部编版《小壁虎借尾巴》教案

1、小壁虎借尾巴教案一、文本教学解读小壁虎借尾巴是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作 用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的 特点，通过图文对照培养学生自主识字，独.立阅读的能力。.识写生字。课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。“您、房”既要求认读，也要 求书写。认读“壁、墙、房”借助文中插图，将识字和认识事物相结合。认读“转”联系“转笔刀”中的“转”的读音进行比较和区别，结合文中“转 身”意思读准第三声。认读“蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶” 9个字， 借助声旁读准音，借助形旁了解字义。“咬、捉、拨、爬、赶” 5个表示动作的 词，通过做动作

2、识记。认读“甩”通过联系生活组词识记。认读“断、傻、条”可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆猜测汉 字的读音、字义。本课7个要求会书写的生字，可以根据字形结构特点归类指导。“捉、姐” 左右结构的字，注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插；“条、您、草” 是上下结构的字，注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木” “房、爬”都是 半包围结构的字，注意半藏半露，继续巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指 导“爪”和“户字头”的书写。.朗读课文。在学生识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。遇到不认识的生字，充 分借助课文插图，联系生活经验，学生之间互助猜读字词。将字音读正确，课文 读流利。

3、课文笫3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾 巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体 会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时 的有礼貌。.积累运用。仿照课文笫3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。积累动词， 仿照句式“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”进行拓展说话，感 受用词的准确、丰富。比如：小猫翘着尾巴。二、教学活动设计教学目标：.认识“壁、墙”等12个生字和“户字头、车字旁” 2个偏旁；正确书写 “捉、条”等7个生字。.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义， 把

4、课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。教学重点：借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。教学难点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学时间：2课时教学过程：板块一识字学词.出示壁虎图片，认识小动物壁虎。（1）（出示词卡：壁虎）认读“壁虎”。你对壁虎有哪些了解？（2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：墙角）认读墙角。（3）识记“壁”“墙提示：“墙、壁” 2个字中都有一个“土”，为什么用“土”做偏旁？（4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：房檐）认读房檐，

5、识记“房”。提示：出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。要点：“户” + “方”组成“房工比较“户”和“户字头”，“户”做头要写 小一些，撇长盖住下面的“方”。.出示课题“小壁虎借尾巴”，指名读课题，读准“借工.学生自读课文，不认识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。.分类学习生字：（1）凭借经验，自.由认读“蚁、您、姐、草”。指名领读，读准字音。交流记住这些字的方法。（2）借助旧知，认读“转身”，认识“车字旁”。复习“转笔刀”读音。提示：回顾“转笔刀”中“转”的读音，做“转”的动作。（出示词卡：转身）认读“转身”。提示：在这里读第三声，做做转身的动作。要点：表示围绕一个点做圆周的运.动时读

6、第四声，表示方向改变，没有完 成一圈时读第三声。教学新偏旁“车字旁”：比较“车”和“转”字中的“车”，引导学生发现 “车”做偏旁的变化。要点：车做偏旁变窄了，横要变成提。（3）联系生活，认读“甩、咬、捉、拨、爬、赶”。指名领读，读准字音。联系生活，做动作学习动词。提示：说一说可以“甩什么，咬什么，捉什么，拨什么，爬什么，赶什么”。引导学生发现生字的构字特点。要点：“咬、捉、拨、爬、赶”的意思都和它们的偏旁有关。“甩”字中的竖 弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。板块二朗读课文.指导正确朗读课文。（1）出示插图，对照图片自己读课文。（2）指名分小节朗读。提示：其他同学注意倾听，互相评价，纠正错误读音，

7、指导正确朗读。.以笫3自然段为例，指导有感情朗读。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。（1）比较句子:y、小壁虎爬到小河边。你喜欢哪一句？为什么？提示：引导学生关注3个爬，指导读好“爬呀爬”；在读好词语的基础上朗 读好句子。（2）抓住“行吗”和“？ ”读出小壁虎商量的语气，抓住“姐姐、您”体 会小壁虎的有礼貌。（3）抓住“啊”“呢”两个语气词,读好小鱼的话。（4）分角色朗读第3自然段。.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、 第5自然段。.有感情地朗读第7自然段。（1）抓住“笑着”“傻孩子” 2个词，读好壁虎妈.妈.的话，感受壁虎妈. 妈.的温柔以及对小壁虎的疼爱。（2）抓住“

