2022年山东省教师招聘考试模拟真题试卷及答案

1、山东省教师招聘考试真题预测试卷单选题（下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并将其代码填在相应的括号内。多选、错选或不选均不得分。本题50小题，每题0.6分，共30分）1.“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自（）A.大学B.论语C.学记D.孟子2.初次将教育学作为大学课程进行讲授的学者是（）A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐3.“你要满足你的规定和愿望，你就必须结识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，如果一种停止了，另一种也随之停止。”这句话反映的教学原则是（）A.思想性和科学性统一原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D

2、.差别性原则4.19颁布并实行的“癸卯学制”是以（）的学制为蓝本的。A.美国B.德国C.日本D.英国5.我们如何思维的作者是（）A.杜威B.怀特海C.卢梭D.布鲁纳6.开展“教学与发展”实验，以尽量好的教学效果来增进学生的一般发展。“一般发展”概念的提出者是（）A.巴班斯基B.维果斯基C.杜威D.赞科夫7.设计教学法，又叫单元教学法，其提出者是（）A.克伯屈B.特朗普C.柏克赫斯特D.兰喀斯特8.“开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.直观性原则9.有关学校教育在人的发展中的作用，下列表述对的的是（）A.在人的发展中起决定作用B.在人的发

3、展中起主导作用C.在人的发展中起塑造作用D.在人的发展中起定型作用10.在古代，“道”和“德”是两个概念，道德二字合用，始于战国时期的（）A.老子B.孟子C.孔子D.荀子11.“教学是教小朋友，不是单纯教教材，要展开真正的学习，小朋友必须参与教学过程。故意义的学习只是在教材同窗生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才干产生。”持这一主张的是（）A.建构主义课程理论B.人本主义课程理论C.改造主义课程理论D.要素主义课程理论12.宋教师要上一节高二数学课，她备课的最重要根据应当是（）A.历年高考题B.习题集C.课程原则D.教学参照书13.第斯多惠有句名言：“一种坏的教师奉送真理，一种好的教师则教

4、人发现真理。”由此可以判断她主张（）A.启发性教学B.循序渐进性教学C.接受性教学D.巩固性教学14.19世纪末20世纪初，欧洲兴起了旨在改造老式学校教育，以适应现代社会生活变化和时代规定的教育运动。这一运动史称（）A.进步教育运动B.新行为主义教育运动C.新教育运动D.全纳教育运动15.把课程编制分为拟定教育目的、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大环节，主张以教育目的为中心来编制学校课程的学者是（）A.施瓦布B.布鲁纳C.博比特D.泰勒16.于1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过，并于1994年1月1日起施行的法律是（）A.中华人民共和国教师法B.中华人民共和

5、国教育法C.中华人民共和国义务教育法D.教师资格条例17.为了增进国内与世界各国政府和人民之间的互相理解和友谊，增进国内教育、科学、文化事业的发展，对此专设一章做了原则性规定的法律是（）A.中华人民共和国高等教育法B.中华人民共和国教师法C.中华人民共和国民办教育增进法D.中华人民共和国教育法18.“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其她未成年人集中活动的场合吸烟、饮酒。”这一规定出自（）A.1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过的未成年人保护法B.12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订的未成年人保护法C.1999年6

6、月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过的避免未成年人犯罪法D.6月25日教育部令第12号发布的学生伤害事故解决措施19.弄虚作假、骗取教师资格的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，其教师资格证由县级以上人民政府教育行政部门收缴。被撤销教师资格的，自撤销之日起（）内不得重新申请认定教师资格。A.2年B.3年C.5年D.8年20.根据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）A.领悟的课程B.抱负的课程C.正式的课程D.经验的课程21.美国生理和心理学家格塞尔初次将成熟概念移用到教育研究之中。她觉得，人的机体的成熟限度制约着身心发展

7、的限度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自她曾做过的出名的（）A.黑猩猩实验B.黑箱装置实验C.爬楼梯实验D.刺激反映实验22.对人的发展起决定作用因素是（）A.生存环境B.遗传素质C.教育D.社会实践23.国内明代教育家王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧扰之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这述及的教育原则是（）A.知行统一原则B.因材施教原则C.尊重学生原则D.疏导原则24.十八届三中全会决定在论述深化教育领域综合改革时，针对两个具体领域的教育问题提出了改善目的。这两个

