为 ：教育是像诗一样美好的科 学。书中表达出的深刻的人道主义精神，使本书影

12、响深远。7课程与教学的基本原理【美】泰勒著被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。&教育过程【美】布鲁纳著布鲁纳阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。被誉 为“教育理论的一个里程碑。”9、终身教育引论 【法】朗格朗著终身教育引论引发了国际性的终身教育思潮。被认 为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史 上最惊人的事件之一”。10、 教育一一财富蕴藏与其中1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会11、学会生存 教育世界的今天与明天联合国教科文组织，教育科学出版社12、 中国教育思想史【中】郭齐家 著 教育科学 出版社13

13、、 世界是平的【美】托马斯弗里德曼著，何 帆、肖莹莹、郝正非译，湖南科学技术出版社14、 陶行知文集【中】陶行知 著 江苏教育出版 社，20XX年3月15、中国古代教育论著选读华东师大、浙大教育系 主编,人民教育出版社20XX年版16、 苏霍姆林斯基选集【苏】苏霍姆林斯基 著 科 学出版社出版。20XX年8月17、 教育的经济价值【美】舒尔茨 著 吉林人民 出版社,1982年版18、 终身教育引论【法】保罗郎格朗著 中国对外翻译出版公司出版,1985年版【法】卢梭 著 李平沤译，商务印书19、爱弥尔馆,1978年版20、教育过程【美】布鲁纳著邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月21、教育过程最

14、优化【苏】巴班斯基者吴文侃等译教育科学出版社 20XX-0122、课堂中的皮格马利翁一一教师期望与学生智力的 发展 【美】罗森塔尔、雅各布森 著，唐晓杰、崔允潡译， 人民教育出版社23、 孩子们！你好！【苏】阿莫纳什维利 著 朱 佩荣先生翻译，教育科学出版社出版（孩子们，你们好！、孩子们，你们生活得怎样？、 孩子们，祝你们一路平安！学校无分数教育三部曲）24、 学习，别听学校的【德】菲拉费毕尔肯 比尔 著 江苏人民出版社，20XX年9月注：此书为德国中小 学教师必读书）25、 多元智能【美】加德纳 著 沈致隆译，新华 出版社出版26、 斯宾塞的快乐教育【英】斯宾塞著颜真译 海峡文艺出版社出版2

15、7、 大教育论【捷克】夸美纽斯著人民教育出 版社加以修改，用大教学论的书名重新出版。影响历史 进程的一百本（社会科学类）28、 普通教育学【德】赫尔巴特 著 人民教育出 版社，199830、 教育论【英】斯宾塞 著 胡毅译，人民教育出版社，1962年版31、 科学与教育【英】赫胥黎 著 人民教育出版社版199032、 教育漫话【英】 约翰洛克 著徐诚、扬汉 麟译 河北人民出版社1999 （汉译世界教育名著丛书）33、 成功智力【美】斯腾伯格 著 俞晓琳译，华 东师范大学出版社，1999年34、 审美教育书简席勒著范大灿译，北京大学出版社,1984版社,1984年版。35、早期教育与天才版社，1

16、977年版，王传璧译36、叶圣陶教育文集 出版社37、陈鹤琴教育论著选【日】木村久一著海南出【中】叶圣陶著人民教育【中】吕静等编 人民教育出版社1994年版38、爱心与教育【中】李镇西著四川少年儿童出版社39、科学家论教育【中】周川著江苏教育出版社40、第五项修炼【美】彼得圣吉著郭进隆译上海书店出版41、 别国的学校和我们的学校【英】埃德蒙金 著 王承绪等译，人民教育出版社42、 外国教育思想史【中】单中惠、朱镜人编著，陕西教育出版社43、 教育心理学【日】大桥正夫 著，钟启泉译上 海教育出版社198044、 教育研究方法导论【美】杨雷迪斯D 高尔 著，许庆豫译，江苏教育出版社45、儿童发展【

17、美】劳拉E 贝克著，江苏教育出版社20XX年12月46、课程论 张斌贤译，江苏教育出版社47、西方心理咨询经典案例集徐光兴主编，20XX年6月48、世界教育危机【美】菲利普库姆斯著王英杰等译人民教育出版社 20XX年版49、 回答未来的挑战【美】博特金 等 上海人民 出版社50、当前中小学教育改革中的六大焦点问题湖北教 育出版社，20XX年8月51、 教育中国一一50名流素质教育访谈夏欣 著， 光明日报出版社，20XX年7月52、素质教育学习提要（教育部编写）生活读书新 知书店出版20XX年53、当代教育学（修订版）袁振国（现中央教科所所长）著，教育科学出版社54、教育的理想与信念 肖川 著

18、岳麓书社出版20XX55、教育的智慧与真情肖川者岳麓书社出版56、教育的使命与责任肖川者岳麓书社出版57、我的教学生涯斯霞著江苏教育出版社1985年58、 向孩子学习孙云晓 主编 晨光出版社1998年 12月出版。59、 创造性思维与教学陈龙安（台湾）中国轻工 业出版社，1999年版60、 透视课堂【美】Thomas 等 著 陶志琼等译， 中国轻工业出版社61、 培养反思力【美】等著袁坤译中国轻工业 出版社，20XX年7月63、生活体验研究人文科学视野中的教育学【加】马克斯范梅南 著 宋广文等译，教育科学出版社， 20XX年版64、 教学机智一一教育智慧的意蕴【加】马克斯范梅南 著 李树英译，

19、教育科学出版社，20XX年版65、 理论与战略：国际视野中的学校发展【挪威】波达林 著，范国睿主译。教育科学出版社20XX年版66、 关于美国教育改革的演讲【美】欧内斯特L 博耶著，教育科学出版社67、走出教育改革的误区【日】藤田英典著人民教育出版社，20XX年版唐亮主编袁卫星主编黄建南主编唐亮主编袁卫星主编黄建南主编李希文主编69、中外教育诗歌选70、中外教育故事选71、中外教育散文选 72、新教育之梦 朱永新 人民教育出版社，20XX年7月版73、和老师的谈话【苏】赞科夫 著 杜殿坤译，教育科学出版社出版74、 人的教育福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之 父）人民教育出版社，1991年版75、 西方教育学名著提要单中惠、杨汉麟主编， 江西人民出版社出版，20XX年12月76、 西方心理学名著提要杨鑫辉主编，江西人民 出版社，20XX年12月77、顺生论 张中行 著 中国社会科学出版社+望 道杂纂一一顺生论外编 （张中行著。20XX年3月由群言出 版社出版）78、 有效的管理者杜拉克 著 求实出版社1985年版，吴军译79、教育