年级《大禹治水》教学设计

1、年级大禹治水教学设计北师大版三年级大禹治水教学设计教材内容简析：大禹治水是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子”一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一

2、部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。教学目标：知识与能力：1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。2.有感情地朗读课文过程与方法1.以学生为主体

3、，同桌合作学习2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学(具)准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)2.勾画课文如何评价大禹的句子。3.发现课文分总的结构。(设计意图：通过课

4、后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段1.为什么治水?2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。3.齐读第一自然段。(设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)(二)学习二自然段1.面对无情的洪水，禹在想什么?2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中?理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子: “一定要把洪水治好。”(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”，引读“一定要把

5、洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。)(三)学习三自然段1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满)(四)学习四自然段1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。2.四人小组讨论交流。3.全班汇报，练读(设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的

6、朗读批注。)(四)学习五自然段1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。2.理解“欣欣向荣”。三 、归纳小结：1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄(设计意图：引导学生通过板书回答问题)2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”?(设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。)大禹治水教学教学反思在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：一、把握教材特点，紧扣主题。本单元的主题是“奉献”，本节课 以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄?”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄

7、，教学中，力图通过理解大禹为什么治水?(体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀)大禹怎么样治水?(让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功)结果怎么样?(给人们带来了欣欣向荣的景象，造福人民)最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。二、落实语言文字的训练。这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。1、在教学第一自然段时，我进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描

8、写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。2、理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。除此之外，还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中?孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时，我及时抓“叮嘱”一词，理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱?孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了一定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”，成功地把父亲的

9、遗愿转化为大禹的志向。3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。4、大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读，也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神，而是让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会。抓“常常”“又”体会到大禹不只是一次这样，而是经常，多次。体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。抓长年，理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中，抓“脚跟都烂了”体会连最不容易烂的地方都烂了。抓“才”字体会到大

10、禹为了治水结婚很晚，抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的时间之短。抓“却顾不得回家看一看”中的却字时，通过“十年”和“三次”的对比，让孩子们体会到本来回家次数就很少了，就该进去看看，但大禹为了治水，“却顾不得进去看一看。”这里，我还声情并茂补充典故，三过家门而不入，又一次回扣了“却顾不得进去看一看。”让孩子们更理解“却”字的语法意义，也让他们更深入地理解大禹为了治水，抛下小家而为大家，这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。另外，在教学这一部分时，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他们的选择，让孩子们更自主地学习。总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创

11、造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。课后，我发现还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应根据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。教学目标：1.认识本课12个生字。会写8个生字。2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点：1.识字、写字。2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。（出示课

12、件）礼物几张清澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：清澈的湖水学生齐读课题（ 读好“清澈” ）二、初读课文，感受美。1师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。三、品析课文，欣赏美。1.第二自然段，（出示课件）学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁

13、能把你看到的美景读出来？2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句

14、子你有什么体会？带着体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小

15、洁姐姐）5.学到这儿，孩子们，（出示课件）如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。学生分组讨论、交流。四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。第一篇：科学用水 节约用水(第12册综合实践教学设计 徐锦燕)中山市东升镇兆龙小学综合实践精品课程科学用水 节约用水资源包（教学设计）科学用水 节约用水教学设计中山市东升镇兆龙小学 徐锦燕教学目标：1、通过调查、参观等形式培养学生的动手实践能力。2、培养学生节约用水的意识。3、通过活动让学生体验“科学用水，节约用水”的好处，养成节约用水

16、的行为习惯。教学重点：引导学生树立节水意识。教学难点：引导学生污水处理厂等的科学用水。 教学课时：一课时教学准备：东升污水处理厂参观、小区或社区的宣传活动、简易节约用水装置设计、水资源课件 教学过程：一、创设情境，图片导入1、让学生观看图片，感受缺水及水污染的现状。2、了解淡水资源有限，我国是人均缺水大国之一。3、唤醒学生淡水资源危机意识。二、分析导致浪费水的原因1、用水技术、设备、和管理方法不够先进，水的重复利用率较低，耗水量大。2、用水节水设备设施的维修更换不及时，造成浪费用水。第 1 页 共 3 页中山市东升镇兆龙小学综合实践精品课程科学用水 节约用水资源包（教学设计）3、节水制度不健全