8、领域是（）A.体育和美育B.体育和德育C.德育和智育D.美育和劳动教育25.20世纪30年代，美国浮现了以W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（）A.要素主义教育B.改革主义教育C.存在主义教育D.永恒主义教育26.开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是（）A.马卡连柯B.赞科夫C.奥苏贝尔D.巴班斯基27.“近来发展区”的提出者是（）A.科尔伯格B.皮亚杰C.华生D.维果斯基28.人的语言、思维的发展都分别存在着核心期，这阐明人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.差别性29

9、.根据奥苏贝尔对故意义学习的分类，如果小朋友听到“鸟”的叫声或看到文字的“鸟”，就懂得它代表实际的鸟，虽然此时并未见到真实的鸟，小朋友也能以语言或文字的形式在大脑中形成有关鸟的形象。这属于（）A.概念学习B.命题学习C.发现学习D.抽象符号学习30.“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这属于条件作用的（）A.分化B.泛化C.反射D.获得31.李大力近来发现，正读初三的儿子李小力难以始终保持自我一致性，容易丧失目的，失去信心。根据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有解决好的阶段是（）A.积极感内疚感B.勤奋感自卑感C.角色同一角色混乱D.信任怀疑32.王教师观测到，在若干次探究型小组合伙

10、学习讨论环节中，孙丽同窗自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这阐明孙丽的学习风格属于（）A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型33.下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是（）A.心理辅导课程B.教育教学渗入C.精神治疗D.心理征询34.张明打了彻夜游戏，以致第二天上学时无精打采。这属于（）A.同步性负诱导B.相继正诱导C.相继负诱导D.同步性正诱导35.实验发现，人很难做到左手画圆形的同步右手画正方形。这波及（）A.注意的范畴B.注意的分派C.注意的强度D.注意的稳定性36.一种实际身高为180厘米的人，距离观测者分别为3米、5米、15米时，观测者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知

11、觉具有（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性37.李小明同窗今天参与物理考试时，对于某些简朴而熟悉的力学公式，却怎么也想不起来。其中波及的遗忘理论重要是（）A.衰退理论B.干扰理论C.动机性遗忘理论D.提取失败理论38.章山同窗高考败北后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是（）A.激情B.应激C.热情D.心境39.人际交往过程中人们会把自己的结识、情感、意志等特性强加在她人身上，以己度人。其中波及的重要的心理概念是（）A.第一印象B.光环效应C.定势D.投射40.一种男人想结婚，但又怕结婚后要承当相应的责任与义务。这时她面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.多重趋避冲突C

12、.趋避冲突D.双避冲突41.衡量一种人道德水平的原则是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为42.个体对她人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。这种效应是（）A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.投射效应43.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退44.体育比赛中一般使用名次对运动员进行评价。这种做法属于（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量45.一种好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量成果要保持一致。这一指标指的是（）A.效度B.信度C.难度D.辨别度46.下列表述中，不能体现环境对人身心发展

13、的影响的是（）A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶而直”C.“孟母三迁”D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”47.“谈虎色变”属于（）A.典型性条件作用说B.联结试误说C.完形顿悟说D.认知发现说48.对刚刚步入高中阶段的学生进行测验，以考察其初中化学知识的学习状况。这属于（）A.诊断性评价B.终结性评价C.形成性评价D.过程性评价49.下列认知性目的规定中，学习层次最高的是（）A.懂得B.理解C.应用D.理解50.根据兴奋与克制之间的强弱关系，可以把人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质等类型。据此理论，三国时期的猛将张飞的气质类型更倾向于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D

14、.抑郁质山东省教师招聘考试真题预测试卷答案1.C【解析】题干的描述出自学记。【命题立意】考察考生对学记的掌握。【错因分析】记忆混淆。2.B【解析】略。【命题立意】考察考生对康德的结识。【错因分析】有人觉得，初次将教育学作为大学课程进行讲授的学者是康德，而有人则觉得另有其人，这是目前尚存争议的知识点。考生如果遇到类似题目，要看选项中与否有康德这一项。3.B【解析】题干的描述体现了理论联系实际原则的内涵。【命题立意】考察考生对理论联系实际原则的理解。【错因分析】本题难度不大，错选多因不理解理论联系实际原则的内涵。4.C【解析】癸卯学制重要承袭了日本的学制。【命题立意】考察考生对癸卯学制的理解。【错