8、啦”和“！”读出小壁虎的惊喜。（3）分角色朗读第7自然段。板块三积累运用1.图文对照，借助句式，说说文章的主要故事情节。小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？结果怎样？（1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔 圈一圈相关信息。（2）借助句式整理信息，完整表达。小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。最后小壁虎的尾巴（）。2.仿照课文句式，练习正确使用恰当的动词。出示：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。老牛甩着尾巴，在树下吃草。燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。（1）同样都是尾巴，为

9、什么小鱼的尾巴是“摇”？老牛的尾巴是“甩” ？ 燕子的尾巴是“摆” ？（2）迁移训练。狐狸（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。猴子（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。（谁）（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。板块四书写迁移.指导书写。（1）观察。“条、您、草”是上下结构的字，“捉、姐”是左右结构的字，“房、爬”都 是半包围结构的字。要注意字中最宽的笔画即横向主笔。（2）范写。引导学生观察后范写讲解。“捉、姐”注意左右比高低、比宽窄及左右关键 笔画之间的穿插；“条、您、草”注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木 “房、爬”注意半藏半露，重点指导“爪”和“户字头”的书写。.课外实践活动。做

10、个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和 作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行交流。小壁虎借尾巴第1课时教学设计教学目标：1、初读课文，认识“壁、虎”等9个生字。2、朗读课文，感知课文内容，知道小鱼，黄牛和燕子尾巴的作用。.有感情的朗读课文，指导读好对话语气。教学重难点：生字的认读。读好对话语气。教学准备：PPt课件，课文动画片，头饰。教学过程：一、猜谜语，激趣导入。.猜谜语：名字叫虎，不是虎，天天墙上住，专吃蚊蝇虫。.对，就是小壁虎。大家看这就是小壁虎（出示壁虎的照片） 请你仔细观察一下说说你的发现。（我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像

11、梅花，它还有一 条尾巴。）.老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦！它的脚趾有吸盘，能够在光滑 的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如，有“飞檐走壁”的特技。.夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害！二、播放课文动画，激发学生学习兴趣.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了与小壁虎有关的 动画片，题目叫小壁虎借尾巴。不过呀，小壁虎说了，你得记住课题中的三个生字宝宝才行。（读课题，认 记生字：壁虎借）.小壁虎说：孩子们真能干。现在可以看了，不过要保持安静，仔细看认真 听，还要认真思考。三、整体感知，理清思路。1.播放动画片小壁虎要小朋友边看边思考这三个问题：（1）我为什么要借尾巴？（2）我都向谁借尾

12、巴了？（3）我借到尾巴了吗？为什么？2.说一说：看了动画，你知道了什么？（我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。我知道了小壁虎向小鱼、 老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。我还知道小壁虎没有借到尾巴。） 3.说话训练：用快.然后.最后.说说小壁虎借尾巴的经过。小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断 的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。四学习课文1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。回答：课文有几个自然段？（7个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？

13、它为什么要 借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。（3）出示第1自然段和相对应的插图，老师范读，学生跟读，注意纠正“挣” 读第四声。引读第二自然段：小壁虎想一一向谁去借一条尾巴呢？读好问句。（4）用“因为所以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5）（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什 么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用线划出来。（指名答，师板书：小河 边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地

14、上的，也有 在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴 的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从3个自然段里找到这些动作， 并用圆圈圈起来。师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想 借，而是不能借。（3）指导朗读。这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句：小鱼 姐

15、姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，你把尾巴借给我。自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？ （第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句 简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在 日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对 话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借 给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。幻灯片出示：不行啊，我要用尾巴拨水呢！不行啊，我用尾

16、巴赶蝇子呢！不行啊，我用尾巴掌握方向呢！听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。现在我们再来读读它们之间的对话（指名2人读）。出示：.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？不行啊，我要用尾巴拨水呢！.牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！4、过渡：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！（1）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。指名读、齐读。（2）、妈妈是怎么说的?出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指 名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来， 这种本领我们

17、称之为再生。我们人的头发，指甲也能再生呢。） 小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！ 这是一个感叹句，要读 出小壁虎无比兴奋的心情。范读、练读、齐读。五、检查生字掌握情况小壁虎说，孩子们学得非常认真，它想考考孩子们。你们有信心接受挑战吗？（出 示生字词语让学生认读记）六、总结全文、拓展思维这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、 最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化，我们 也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴乂有什 么用途呢？（出示课件：各种动物尾巴的用途）（师相机讲解：雄孔

18、雀的尾巴能 吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴 能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓 唬敌人）想获得更多的知识，就要多读书，多观察，多思考才行。七、分角色读课文课文学完了，我们来分角色读一读，分小组演一演好不好？八、布置作业把小壁虎借尾巴这个故事讲给家人听。板书设计:17小壁虎借尾巴小鱼小河边摇拨水挣断老牛大树上甩赶蝇子册子 八、J房檐下摆掌握方向再生高兴保护自己小壁虎借尾巴教案【教学目标】.认读本课“壁、虎”等9个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等 词语。学写“河、姐、借、呢、呀、明6个字。.能