17、，管理水平低，执行不力，造成浪费用水。4、人们节水意识淡薄，是造成浪费用水的最根本原因。5、用水量急剧增加，对水资源供应造成的压力正日趋加大。6、水质污染和用水浪费。7、城市用水集中。8、森林植被减少。三、节约用水大行动1、一水多用。2、节水小窍门。3、小区（社区）节约用水的宣传活动4、设计一套简易的节约用水装置。四、东升污水处理厂参观1、污水处理厂参观见闻。氧化沟二沉池粗格栅栏细格栅栏2、收获与感想。五、活动拓展1、说一句“科学用水，节约用水”的口号2、欣赏节约用水的宣传画3、节水手抄报欣赏4、节水儿歌欣赏六、活动小结人们的生活离不了水，动物的生存离不了水，植物的生长也离不开水，海上运输、长

18、江的运输离不开水，水力发电离不开水，工厂生产离不开水，一句话，水是生命之源！第 2 页 共 3 页中山市东升镇兆龙小学综合实践精品课程科学用水 节约用水资源包（教学设计）如果地球上只剩下最后一滴水珠时，那一定是我们后悔的眼泪。节约生活用水，安装节水龙头；节约淋浴时间，减少使用难生物降解的洗涤用品；杜绝“滴、漏、跑、冒”的现象；积极向身边的人宣传节约用水，增强节水意识，养成节约用水的习惯。节约用水，科学用水，迫在眉睫！带着我们的节水理念，带着我们的环保责任，让我们积极行动起来，真正从日常生活中的点点滴滴做起，做一名出色的节水小卫士！第二篇：综合实践教案节约用水节约用水小学数学综合实践活动课教学设

19、计南江四小：李华活动内容：根据六年级课本72页“节约用水”一课设计活动目标：1、 通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学过的知识的能力。2、 通过活动培养学生搜集和处理信息能力，使学生感到数学和现实生活的联系。3、 通过活动，让学生了解我国水资源现状，渗透品德教育，使学生形成节约用水的良好习惯。 活动准备：1、 让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国目前水资源现状。2、 分小组作试验，观测水龙头滴水量，完成“水龙头滴水量统计表”。3、 调查估测一下你自家每个月的用水量。4、 调查学校共有几个水龙头。活动学具：数据表、统计表、坐标纸、铅笔、彩笔、直尺、三角板、橡皮、量筒或量杯、

20、电子表。 活动过程：一、导入 观看广告，谈论感想，导入课题1、开场语：同学们，你们喜欢看广告吗？请大家观看一段广告，出示课件：水公益广告2、 说说你的感想？组内交流自己的想法，并指名说给大家听听3、 如果把你们大家的想法总结成一句话应该是什么呢？出示课题：节约用水过渡语： 节约用水对于我国来说，更加迫切；对于保定来说更是急上加急 喜欢不喜欢（那是因为挂高的内容与你的生活联系太小） 节约用水？水是有限的？二 、汇报总结合作探索 运用已学知识，探索发现并解决生活中的问题（一）汇报结果1、请同学们把你课前搜集的有关水资源现状的资料向大家展示一下。（备用课件：中国、保定水资源现状）2、 通过这些资料，

21、我们目前面临的水资源问题怎样？情况十分危急3、 是什么情况造成这种危机的现状呢？ 人类的浪费4、 在我们的生活生产中你见到过那些浪费水的现象呢？各小组把你们的调查结果总结在一起，并派一名组员说说 浇地时大水漫灌，洗衣服时水龙头一直开着过渡语：同学们别小看水龙头滴嗒一下，时间长了可不是一个小数字。（二）合作实验1、请同学们汇报实验测得的滴水速度，滴水量（毫升） 时间（分钟） 平均每分钟滴水量 滴水速度2、根据你测得的结果制成折线统计图（自制坐标纸） 通过看统计图你得到了什么结论？（三）算一算过渡语：俗话说得好，不算不知道，一算保你吓一跳。 根据你们算出的滴水速度，算一算：（出示课件）1、一个滴水

22、的龙头一天会浪费水吨。（1毫升1克）2、一个滴水的龙头一年浪费的水够你家大约用个月。3、如果学校里的每个水龙头都按这个速度滴水，那么学校每年要多支付 元水费。如果这水不浪费，那么节约的钱能我国西部地区挖 口水窖（按每口水窖人民币1000元计算），这样就可以我国西部人民多用上一些水。附图课件：西部居民用水图师问：大家通过计算，你们有什么感想呢？别小看那滴水，时间长还真浪费不起！4、我国水资源人均占有量只有 市人均水资源占有量仅为每年283立方米，不足全国人均占有量的七分之一；占我国人均水资源占有量的 %；而保定市区以每年人均不到34立方米的缺水程度名列全国百个极度缺水城市之一。占我国人均水资源占