15、因分析】壬寅学制、癸卯学制的参照蓝本是日本的学制，壬戌学制的参照蓝本是美国的学制，考生需精确辨别并纯熟掌握。5.A【解析】略。【命题立意】考察考生对杜威的著作的结识。【错因分析】复习不到位。6.D【解析】略。【命题立意】考察考生对赞科夫的结识。【错因分析】本题难度不大，错选多因记忆混淆。7.A【解析】略。【命题立意】考察设计教学法的提出者。【错因分析】记忆混淆。8.C【解析】朱熹对孔子提出的“不愤不启，不悱不发”做出了这样的解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”由此，答案为C项。【命题立意】考察考生对启发性原则的理解。【错因分析】本题难度不大

16、，错选多因不理解文言文的意思。9.B【解析】在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。【命题立意】考察考生对教育在人身心发展中的作用。【错因分析】本题为常考题目，难度不大，考生需精确掌握。10.D【解析】“道德”二字的合用，最早见于荀子劝学篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”【命题立意】考察“道德”二字合用的渊源。【错因分析】复习不到位。11.B【解析】题干描述的是人本主义课程理论的观点。【命题立意】考察考生对不同课程理论的理解。【错因分析】记忆混淆。12.C【解析】略。【命题立意】考察考生对备课的理解。【错因分析】基本知识理解不精确。13.A【解析】题

17、干描述的是启发性教学的典型示例。【命题立意】考察考生对启发性教学的理解。【错因分析】混淆常用教学原则的内涵。14.C【解析】题干描述的是新教育运动。【命题立意】考察考生对新教育运动的理解。【错因分析】复习不到位。15.D【解析】题干描述的是泰勒模式的内涵。【命题立意】考察考生对目的模式的理解。【错因分析】识记不清。16.A【解析】略。【命题立意】考察中华人民共和国教师法的颁布与施行的时间。【错因分析】考生易混淆几种重要的教育法律法规的颁布与施行的时间。17.D【解析】详见中华人民共和国教育法第八章的内容。【命题立意】考察教育法律法规的有关内容。【错因分析】考生对中华人民共和国教育法的具体内容不

18、理解。18.A【解析】详见中华人民共和国未成年人保护法第三十七条规定。【命题立意】考察教育法律法规的有关内容。【错因分析】考生要注意比较中华人民共和国未成年人保护法中新修订的内容，易误选B项。19.C【解析】详见教师资格条例第十九条规定。【命题立意】考察教育法律法规的有关内容。【错因分析】有关知识识记不清晰。20.C【解析】题干描述的是正式的课程。【命题立意】考察考生对古德莱德有关课程定义的理解。【错因分析】复习不到位。21.C【解析】格塞尔所做的出名的“双生子爬梯”实验，是她的自然成熟理论的有力证明。【命题立意】考察格塞尔为自然成熟说所做的出名的实验。【错因分析】考生对各个心理学家所做的出名

19、的实验记忆混淆。22.D【解析】略。【命题立意】考核对人的发展起决定作用的因素。【错因分析】混淆环境、遗传、教育、实践对人的发展所起的作用。23.C【解析】题干的意思是：一般来说，小朋友的性情总是爱好嬉游，而厌恶约束，就像草木开始萌芽，顺应它就发展，摧残它就衰萎。因此，小朋友教育就必须顺应小朋友的身心发展特点，使她们“趋向鼓舞”，“中心喜悦”。也就是说，要尊重小朋友的身心发展规律，因此，本题答案选C项。【命题立意】考察考生对尊重学生原则的理解。【错因分析】本题难度较大。考生易错选B项，王阳明提出的教学原则中，有因材施教原则，只是相应当原则的文段是“随人分限所及”。24.A【解析】略。【命题立意

20、】考察考生对深化教育领域综合改革的结识。【错因分析】复习不到位。25.A【解析】题干描述的是要素主义教育的观点。【命题立意】考察考生对要素主义教育的理解。【错因分析】识记不清。26.D【解析】提出教学过程最优化的教育家是巴班斯基。【命题立意】考察巴班斯基的观点。【错因分析】基本知识记忆不精确。27.D【解析】略。【命题立意】考察“近来发展区”的提出者。【错因分析】基本知识记忆不精确。28.C【解析】略。【命题立意】考察考生对个体身心发展不均衡性规律的理解。【错因分析】“核心期”是考生理解个体身心发展不均衡性规律的核心词之一，此外，尚有“同一方面的速度快慢”“不同方面水平高下”。29.D【解析】

