教师资格面试工作

1、 江苏淮安 孙 勇 全国中小学教师资格考试市级面试官培训 基本要求：一、吃透标准二、严守程序三、均衡适度一、吃透标准（一）基于全局把握考试功能 面试是验证笔试结果的真实性和可靠性的关键性环节； 面试主要考察申请教师资格人员应具备的教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力； 教师基本素养：职业道德、心理素质、仪容仪表、语言表达、思维品质； 职业发展潜质和教学实践能力： 教学设计、教学设施、 教学评价。一、吃透标准（二）全面把握面试的评分结构和具体内容1.面试目标： 知识 能力 态度 权威性 基础性 前瞻性良好的职业道德、心理素质和思维品质；仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力；能够恰当

2、地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。一、吃透标准 2.内容与评分实施方式：通过结构化面试和情景模拟的方式，通过备课、试讲、答辩等环节进行。考察内容：职业道德素养、教育知识与运用、教学知识与能力；分值比例：职业认知（5%）、心理素质（5%）仪表仪态（5%）、言语表达（15%）、思维品质（15%）、教学设计（10%）、教学设施（35%）、教学评价（10%）评价等级：优（910）、中（68）、差（05）评价结果：合格或不合格序号测试项目测评要素考官评分（0-10）权重系数考生得分一职业认知0.5二心理素质0.5三仪表仪容0.5四语言表达1.5五思维品质1.5六教学设计1七教学实施

3、3.5八教学评价1考官评语总分 中学教师资格考试面试评分表 职业认知 （5） 教师的理想信念、敬业精神、思想修养、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响 。 热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。(先有爱，后不爱） 关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。 (关爱学生并不意味着“全方位高质量的陪伴！” 面试具体内容职业认知9-10较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚的了解。熟悉教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生，平等对

4、待学生，关注每个学生的成长。6-8有从教愿望，基本认同教师职业，基本了解教师工作的基本内容和职责。了解教师职业道德规范。能较好的关爱学生，尊重学生，平等对待学生，关注每个学生的成长。0-5对教师职业认识不清。不了解教师职业道德规范。关注学生不够。面试官：你有什么职业规划吗？ 考生：我要考研！ 1.两道必答题很多指向职业认知；在模拟上课及评委提问中也能反映出考生的职业认知； 不要同一个傻瓜争辩、否则别人会搞不清到底谁是傻瓜。2.职业认知总体而言，可靠可测性不强。对于新入职教师而言，很难有较强的职业认知。因此，一般情况下这一点不宜成为判断合格与否的主要因素。除非有明显的价值观念指向错误。 心理素质

5、（5） 教师的心理健康状况直接或间接地影响着学生的心理与行为。 积极、开朗，有自信心。 具有积极向上的精神，主动热情工作；具有坚定顽强的精神，不怕困难。 有较强的情绪调节与自控能力。 能够有条不紊地工作，不急不躁；能够冷静地处理问题，有应变能力；能公正地看待问题，不偏激，不固执。 面试具体内容心理素质 9-10 积极、开朗，自信心强，有坚定顽强的精神； 具有较强的情绪调节和自控能力，能公正看待问题。6-8 活泼、开朗，有自信心； 有一定的情绪调节能力。0-5 自信心不足； 情绪调节能力较差。 孩子们想要看到理想和活力将自己引向何方，他们想要追随好奇心和直觉前往有所作为的地方。 仪表仪态（5）

6、古人云“礼也，人道之极也”、“不学礼，无以立”。 仪表整洁，符合教育职业和场景要求。 举止大方，符合教师礼仪要求。 肢体语言得体，符合教学内容要求。 面试具体内容仪表仪态 9-10衣着整洁，仪表得体，符合教师职业和场景的要求。行为举止稳重大方，教态亲切、自然。肢体表达得当 ，符合教学内容要求。6-8行为举止稳重大方，教态亲切、自然。行为举止比较稳重大方，教态比较自然。肢体表达较为得当 ，符合教学内容要求。0-5衣着、仪表不符合教师职业和场景的要求。行为举止拘谨，教态不自然。肢体语言表达不当 。 言语表达 （15） 中国有句古话，叫做“一言知其贤愚”。口才是一个人的思想、智慧、知识、见识、性格、

7、气质等的综合素质的反映。人们常常免不了“以貌取人”，但更多时候是“以言取人”。 语言清晰，语速适宜，表达准确。 口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜；讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。 善于倾听、交流，有亲和力。 具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点；在交流中尊重对方、态度和蔼。 面试具体内容言语表达 9-10语言清晰，讲话流利，发音标准，声音洪亮，层次分明，语速适宜，有感染力。 善于倾听、交流，尊重对方，态度和蔼，有亲和力。6-8语言比较清晰，讲话比较流利，发音比较标准，声音洪亮，层次比较分明，语速适宜，有一定的感染力。 比较善于倾听