23、有量的 %（保留百分号前一位小数）。立方米，约为世界人均水平的，是世界上13个贫水国家之一。有的可能是有用信息有的可能是无用的，课前协助筛选 必要时教师出示自己的搜集资料 水资源的污染、气候的变化 1、把水龙头拧开，不洗手？干吗呢？玩水2、用气球装水当玩具扔；3、洗手时，水开得很大或抹肥皂时，水开着在流；4、水龙头没有拧紧或水龙头坏了没有及时修理，水滴滴嗒嗒地流；5、有些同学上完体育课或跑得满头大汗时，一把拧开水龙头，用水使命地冲个不停。（这样做不仅浪费水，同时也会影响自己的身体健康） 为了节约时间在自然实验室与学生提前作了这个小实验 滴水量虽时间加长而增大1、滴水速度为：毫升/分钟，每天24

24、601440分钟2、学生课前已经作了调查自家每月的用水量3、学生课前已经数好学校有几个水龙头，水费2.8/吨 （用现实让学生感受缺水的现状） 2300立方米 12.3% 1.5%三、解决问题过渡语: 水对我们是如此的重要，我国是世界贫水国家之一，保定是我国极度贫水地区之一，作为中国小公民、作为保定的小市民，我们应该怎样节约用水呢？请以小组为单位谈谈你准备从哪些方面去做？1、用淘米水洗菜、刷锅、浇花等；2、用洗衣水拖地板、冲马桶等；3、随关好水龙头；4、不污染水源等。5、保护供水设备，遇供水设备被毁坏，及时报警。四、感受我们身边的水 留住美丽的江河湖泊，时刻提醒自己水危机出示课件图片五、 作业设

25、计1、 设计几句“节约用水”宣传口号2、 为自己的家庭设计一套节水方案3、 为全校师生写一份节约用水倡议书4、 小组合作完成一份主题为“节约用水”的手抄报第三篇：节约用水教学设计节约用水教学设计抚宁县特殊教育学校魏志永课文：本课是人教版培智学校小学常识第六册一篇课文。教学目标：1、认识并理解“节约用水”告示牌含义；2、了解水的功能及对万物的重要性；3、掌握一些日常生活中节水的方法；4、培养学生节约用水的良好行为习惯和生活方式。重 难 点：以认识并理解节约用水告示牌为重点教法：应用多媒体课件创设情境，以活动为载体，寓教于乐，通过讨论法、游戏法等方式在具体的感性认识中培养学生对节约用水的认知能力、

26、理解能力、实践能力。学法：质疑、交流、探索。教学设计：播放歌曲，创设情境(调动学生学生学习兴趣)导入：播放有关2008北京奥运会相关图片，引导学生识别。2008北京奥运会将在北京举行，到时全世界的优秀运动员和观众都将来我们的国家参加和观看比赛，同学们，你想参加吗？（学生回答）好，现在奥运小博士要考一考大家，只有大家通过了才能参加，大家要好好表现哟！同学们有信心吗？（学生回答）一、认一认：1、 活动：面前有四个脸盆，两个水多，两个水少，找两个学生到前面来洗手，自己选择水盆，比一比谁的小手洗得最干净。总结，水把同学的小手洗得真干净。提问学生为何使用那个脸盆，引导学生看节约用水的告示牌。2、 读一读

27、：让学生看着告示牌，跟教师认读“节约用水”。二、看图片：1、 看一看：让学生说一说水有哪些用处, 请学生说一说水有哪些功能。通过看图片，了解水的重要性。2、 讲一讲：教师告诉学生“节约用水”告示牌的含义和用途。摆放节约用水告示牌就是在提醒我们不能浪费水。3、 读一读：，请学生看一看“节约用水”告示牌，并读一读。三、练一练：1、 拼一拼：教师利用多媒体课件教学生分别认读“节”“约”“用”“水”。然后每个学生发放数张生字卡片，要求学生先选择需要的生字卡片，然后再按顺序摆放，组成节约用水，看谁摆得快。2、 找一找：教师请学生闭上眼睛，从学生面前组好的“节约用水”生字卡片中悄悄拿走一张，然后请学生睁开