21、符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知构造中建立相应的等值关系。符号学习的重要内容是词汇学习。【命题立意】考察考生对符号学习的理解。【错因分析】考生没有精确掌握符号学习、概念学习和命题学习的内涵。30.B【解析】泛化是对事物的相似性的反映，分化则是对事物的差别的反映。【命题立意】考察考生对泛化的理解。【错因分析】考生混淆了泛化与分化的内涵。31.C【解析】12岁18岁的青少年的发展危机是自我同一性对角色混乱，其发展任务是培养自我同一性。【命题立意】考察12岁18岁的青少年的发展危机。【错因分析】基本知识掌握不牢固。3

22、2.D【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为根据，其态度和自我认知易受周边环境或背景（特别是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从她人处获得原则；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。【命题立意】考察场依存型学生的认知特点。【错因分析】本题为常考题目，考生需精确识记场依存型与场独立型的认知特点。33.C【解析】心理健康教育的途径涉及：（1）心理健康教育活动课；（2）学科渗入；（3）班主任工作；（4）学校心理征询与心理辅导；（5）家庭教育；（6）环境教育；（7）社会磨砺；（8）其她途径（少先队、板报、校报、广播等）。【命题立意】考察心理健康教育的

23、途径。【错因分析】基本知识记忆不精确。34.C【解析】诱导是由兴奋过程引起或加强克制过程，以及由克制过程引起或加强兴奋过程。前者是负诱导，后者是正诱导。相继性诱导是在大脑皮层的相似位置上以兴奋与克制发生的先后来分的。例如,由于晚上“开夜车”学习，大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采、昏昏欲睡的大脑克制，是相继负诱导。【命题立意】考察考生对相继负诱导的理解。【错因分析】考生的基本知识记忆不精确，没有理解正诱导与负诱导、同步性诱导与相继性诱导的区别。35.B【解析】注意的分派是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。生活中大量的“一心二用”现象，如学生在课堂上边听课边记笔记，都属于注意

24、的分派。【命题立意】考察注意的分派现象的体现。【错因分析】考生混淆了注意的范畴、注意的分派、注意的稳定性，易错选A项。36.D【解析】知觉的恒常性是指客观事物自身不变，但知觉条件在一定范畴内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。题干所述是知觉的大小恒常性。【命题立意】考察考生对知觉的恒常性的理解。【错因分析】考生混淆了知觉的四个特性的概念。37.C【解析】压抑（动机）说觉得，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发现的。她觉得个体之因此无法回忆，是由于该记忆使病人感到痛苦而被人为地压抑到潜意识中。由于情绪紧张而引起的遗忘（考试时常常发生

25、）就属于这种类型。【命题立意】考察考生对压抑（动机）说的理解。【错因分析】本题难度不大，考生要精确识记有关遗忘的因素的几种理论。38.D【解析】心境是一种单薄的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表目前某一特定对象上，而是在相称长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为体现，成为情绪生活的背景。【命题立意】考察考生对心境的理解。【错因分析】考生混淆了心境、激情与应激的内涵。39.D【解析】投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。这对于婴儿是相对正常的，对于成年人则也许由于极度地歪曲现实而成为偏执妄想。【命题立意】考察投

26、射的概念。【错因分析】基本知识记忆不精确。40.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。如有些同窗想当班干部为同窗服务，但又怕耽误时间影响学习。【命题立意】考察考生对趋避冲突的理解。【错因分析】考生混淆了四种动机斗争的概念。41.D【解析】道德行为是道德形成的最后环节，是指个体在一定的道德意识支配下体现出来的对她人和社会的有道德意义的活动。它是个体道德认知的外在体现，是实现道德动机的手段。道德行为是衡量道德品质的重要标志。【命题立意】考察衡量一种人道德水平的原则。【错因分析】基本知识记忆不精确。42.A【解析】当我们觉得某人具有某种特性时，就会对她的其她特性做相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。【命题立意】考察晕轮效应的概念。【错因分析】考生混淆了社会知觉常浮现的几种偏差的概念。43.B【解析】负强化也称悲观强化，是通过消除或中断厌恶、