教学设计方案范文汇编6篇

1、Word 教学设计方案范文汇编6篇 【导语】大文斗的会员xxxzzz为你整理了“【热门】设计方案范文汇编6篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 一、谈话激趣 小伴侣，看谁来了？一向聪慧的一休今日可遇到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。 二、初读谜语 、初读全文，不熟悉的字多读几遍。 、同桌互读，相互订正不足。 、指名逐节度，同时正音。 、学习谜语： 同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？ 看多媒体出示人从众和老师想的一样吗？ 读好第一行，二行句子。 读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？认真推敲一下。 读读团结，力气，学习团，量用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小小组内沟

2、通。 指导朗读。男女赛读，同桌赛读，准时作好评价 、学习谜语、： 同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法： 读把这小节仔细读会。 想绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底。 认熟悉生字伴侣。 用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜爱的谜语来学一学。 师巡回指导，准时表扬和作精彩的小组。 全班沟通、争论。 沟通谜语，请学习谜语的小组质疑。 学习谜语的小组负责释疑，师做适当的补充。 同样的方法沟通谜语。 指导朗读 四、巩固识字 、认读生字卡片。 、选卡片填空。 五、练习写字 、描一描,观看要写的字在田字格中的位置。 、练写。 、沟通。 六、

3、扩展 、三个谜语出给别人猜。 、收集一些谜语,预备搞一次猜谜活动。 教学设计方案 篇2 教学过程： 一、多媒体课件导入 （点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡渐渐醒来了，观察四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀！（多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音） 【生动形象的画面与声音有机结合，既是对上节课学习内容的再现，又一下子把孩子们引入奇妙的童话世界，诱发同学剧烈的奇怪 心和求知欲。】 二、学习其次自然段 1、你听到了什么？（同学依据感知自由想像。） 2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。

4、同时演示啄了一个洞眼。） （1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。 （2）指名读。相机评价。 （3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程） 过渡：小鸡从这洞眼里又观察了什么？ 【这一环节激活了同学已有的生活体验，带着这种体验来接触语言文字，朗读感悟，最终能把课文的语言内化为自己的语言。】 3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？ 4、指名随便说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的） （1）飘出一句指导一句。 （2）小鸡看到的世界好美啊！()把它读给旁边的小伴侣听听，喜爱怎么读都行。 【“喜爱怎么读都行。”这一环节的设计，敬重了同学独特的共性，独特的体验

5、。】 （3）谁想来读给大家听听？ 三、学习第三、四自然段 过渡：看到这么美的世界，假如你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？ 1、指名说。 2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最终两段。 3、啊，原来世界这么漂亮呀！小鸡可兴奋了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。） 指名读，相机评价。 4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，渐渐站了起来。）渐渐走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好伴侣说一说。（配乐春天在哪里） 【创设

6、情境，让同学转变为文中的小鸡，用小鸡的视角去观看，去感受，去体验，去实践，以获得身临其境的感觉。】 （1）指名说说，进展语言。 （2）小伴侣，你用最美的语言，描绘了一个漂亮的世界，你听，（点击多媒体发出小鸡叫声）小鸡是在说：世界多美呀蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的 【这一环节的设计，唤起了同学原有生活的积累，同时也是对课堂上学到的语言运用、规范、提高，内化为生活中的语言。这不正是“让生活走进课堂，让课堂走向生活”吗？】 （3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题） 过渡：你想写写这个课题吗？这里有三个字特殊难写（多媒体出示：世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信念来攻破

7、他们吗？ 四、学习生字：世、界、美 1、看笔顺表描红，边描边想：有什么胜利阅历想来告知大家？ 2、沟通胜利阅历。（多媒体随机出示这三个字的笔顺） 3、让我们一起来共享一下大家的胜利阅历吧！习字册练写。 教学设计方案 篇3 设计思路： 本课时是在同学学习义务教育课程标准验教科书五班级上册四单元的基础上设计的，旨在将同学的解题思路与方法繁华、条理化。把握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。 在本册四单元中，依据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与同学熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过娴熟把握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，