28、眼睛看一看教师把哪张拿走了？然后大声告诉其他同学。3、 比一比：教师把学生分成若干小组，数名学生为一组，教师任意出示写有不同告示的卡片，要求学生看到写有“节约用水”的卡片就大声抢读，看到其他卡片闭嘴不动。比比谁最灵敏。四、小常识：教师通过演示或看录像等方式告诉学生节约用水的方法，教育学生日常生活中注意节约用水。五、练习读写 “节约用水”。板书设计节约用水洗脸洗手 喝 浇花节约用水第四篇：节约用水教学设计11、节约用水教学设计思想：本课是围绕培养学生搜集整理信息的探究能力为重点展开的。通过“海水和淡水”、“家庭用水调查”、“统计家庭用水量”、“专题调查”等活动，先让学生感到水很多，然后又觉得可用

29、的水太少了，最后让学生对怎样使用这些可贵的淡水提出自己的想法和建议。 教学目标：一、科学探究目标1会用图表的形式表示有关水量分布的信息。 2能坚持记录调查的有关数据。3能从日常生活中发现有研究价值的问题。二、情感态度与价值观目标 1能坚持不懈地进行调查活动。 2能实事求是地对待调查结果。三、科学知识目标能定性地说出自然界水资源的分布情况。四、科学、技术、社会、环境目标1能提出一至两条节约用水的措施，并说明理由。 2能介绍一种节水科技新产品。 教学重点和难点：1介绍水在人类社会生活、生产中的重要作用，教育学生节约用水。 2了解生活中浪费水的现象，从而认识保护我国水资源的重要性。教学方法：教师讲授

30、与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备 课时建议： 2课时 第一课时 教学过程：（一）导课复习导入：猜谜语并说说水是一种什么样的物体？ 提问：水和我们有什么关系？（二）新课教学 活动1：海水和淡水1指导学生认识哪些地方有水。教师：同学们，你们知道地球上哪些地方有水呀？（让学生充分发表意见。）这些水多不多呀？通过观察幻灯片后提问： 天空中有水吗？ 地下有水吗？ 土壤里有水吗？ 学生回答。自然界里的水。天上年年有下不完的雨水和雪水，江、河、湖、海里有水，地下有水，井里有水，土壤里有水等。教师：既然自然界里有水，那么地球表面是水多还是陆地多？观察课件图片思考。 学生讨论并回答。教师：

31、如果把地球上的总水量平均分成100份，海水大约占97份，在不足3份的淡水中，冰又占去了2份，可供利用的淡水还不到1份。地球上水的总量为14亿立方千米，地球上的水很多，淡水储量仅占全球总水量的2.53%，而且其中的68.7%又属于固体冰川，分布在难以利用的高山和南、北两极地区，还有一部分淡水埋藏于地下很深的地方，很难进行开采。目前，人类可以直接利用的只有地下水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%。 （课件演示）2指导学生认识水的用途及水资源的缺乏。教师提问：生活和生产中哪些地方要用水？水在各个领域有什么用途？学生回答。（让学生充分发表意见后，分别出示幻灯片并讲解水的用途。）教师

32、：阅读科学在线，读完后你有什么感想呀？学生阅读并回答。（教师讲解圆形统计图也是数据整理的一种方法。） 教师：同学们说的很详细。我们知道每年的3月22日是“世界水日”。我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的1/4，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。试想一下，如果没有水我们的生活将会怎样？课件出示。教师：地球上水资源虽然丰富，但可利用的淡水资源却很少，人类的生活离不开水，我们每天都要喝水，洗脸、刷牙、洗澡要用水，洗菜、做饭、洗衣要用水，离开了水，人类就无法生活下去。动物也要喝水、用水，离开了水就不能生存。植物离开了水，就不能生长，最后干死。海上运输离不开水，水力发

33、电离不开水。工厂生产离不开水，总之，人类的生活、生产都离不开水，离开水，人类就不能生存下去。所以，我们应该怎样做？学生：节约用水，合理利用水资源。 3教育学生要节约用水，合理利用水资源。讲述：虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供给我们喝、洗衣、做饭、灌溉农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们平时用的自来水，是工人叔叔花费了很多劳动，把江河、湖、水库里的水加工净化得来的，所以我们要节约用水。出示图片。（提问：同学们看看画中节约用水了吗？如果我们看到这种情况应该怎么做？教师：同学们，看到刚才那些信息你有什么感受？在我们今后的生活中应该怎么做？请大家分组讨论一下。 学生：分组讨论，汇报。教师：我们应该怎样合理地利用宝贵的淡水？提出合理利用淡水的建议。 学生回答。教师：你们平时有哪些浪费水的行为？今后应该怎样做才对？ 学生回答。教师：出示合理用水建议，发出倡议：