19、正确、流利、有感情地朗读课文。. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。【教学重难点】.准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义。.正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。【课时安排】一课时【教学准备】.准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料。（参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经 常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。壁虎的断尾是一种“自卫”， 当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。）.准备生字卡片、活动幻灯片或课件。【教学过程】一、导

20、入新课。.猜谜语引出“壁虎”师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？生：师：身体扁平平，四肢短又短，脚上有吸盘，附在天花板，常常夜里出，吃蚊、蝇、蛾、虫，我们把 它当朋友。（壁虎的谜语）生：.通过图片、生字词学习让学生认识壁虎。师：对了，小朋友们真聪明。那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）师：壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄 昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。壁虎的断尾是一种“自卫”，当它 受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。（师详细介绍壁虎的 情况，让大家对壁

21、虎有初步的认识。）师：跟老师读bihU （出示“壁虎”生字卡片，并教读）.（小壁虎遇到危险），引出新课。（1）师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。它遇到什么危险了呢？生：被蛇咬住尾巴了。（2）师：今天，我们学习新课小壁虎借尾巴o （板书课题，教读并分析）“题目的中心词是什么呢？（借尾巴）小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？ ”.学习第一段。师：让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）生：小壁虎在墙角捉蚊子的时候被蛇咬住了尾巴，小壁虎一挣，尾巴被挣断了。师：结合课文理解“挣”的意思，指名做做“挣”的动作。生：“挣”用力使自己摆脱束缚。.学习第二段。（1）出示：没有尾巴多难看哪！小壁虎

22、想，向谁去借一条尾巴呢？师：小壁虎觉得没尾巴很难看，就想去借尾巴了，那到底向谁借呢？结果怎样呢？（2）理解“难看”，在文中是形容小壁虎没有尾巴很11陋，不好看。.在寻找答案之前，先来学习生字、新词。（1）认字。出示： bi h u jie wen she tdo non jie xin壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新师指导：“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“上”字要居中写。“虎”第三笔是横钩，不 要写成横。“逃”先写里面的“兆”，再写“I ”。观察其余的字会发现它们都是左右结构的，除了 “新” 之外，在书写时都是左小右大。师范写，学生注意观察它们在用字格中的位置。自.由练写，先描红再

23、书写。扩词。壁（墙壁）（壁虎）虎（老虎）（狐假虎威）借（借条）（借用）蚊（蚊子）（蚊帐）蛇（青蛇）（画蛇添足）逃（逃跑）（逃走）难（困难）（逃难）姐（姐妹）（大姐）新（新旧）（新鲜）（2）学习课文中的新词。出示：难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过学生开火车读词，连读三遍。（师相机指正）（3）学习近义词、反义词，体会词语在文中的意思。近义词难看11陋 方向方位 难过伤心反义词难看好看 难过开心 借还 新旧二、学习课文第三、四、五段。.师：上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。那么结果怎样呢？我们来听听 （放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？（出示问题：向

24、谁借？怎样借？结果怎样？）（1）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：为什么没借到？你是怎么知道的？（2）大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。（让学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。）生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”（体悟“拨、赶、掌握，学生可以做动作来加深对这几个动作的理解。）师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？（生一：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。生二：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因

25、为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生三：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生四：）.师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？ （生：有滋有味，摇头晃脑地读。）师：指名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等方而结合动物的特点评议。）.以小组分角色读3、4、5自然段。.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方， 向谁借，怎样借，能借到吗？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自.由编；在小组里 说、评、议：指名说，全班评议。）三、学习6、7自然段。

26、.自读、讨论：师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？生：小壁虎长出了一条新尾巴。因为壁虎的断尾是一种“自卫”，过一段时间，尾巴又会长出来了， 壁虎的尾巴是可以再生的。.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（读出无比兴奋、惊讶、高兴的语气 来）（1）学生自.由读。（2）指名读，全班评议。（3）电脑课件录音朗读。（4）全班齐读。四、课堂演练，加深理解。.分角色朗读全文。.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。（2）小组排练。.指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（让学生根据课文中的动词

27、“摇、拨水、甩、赶蝇子” 等做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩” 可通过甩一根绳子（头上拴些东西）来理解。）（评议依据：表演的连贯性：各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） 五、课堂总结、课后延伸。.师结：通过学习小壁虎借尾巴，我们学习到了许多的科学知识：壁虎的断尾是一种“自卫”， 它的尾巴是可以再生的，过段时间就会长出来：鱼儿的尾巴是拨水前进的；老牛的尾巴是用来赶蚊子的： 燕子的尾巴是为了在空中飞行时掌握方向的。大家可以回去把学到的知识讲给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹 听，让他们也羡慕你一下，原来在课堂上能学到这么多