8、、交流，尊重对方，态度和蔼，有一定亲和力。0-5语言不够清晰，讲话不够流利，表达不够准确，层次不够分明，语速失当，感染力不够。 不善于倾听、交流，缺乏亲和力。 思维品质（15） 思维是人的大脑对客观事物进行分析、综合、判断、推理和反映的活动。它通过直觉、逻辑、想象等多种形式，由此而产生形象思维、逻辑思维和创造性思维。思维品质也属于一个教师的核心素养能力。 够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力； 能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性； 能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力； 能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。 面试具体内容思维品质 9-10能迅速准确地理解

9、和分析问题，综合分析能力强。思维缜密，富有条理，看待问题全面，逻辑性强。思维灵活，应变能力强。在解决问题的思路和方法上具有创新性。 6-8较为准确地理解和分析问题，综合分析能力较强。思维比较清晰，较有条理，看待问题较全面，逻辑性较强。思维较灵活，应变能力较强。在解决问题的思路和方法上有一定的新意。 0-5看待问题平面。思维不够严密，缺乏条理性，逻辑性不强。思维不够灵活，应变能力较差。在解决问题的思路和方法上不够合理。 教学设计（10） 才华其实就是把与人相同的聪明用到与众不同的地方 这句话可以帮助我们寻找那些教学设计是否新颖独特的人才。教师作为教的主体，在教学过程中起主导作用。要使这一主导作用

10、发挥出最好的效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。教学设计的优劣是一个教师综合运用自己的各种知识和能力的结果。 了解课程的目标和要求，准确把握教学内容。准确把握所教的教学内容理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系。 根据教学内容和课程标准要求确定教学目标教学重点和难点。 教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适素材、教学形式与方法。 面试具体内容教学设计 9-10了解课程的目标和要求，准确把握教学内容。准确确定教学目标和把握教学重点和难点。体现学生的主体性，因材施教，并选择恰当的教学形式和方法。 6-8比较了解课程的目标和要求，能够把握教学内容。能够把握

11、教学目标和教学重难点。能够体现学生的主体性，教学形式和方法比较合理。 0-5课程的目标要求、教学内容把握不准。教学目标和教学重难点把握不准。体现学生的主体性不够，教学形式和方法的选择不够合理。 教学实施(35) 课堂是教师的主战场，课堂教学效果的好坏直接影响教师教学质量的高低。因此，教师的课堂教学实施能力成为其教学专业能力的核心。 能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。 能够科学准确地表达和呈现教学内容。 能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。 能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。面试具体内容教学实施 9-10有

12、效组织学习活动，创设教学情境，注重激发学习动机；呈现和表达教学内容科学、清楚、准确；有较强与学生交流的意识，提出的问题富有启发性；板书设计突出主题、层次分明，工整、美观、适量；教学时间和环节安排合理；教学节奏控制恰当，较好的达成教学目标。 6-8能组织学习活动，创设教学情境，关注学习动机的激发；教学内容表述和呈现较清楚、较准确；板书设计比较合理，层次较分明；工整、美观、适量；教学时间和环节安排比较合理；能够控制教学节奏，能达成教学目标。0-5不能有效组织学习活动，激发学生学习动机不够；教学内容表述和呈现层次性、准确性不够；板书凌乱；不够工整、美观、适量；教学环节、教学节奏控制不合理。 教学评价

13、 （10） 教学评价，就是要根据一定的教学目标和标准，对教师的教和学生的学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进。 在教学实施过程中注重对学生进行评价。（从模拟教学过程中直接考察） 能客观评价自己的教学效果。（可通过提问环节来考察） 面试具体内容教学评价 9-10能有效地对学生进行评价；能客观地评价教学效果 。6-8能对学生评价；能比较客观地评价教学效果。 0-5没有对学生进行评价或评价不够；没有对教学效果进行评价。 打分技巧： 抓大放小 突出重点 关注重点环节、核心素养、实践能力和发展潜质 要考虑到初入职考生的特点，不要在某些肢节问题上过分纠缠，而重点关注与学科相适应的重点环节和核心素

14、养：评分结构八个项目中重点关注：言语表达、思维品质、教学设计和教学实施 职业认知、心理素质、仪表仪容、教学评价等环节的重要性和可考性相对较弱 面试主要考察申请教师资格人员应具备的教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力。 如某一考生在关键的核心素养上不适合做教师可在一些权重较高的项目上打低分。 （一）面试组组成 每个面试组由三名考官组成，设组长一名。组长与考官工作流程一致，组长的权限在于：面试开始及结束由组长控制，引导语由组长宣读，必答题由组长抽取；组长有最终合议分数的权力。当三名考官之间有一定的分歧时，由组长进行评议协调。如有争议时，组长有一定的决定权，尤其是差距教大时。正常情况下取三位

