二0二三年度四年级上册Unit2OntheWeekendU2storytime教学设计

1、2023年四川省“课堂教学大比武”参赛课例学校成都高新区行知小学教师姓名李东蔚年级四年级教学内容Unit 2 Story Time课时长度30分钟一、教材分析本课选自于人教版新起点（一起）小学英语教材，四年级上册第二单元On the Weekend的Story Time部分。本课时是对整个单元知识与技能项目的综合运用。故事讲述了小男孩Bill沉迷于电脑游戏。周末家庭活动，大家在摘水果、探望老人、划船钓鱼，而Bill总是在玩电脑游戏。在船上，Bill不小心把电脑掉进河里，他再也不能玩电脑了。Bill尝试和爸爸一起钓鱼，和爷爷奶奶聊天，发现这些事情也是很有趣的。原来离开电脑，可以获得更多种不同的乐

2、趣，他再也不需要仅仅依靠电脑带来快乐了。整篇故事围绕Bill有电脑和没有电脑的两种情况展开对比，故事主线清晰，配图形象有趣，能够充分激发学生的思维品质和阅读兴趣。二、学情分析本故事的语言和内涵，适合四年级的学生学习。认知特点：拥有三年英语学习经历，孩子们在听故事，复述故事这些板块并不陌生，能在阅读后表达自己对问题或人物的看法。但是行知小学四年级学生阅读能力较薄弱。孩子们在前面课时接触过动词三人称单数形式，能够在老师引导下，关注PPT红色字体，尝试拼读动词三人称单数形式。年龄特点：四年级的孩子活跃好动，喜欢小组竞争。故事的话题“玩电脑游戏”贴近孩子生活，他们有相同感受和经历，能引起共鸣。思维特点

3、：四年级的孩子处于从形象思维过渡到抽象思维的阶段，图文结合的学习方式更适合他们。三、教学目标（一）语言能力1、语音：学生关注课件上的红色字体，认读plays，tries，talks，has等动词三人称单数形式。2、说：有感情地朗读故事并结合板书复述故事内容。（二）学习能力1、阅读策略：能在阅读中勾画出关键词和句。2、合作能力：小组合作，参考老师给的词汇，讨论玩电脑游戏的利与弊。（三）思维品质 1、对比：能观察图片，对比Bill有电脑和没有电脑的两种状态。 2、猜测：能结合自身经历，猜测Bill沉迷于玩电脑游戏原因。（四）情感体验1、学生通过Bill的例子，结合共情体验，愿意尝试和家人多交流，尽

4、量融入家庭活动，学会承担家庭的部分责任。2、客观看待电脑游戏存在的两面性。在玩游戏时要玩之有度，不能沉迷其中。四、教学重难点（一）教学重点1、结合板书，对比Bill没有电脑和有电脑两种不同状态；2、对动词三人称单数的基本理解和认读。（二）教学难点3、结合生活体验，思考Bill沉迷于电脑游戏的原因，并发表对电脑游戏利与弊的看法。2、思考为什么Bill后面不再需要通过电脑获取快乐。五、本课教学法分析（一）教学方法1.任务型教学法 2.图片环游 3.自然拼读（单词环节） （二）学习方法1.自主阅读 2.小组合作 3.做中学六、教学准备PPT、图片、题单、板书七、设计流程故事发展思维导图：沉迷电脑游戏

5、，离不开电脑电脑掉水里尝试和父亲钓鱼尝试与爷爷奶奶交流尝试更多活动收获更多快乐，不再需要电脑。语言学习思维导图：热身导入，激趣生疑-深入研读，释义释疑-体验交流，反馈内化-拓展运用，生成创造。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时长Step1 热身导入，激趣生疑Free talk & Warm-up 热身游戏介绍板书评价方式。T：Good morning boys and girls. Here are some activities, if you answer a question, you can choose one to stick for your group.First,

6、 lets play a game and do some actions. T：What do you do on the weekend?跟做动作；谈论自己的周末活动热身游戏，自由讨论，聚焦有关周末活动的词汇；2 minsStep2 深入研读，释义答疑Pre-reading 教师介绍故事人物Bill和其父母，扫清陌生单词障碍parents。出示故事图片P1-4，T：What does Bill like ?跟读新词parents；读图思考，回答问题引导学生读图思考，形成良好阅读习惯。2 minsWhile-reading Pic.1，教师出示图片，回答读前提出的问题：Bill likes

7、playing computer games. T: This weekend, Bills family is going to do weekend activities. Lets see what they will do? Pic.2-4 出示活动短语pick fruit, go fishing, visit grandparents.聚焦Bill，T: But what does Bill do?出示句子：Bill (still) plays computer games.提出问题T：Why does Bill like to play computer so much ?Disc

8、uss in four. 给学生提供语言支撑。引导学生用I think来表达观点。朗读短语pick fruit, go fishing, visit grandparents.随图解文： Bill (still) plays computer games.结合自身实际，小组讨论Bill沉迷于电脑游戏的原因。在图片环游中习得本课的功能句，对比父母与Bill的活动。引导学生通过读图读句思考等多个环节，激发学 生进行深入思考，在交流与分 享的过程加深对故事的理解， 同时培养学生的开放性思维与 英语表达能力。 8 minsWhile-reading （三）Pic.5Bill的平板电脑落水。T: How