8、力求能运用这一思路解决与之特征相像的问题。 同学是学习的主体，站在他们的立场上，他们更喜爱“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦学问深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于把握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过同学爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与沟通等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让同学去体验、去感受数学，乐观主动汲取学问，实现学问的理解、把握与升华。达成轻松学习、欢乐学习、敏捷高效的目的。 教学内容： 相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题 教学目标： 1、通过让同学亲身体验，建立并理解相遇问题的.基本数量关

9、系，并能结合实际问题描述数量关系。 2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相像的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思索、去高效解决。 3、随着问题的解决，让同学感受到数学就在身边，使他们喜爱数学，享受问题解决时的成就感。 教学重、难点： 运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。 教学预备： 老师预备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片 同学预备：玩具车、实物卡片 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、提问：乘法安排律用字母应当臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础） 2、请最终一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直

10、线迎上去，当与该生相遇时提问： 我俩现在已经怎样（相遇）（用生活中的场景理解、感 知什么是相遇） 请思索后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”） 二、建立模型： 1、建立相遇问题等量关系 （1）假如刚才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同学每秒行0.8米，动身时我们相距多少米？（感爱好的问题更利于同学思索，他们会乐观主动去解决问题 根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得详细一点？ （2）通过引导得出： 老师速度 明间+同学速度=距离 （老师速度+同学速度） 时间=距离 速度和 时间=距离 （3）同桌

11、沟通：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言） （4）你能解决这个问题吗 2、类题强化 请两名同学表演（其他同学用玩具车演示） 小明和小东从相距560米的两地动身，相对而行，经过6分钟相遇，假如小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米? (1)台上台下学一演示后，请同学建立等量关系并提问： 你能建立几种。建立后引导同学间沟通（同学观看表演，自已动手操作，能更深刻把握学问） (2)尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发觉：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟 米） (3)你能解决这个问题吗？ 3、建立模型 让我们来一下行走中产生的这一类问题

12、吧。 甲行速度 时间+乙行速度 时间=距离 （甲行速度+乙行速度） 明间=距离 速度和 时间=距离 4、描述模型 同桌相互描述理解这几个等量关系 教学设计方案 篇4 教材分析 解题 大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。 结构分析 这篇课文共有四个自然段，依据内容可将其分为三部分： 第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。 其次部分(其次、三自然段)详细介绍大熊猫。 其次部分又可以分为两层： 第一层(其次自然段)介绍大熊猫可爱的形状特征。 其次层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。 第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱惜大

13、熊猫。 语意理解 “动物园里有很多动物，最可爱的要数大熊猫了。” 这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了对大熊猫的无比宠爱。 “大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最好玩的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。” 这段话介绍了大熊猫的形状特征，抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最好玩的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写

14、中我们也能体会到对大熊猫的宠爱之情。 “大熊猫小时候很活泼，喜爱爬上爬下。长大以后不大爱活动，经常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摇摆着胖胖的身体，走来走去找东西吃。” 这段描写了大熊猫的生活习性，采纳对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机智可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的共性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“经常”表频率，说明常常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，

15、更是活敏捷现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，“摇摆”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。 “它爱吃新奇的竹叶、竹笋。” 这句承接前文连续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。 “大熊猫的数量少，只产在我国。” 这句表明大熊猫的宝贵数量少及其产地单一。 “它是特别宝贵的动物，是我国的国宝。” 进一步指出大熊猫的宝贵及是我国的国宝。表达了要爱惜大熊猫，爱护大熊猫，关心大熊猫的感情。 写作特点 1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜亮。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介

16、绍，如形状特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜亮。 2.描写生动形象。对大熊猫的描写很生动形象，如对其形状颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。 3.字里行间流露出的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到对大熊猫的宠爱之情，结果也同样表达了的爱护大熊猫的感情。 教学建议 1.初读课文 课文分四个自然段介绍了大熊猫形状的可爱及生活习性，告知我们它是我国的国宝。 2.引导同学绽开读书活动时，老师可以这样引导 黑龙江的扎龙是丹顶鹤的家乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，留