28、知识呀！.作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事。小壁 虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？小壁虎借尾巴教学设计教材分析:小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴 多难看呀，可是，小鱼姐蛆、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给 它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的 新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼蛆姐、黄牛伯伯、 燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通 过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作 用，了解小壁虎的尾巴有再生的

29、特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音, 目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动 学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放 手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用己经掌握的知识识 字、读书。教学目标：1、通过图画、形声字等方法认识猜读12个生字的读音和意思，认 识新偏旁“户字头”；指导书写“房” “爬”等生字。2、能正确流利朗读课文；图文结合，说说课文主要情节。3、初步了解“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。多媒体课件。教学重点：借助形声字偏旁表意的特点等方法猜字识字；读懂故事情内容，说说故事主要情节。课 时：第1课时教学设计：一

30、、谜语激趣，引入新课1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃 蚊蝇。2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁 虎的样子。3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提 出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）4、教师归疑：（出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、师：我们带着这些问题学习课文内容。二、随文识字、交流方法1、自.由读文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，猜猜它们 的读音和意思。2、全班交流：认识了哪些

31、字？怎么认识的？3、提炼猜字方法三、图文对照、整体感知1、学习1、2自然段。（1）学生自.由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么 借尾巴？读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（X）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（J）（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴 是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示, 使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾 巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让 学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么

32、情况？从小壁虎挣断尾巴, 可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎 样说的？请学生读一读第二自然段。（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。2、学习3、4、5自然段。（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾 巴了？快速读读3、4、5自然段。教师板书：小鱼老黄牛燕子（2）学习第3自然段。教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第 3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。学生边说教师边板书：小河边摇拨水分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水

33、里 游的样子。小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所 以”的句式练习说话。总结学法：你们是怎么读懂这段话的？A、小壁虎爬到什么地方？B、它看见谁在干什么？C、小壁虎说了什么？D、对方是怎样回答的？（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法, 初步引导学生理解句子之间的联系。）（3）、学习第4自然段。学生以小组讨论的方式共同学习。请小组汇报学习过程。教师板书：大树下甩赶蝇子提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。请学生说说读懂了什么？（5）学习6、7自然段：指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始 怎么样，后来又怎么样了

34、。指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高 兴”的变化过程。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演 小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说小壁虎的尾巴有什么特点？教师板书：再生保护师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？（如“人的头发，指甲”等）。（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了， 教学环节简洁，又抓住了关键。）五、借助板书，串讲故事六、巩固识字，指导书写1识记“房”字形。2指导“房”书写。八、板书设计21小壁虎借尾巴挣断（自我保护）（再生）小鱼老黄牛燕子拨水赶蚊子掌握方向小壁虎借尾巴教学设计（第一课时）【教学内容】义务教育教科书教育

35、部组织编写小学语文一年级下册第八组教材第21课【教材分析】小壁虎借尾巴是人教版小学语文一年级下册第八组“问号”主题中的一篇 精读课文。是一篇知识性童话，主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣 断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是他们的尾巴都非常有用， 不能借给壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动 通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功 能。本文继小蜗牛咕咚之后的第三篇没有全文注音的课文，是一篇连环画形 式的呈现，课文中没有生字注音。除了运用学生已有的识宇和阅读经验，还要在此 基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联

36、系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读 的几种方法。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点,让学生带着课后问题 “小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说 故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。【设计理念】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读 中学、“演”中悟，在多种实践活动中给学生创设自主、合作、探究的学习环境。本节课的阅读也是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法 很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一

37、定的识字量，再加上画面的 提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。所以，我在本课教学中主要体现以下两 占 J、.灵活采用看图、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。.坚持以“读”为主线，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感。针对本文对话多感情.色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学 生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动一一“演”，来培养 学生自主学习、合作学习的兴趣。【教学目标】.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、 条，等7个生字。.通过多种方法猜生字字音、字义，

38、把课文读正确、读流利。.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。. 了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教学重点】1、认识本课生字及词语。2、通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借 助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。【教学难点】1、借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。2、了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的 选择也就水到渠成了。【课前准备】教师：课件、头饰；学生：有关动物尾巴作用的资料。【教学过程】一、导入1、认识小壁虎，猜图识记法识记