9、 does Bill feel？Lets read with a surprised and sad face. T: Can Bill play computer now? What can he do? Lets read Pic6-8 and underline the answers.（四）Pic.6-81，逐图解读，核对答案，找寻Bill离开电脑后能做什么。引导学生观察Bill的表情。T：How does he feel？用红色字体引导学生关注动词三人称单数形式。T：He doesnt need his computer to have fun. Why ? What else ca

10、n he do without computer? Ss：He is sad. He is surprised.带感情朗读。自主阅读，勾画出离开电脑后，Bill能做些什么。核对答案，朗读句子，观察Bill现在的表情。关注动词三人称单数。思考为什么Bill再也不仅仅需要电脑来获取快乐。提建议，离开电脑游戏，Bill还可以做什么活动？故事转折，引导学生带入感情去朗读，体会Bill的心情。带着问题去自主勾画阅读，培养学生阅读策略。核对问题的答案，随图解文，继续图片环游故事。对比Bill没有电脑和有电脑的不同活动，以及两种活动中Bill感情。达成情感目标，引导学生同理体会，尝试和家人多交流，融入家庭活

11、动也是很有趣的事。10 minsStep3 体验交流，反馈内化Post-reading1, Lets watch and read story after the recording.2, Lets retell结合PPT思维导图的形式，带领学生复述故事。3, Lets number.听，读，复述全班齐读，模仿语音语调。再次熟悉文本语言，加深情感体验，让故事结构化，思维图式化。4 minsStep4 拓展运用，生成创造4, Lets discuss.T:What are the advantages and disadvantages of playing computer games?Dis

12、cuss in four. 给学生提供语言词汇库HomeworkShare the story with your friends. Think about more weekend activities without computer, and write them down. 小组讨论回答小组讨论，思维碰撞，客观看待电脑游戏的利与弊。 学生小组讨论思维碰撞，上升到情感目标，完成德育教育。分层作业。4 mins九、板书设计 教学反思本堂课属于借班上课，面对陌生的孩子，老师上课有一定挑战。也正因如此，因为对学情把握不够准备，少部分环节设置难度较大，需要重新调整。本课借助西沃软件，融合了教学与

13、信息技术，体现现代教育课堂教学模式。引导自主学习，合作学习，探究学习。拿到故事时，我在思考，学生能从故事中学到点什么到实际生活中来呢？这是一个富有生活意义话题的绘本：沉迷电脑游戏，忽视和家人交流。一问孩子们，你们周末喜欢玩电脑游，还是喜欢和家人玩耍呢？答案百分之八十都是电脑。为什么呢？也许本课正能说明问题，这就是故事教学“魔力”所在。（一）读前课前由读出各种周末活动形式作为热身引入，先引导学生谈论自己的周末活动，自然过渡到本课主人公Bill。让孩子们猜猜，What does Bill do on the weekend? 读中出示图1后，我请学生观察图片，看到打包好的背包，思考Bill一家会做

14、什么？顺势呈现pick fruit，visit grandparents，go fishing等活动。再利用信息技术聚焦Bill，那么他又在做什么？借着学生的回答呈现功能句：Bill plays computer games. 图片环游环节，引导学生关注动词三人称单数形式。每一次家庭活动，Bill都在玩游戏，我让学生猜测父母会对Bill说的话，帮助他们真实角色带入。那么，Bill为什么如此喜欢玩电脑游戏呢？这个问题正好能问到学生自己心头上，为什么生活中的他们也是如此喜欢玩电脑呢？为了给学生提供语言支撑，我罗列了部分英文表达方式。学生小组讨论问题，真实的表达想法。Bill电脑不小心掉水里，故事大

15、转折，Bill不能玩电脑了，伤心的他，还能做什么呢？我请学生打开书本，自主阅读图6到图8，勾画出答案，培养孩子们良好的阅读策略。Bill尝试融入家庭活动，他再也不需要依靠电脑获得快乐了。故事最初Bill离不开电脑，到现在doesnt need computer to have fun，为什么呢？学生思考，完成德育情感目标：原来和家人一起玩耍也是一件特有趣的事儿。借着情感目标达成，我请孩子们给出出主意，没了电脑，还可以做什么活动？一方面复习了第二单元前面所学短语，一方面让学生觉得带入，原来除了电脑，还有这么多好玩的活动。对于绘本教学，老师一定要多问几个Why? How do you know?

16、这些提问不仅能引起学生深层思考，还能锻炼他们的口头表达能力。行知小学四年级的小朋友，用全英文表达有点困难。所以我鼓励孩子们尝试用英文，允许用中文回答。在这个过程中，作为教师，更应该看中的是孩子思维品质的提升，而不是语言的挑战。好在表达观点时，孩子们用半英半中的语言，很好的表达的自己的想法。读后与拓展1、读后活动环节，学生完整地观看故事视频，整体感知故事。在对故事内容有整体了解的基础上，然后复述故事情节。2、拓展活动。有趣的阅读后，我向学生提问：What are the advantages and disadvantages of playing computer games? 借此机会，让孩子自己去讨论电脑游戏的利与弊