17、意读好“爪zhu”“竹zh”等字的读音及“最好玩的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在同学把课文读正确、读流利的基础上，细读其次、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要留意指导同学对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。 3.结合单元主题扩展 你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。 建议本课教学1课时。 参考教案 欢乐读书屋 大 熊 猫 教学目标 1.熟悉本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解大熊猫的习性和特点，懂得爱惜大熊猫及其他动物，增加爱护珍稀动物的意识。 教学过程 (一)激发爱好，导入新课

18、 你喜爱大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今日正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧! (二)初读课文 自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。 (三)再读课文，朗读感悟 1.熊猫馆需要聘请一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感爱好的特点预备讲解，最终比一比看谁能成为最优秀的解说员。 2.组内介绍、沟通。 3.选代表在全班沟通。 4.同学评议，老师相机指导朗读，引导同学用宠爱的语气来读。 (1)写形状的段落：引导同学抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。 (2)写习性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后

19、的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的习性。 引导同学抓住“呼呼地睡了”和“摇摆着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。 5.评比优秀解说员。 6.检查生字识记状况，沟通生字识记方法。 7.有感情地朗读全文。 (四)课外拓展 你还想了解有关大熊猫的其他学问吗?请大家回家收集相关资料，我们再来沟通。除了大熊猫，你还喜爱哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。 资料 大熊猫也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善

20、爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的宝贵动物，列为国家一级爱护动物。可饲养、繁殖。 教学设计方案 篇5 【教学目的】 1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。 2、培育同学的理解力量。 3、激发同学的学习爱好，培育同学的想象力。 【教学重点】 弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 【教学难点】 体会用词的精确 性，领悟想象在文中的作用。 【教学过程】 一、沟通资料，激趣导入 同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜爱它们吗?课前同学们已查阅了很多方面的资料。现在我们来沟通一下好吗? 听了同学们的沟通，我们都知道

21、了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种庞然大物会与敏捷的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。 二、整体感知，反馈预习 1、读全文： 指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感爱好。 2、查生字把握状况(随文)。 3、指名说说课文写了什么? 三、精读重点，领悟写法 1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的： 方法： 先自己读。 再争论。 汇报： 第一种大约消失在和狗一般大小 数千万年后，它的后代家族 其中，一些长得像鸟类 它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。 2、阅读感悟写法上的特点： 用词精确 ，生动的特点，如： 地上第一种恐龙大约消失在两亿年。 它的后代繁衍成一个形态各

22、异的浩大家族 3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 4、有感情地朗读自己喜爱的段落。 四、谈谈本节课的收获 教学设计方案 篇6 人教社第七册第七单元乌塔一课，叙述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文叙述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让同学自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童自立生活的力量和自主的精神，激发喜爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的熟悉。

23、 本文用时一课时，以下是教学思路。 一、自读课文，引发思索。 对于略读课文，我们一直强调给同学充分的阅读时间，同时担当起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必需让同学充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是同学自由地读书，读前提出要求，使同学带着明确的目的。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让同学初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。 在整体感知课文的基础上，同学就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，老师可以抛出问题：让一个十

24、几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思索，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了同学的辩论，为领悟内容提高熟悉做了预备。 二、组织辩论，引导探究。 同学的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，老师不要急于解答，做出评价，可以要求同学再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。 此时，老师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。正方观点鲜亮简练，认为独自出行能培育孩子自立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的平安、

25、经济负担等问题。当双方争吵不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看： （1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全呀！”正方反对：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心。然后给家里拨个电话或寄张明信片。” （2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花许多钱吗？学校生还没有经济收入，不必急着外出。”正方反对：乌塔“由于年纪小，可以享受优待，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到

26、别人家里陪儿童玩。” （3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对：乌塔“为这次旅行预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对比着看，就像老师带我玩一样。” （4）反方观点：“独自外出，怎么支配好自己的生活呢？”正方反对：乌塔带了闹钟，“一阵丁零丁零的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。” 经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经受告知了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织同学进行辩论的过程，其实就是同学发表阅读见解的过程，当然，同学所发表的见解也并非孤立地随便的说，而是亲密联系课文，探究课文的