39、“墙壁”，交流识字方法。我给大家带来了一个新朋友。瞧，它是（小壁虎）壁是一个生字，你能根据图 片猜一个词语吗？（墙壁）这种识字方法是猜图识字，古代的墙壁是由泥土砌成的, 难怪墙壁的偏旁是土字旁和土字底。刚才我用了什么识字方法？（借助偏旁）是啊, 你还知道哪些识字方法，可以帮助我们识记生字？预设：加一加（你的方法不错）/借助拼音（你能拼出他们吗？）/形声字（这是一个形声字，我可以借助声旁识字）/查字典/ 组词（请你给壁来组个词吧）2、揭题小壁虎平时最喜欢呆在墙壁上，今天这节课我们就来学学和它有关的童话故事 （把彩图贴上）让我们来齐读课题。【设计意图：识字是低年级的教学重点，这一环节的创设意在让枯

40、燥的生字词灵 动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其中“识字方法交流”这个环节的 设计，意在培养学生自主识字、高效识字的兴趣和能力。】二、识记生字是呀，我们的故事就这样开始了（师配乐读1、2段）还想听故事吗？预设：想这个故事就藏在我们的语文书里，赶紧翻开课本，老师有一个要求：请大家认 认真真地读一遍。边读边思考小壁虎都向谁借尾巴了。待会儿，我请你和我一块儿 把这个故事说下去。背挺直。好的，开始吧。（自.由读课文）及时表扬读完做端正的 同学。能和我一起讲故事了吗？请大家读出屏幕上的词语。有一天，小壁虎在墙角捉（蚊子）。一条（蛇）（咬住）了它的尾巴。小壁虎一 挣（挣断尾巴逃走了）。没有尾巴多

41、（难看）于是他就去问小鱼（姐姐）借尾巴，但 小鱼要用尾巴（拨水）于是他乂爬到大树上向牛伯伯借尾巴，可牛伯伯要用尾巴（赶 蝇子）小壁虎乂爬到（房檐）下，向燕子阿姨借尾巴，可燕子阿姨要用尾巴（掌握 方向）小壁虎很（难过）回家找妈妈，（转身）一看，惊讶的说我长出一条（新尾巴）。你们太能干了，已经和老师一块儿说了个这么有意思的童话故事。【设计意图：用故事串联词语宝宝，既有利于培养学生的专注力，也进一步调 动了一年级小学生的学习积极性。】藏在故事里的词语宝宝，你还认识吗？ 开火车读读笫三行词语（读词语）（字音多清楚啊）体会挣断：孩子们，挣断需要很大的力气啊，这张纸我要怎样把它挣断？预设:用力。你再来读读

42、这个词。（挣断）谁能再用点力气？（挣断）是啊，要想挣断得需要 力气啊，一起读（齐读：挣断）。【设计意图：抓住重点词进行教学，尤其是对“挣断”一词的理解，让学生通过 做动作的方式，形象生动地理解词语的意思，同时也明确了小壁虎主动断尾自救的 特点。】第三行的字宝宝很调皮，全都跑到这一自然段去了，你还能读通顺吗？自己练 练看（自.由读）指生读 读的多流利呀！我们一起来读一读。把字放到文章当中这也是一种识 字方法叫联系上下文识字。三、品读课文（）1、2 段那接下来就让我们走进这个有趣的童话故事吧。你们瞧！ 一条蛇咬住了它的尾 巴。谁接着往下读呢？我要采访一下这只小壁虎，你挣断尾巴后是什么感受？预设:（

43、疼）后面那条蛇还在盯着你们呢，你是什么感觉？（害怕）你要怎么办？（抓紧逃）谁还能带着这种感觉读一读（生读）（我仿佛看见了一只惊慌失措的 小壁虎）。一起读。哎呀，好不容易逃脱了危险，可是尾巴却.（没了）是呀，没有尾巴多难看呀！于是小壁虎就想（向谁借呢？）（二）学习第3-5自然段1、是呀小壁虎都向谁借尾巴了？通过刚才读课文你知道了吗？（小鱼、老牛、 燕子）（贴彩图）2、学习第3自然段（1）小壁虎向这么多动物借了尾巴。那我们先来读懂他和小鱼的故事。请同学 们大声读第三自然段，用“一一”画出小壁虎和小鱼的对话，开始吧。2）谁来读一读生读读的既通顺乂流利小壁虎我想问问你，小河离着刚才的地方这么远，你一点一点爬过去是什么感 觉？（累）那“爬呀爬”应该怎么读？你来读一读（爬呀爬）读出了小壁虎的感受。 谁来读读这一句话？（小壁虎爬呀爬.）（从他的朗读中我感到了小壁虎的疲惫）这个时候它