15、考官的平均分。 建议：三种情况下可在组长主持下进行简单合议：高分、边缘生、不合格。另外，在考官之间出现较大争议时，也可进行评议。但要在考生出考试室后。 二、严守程序 (二）面试程序 整个面试流程包括抽题、备课、回答规定问题、试讲、答辩、评分六个程序。其中，前两个程序不在面试室进行。 几点提醒： 1.凡在面试室进行的程序，都有规定的引导语，由组长宣读。 2.面试总用时是20分钟，时间分段计算。每一步都有规定的时间，考官不能提前终止考生的回答。考生停止回答时，考官可询问是否回答完毕。考生上一环节没有用完的时间也不能用到下一环节。 3.即使在前面的环节考官已认定该考生不合格，也必须完成全部环节。 4

16、.多余时间可以商量打分。 二、严守程序 第一步：抽题。在工作人员引导下，考生登录面试测评软件系统，计算机从题库中抽取一组试题，通过计算机打印试题清单。 第二步：备课。考生持试题清单、备课纸，进入备课室，撰写教案。准备时间20分钟。 （以上两步都在面试室之外进行）具体程序 第三步：回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定考场。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。 提醒： 1.允许考生把问题做简要的记录；考生问题没有听清时，考官可重复一遍。当考生有忘记回答第二个问题的倾向时，从人文关怀的角度，可适当提醒。 2.从模拟情况看，这两道题有相当比例是偏向德育、班主任、职业认

17、知方向。如“一个学生成绩很优秀，但非常骄傲，在集体活动中不愿意与同学合作。如果你做为班主任如何处理”等。也可能是一个专业的问题。比如中文系的学生想拿英语教师资格证。（圣诞节-雨果-星期三） 面试具体程序三:终究要让他们亲自受伤，才会学着聪明 第四步：试讲。考生按照准备的教案进行试讲(我的理解就是“无生课堂”）时间10分钟。 提醒：是试讲，是模拟上课而不是说课。不一定是一个完整的教学内容，可能是一个教学片断、教学环节。要注意学科特征。 面试具体程序四:第五步：答辩。考官围绕试讲内容提问，考生答辩。5分钟。 1.建议实行主提问制。由组长进行分工，确定主提问人，其他考官可补充提问。各考官的问题难度应

18、大致均衡。问题之间也应有一定的梯度。 2.问题的数量在2-3个为宜。 3.问题不宜太难，以中等难度为主。这样也有利于考查出考生的实际水平，提高面试的区分度。 4.由于已经进行了笔试，因此，提问要尽可能的减少纯知识性的问题，要围绕说课的内容，围绕教师的基本素质和核心素养进行提问：如围绕本节课的教学反思、教学评价进行提问；围绕说课中的亮点或疑点进行提问；围绕教学设计、教学方法进行提问；围绕说课的重点、难点、拓展点等提问。面试具体程序五:1.两个回答问题的标准2. 试教（模拟上课）环节的标准 标准把握问题考生能否听懂题目思维是否流畅、灵活、符合逻辑性观点是否正确,是否符合当今社会主流价值观是否具备较

19、好的“思维品质+专业品质”是否有一定的个人见解和新意 1. 两个回答问题的标准把握要抓住重点环节： 语言表达、思维品质、教学设计、教学实施。要关注学科的核心素养和核心能力 如问题的设置能力：问题设置的针对性；问题设置的质量、思维强度等。要体现不同学段的特点 如小学：乐于、善于表达对学生的爱 ；亲和力强，能构建良好的师生关系 ；言语表达形象、直观，易与小学生沟通；教学注重激发学生的兴趣，吸引和组织学生的注意 ；注重鼓励学生，多给学生积极反馈。 体现学科特点，对本学科的特殊要求和关键素养予以特别关注试教（模拟上课）环节的标准把握 对不合格考生，考虑到考生查询答复工作的需要，要对不合格的考生做适当的

20、记录说明。 对于一些不容易测试的内容，在缺乏充分依据的情况下，慎打极端分。 注意营造良好的面试环境：如面试室的气氛不宜过分紧张；考官尽量面带笑容，以减轻考生紧张情绪。 考生面试时，考官尽量不要交头接耳。即使要商议也要待考生走出考生后；考官要能熟练使用面试测评系统；考官精神面貌良好；不带手机进面试室或关机，考生面试期间不接听手机，不外出。 要充分发挥小秘书的作用。 几点提醒： 均衡 宏观：与全国平均合格率、与东南沿海相仿的发达省市的合格率的均衡； 中观：十三个大市之间的均衡； 微观：各面试组和面试考官之间的均衡 适度 从提高教师入门的质量，从人才队伍的层次结构，从新教师队伍的总体供需比例，从2015年江苏教师资