三年级上册Unit3Food三上unit3FoodLet'sspell罗梦璐教案

1、人教版新起点三年级上册第三单元 成都市电子科技大学附属实验小学：罗梦璐一、指导思想 英语课程标准（2023）在实施建议部分指出：“语言学习要注重实践，在实践中发展学生语言运用能力。”本堂课为拼读课，主要目标就是实现学生的语言运用能力。在本节课的设计中，教师基于学生已有知识、能力和经验进行学情分析，通过多种教学方法，帮助学生在体验的过程中感知并归纳总结语音特点和规律，在操练过程中内化吸收语音知识，在实践和交流中习得的语言。这样有助于培养学生的自主学习能力，为以后的学习奠定基础。基于以上理论，本节课设计通过体现让学生初步感知、二度模仿、总结归纳、实操运用的理论，循序渐进培养学生见词能读、听音能写的

2、技能。并引导学生将拼读方法运用到绘本阅读中去，实现自由阅读的能力。二、教材分析和学情分析教材页、视频图和绘本封面教材分析：学习内容：本课选取的是新起点三年级上册第三单元Lets Spell。本课主要学习字i短音在闭音节单词中的发音。教材上的四个部分主要是listen，point and repeat. Listen and tick. Look, write and say. Listen and repeat.的活动。从教材的整体安排来看，拼读课缺少了情景设计，也缺少了拼读过程的设计。基于以上的考虑，本课选取了我的第一套自然拼读故事书中的Pig Sits作为学习资源。结合学生学习特点以及本课

3、学习目标重新整合教材资源和绘本故事资源。将绘本故事融入拼读教学，既可以增加拼读学习的趣味性，同时提供了故事情景，此外拼读学习是为实现自主阅读做准备，这就是语言学习的核心目标-应用。 Pig Sits这个故事讲的是一只带着围嘴(bib)的小猪坐到了放着针(bin)的箱子（pin）上面。该故事中的语言基本是带有i的单音节词汇，可以让学生在读故事的过程中充分练习带有i单词的拼读，是一本最适合练习自然拼读的资源。同时，这个故事不用任何讲解就可以引起学生发笑，能够很好地激发学生的学习兴趣。 学情分析： 已有知识和能力：一二年级时学生就了解了26个字母的发音，通过说学唱歌谣能够记住辅音字母的发音和元音字母

4、的发音。三年级的一二单元也教会学生元音字母a和e的发音以及一些单音节词汇的拼读，养成了一定的拼读习惯。汉语拼音的学习对英语自然拼读起到正迁移作用，这有利于自然拼读法的学习，但是也会起负迁移作用。汉语拼音辅音字母的发音和英文辅音字母发音在尾音上处理不同，元音字母的发音在某种程度也会负向干扰。兴趣特点：三年级的学生年龄小，生性活泼好动，所以有意注意时间短。他们偏向直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，喜欢参与也喜欢表达。三年级是学习英语的基础阶段，这一阶段的重点在于激发并保持学生学习英语的兴趣。为此，教师在设计本课活动中要运用多种教学模式来激发学生的兴趣。因此我在设计本课的活动的时候根据学生

5、这一特点，采用了绘本教学为学生提供学习词汇的情景，并激发他们的兴趣，用小组计时比赛激发出他们的课堂紧张感。学习特点：此年龄段学生多为无意注意，自我约束力弱，但想象力创造力较强。教师课堂上要关注每一个学生的参与度，调控学生的注意力，通过各种方式调动学生参与的积极性，提供学生体验学习的过程，帮助学生学会学习策略，学会自主学习。同时也要为学生提供创新思维发挥的空间。教具：教材、PPT课件、英文绘本Pig Sits。课件，图片，视频，音频，磁板，学生活动单，奖励词卡。三、教学目标以及教学重、难点教学目标：(1). 能够通过视听说等活动感悟并总结字母i的短音在闭音节中的发音规律和特点。(2). 能够借助

6、规则拼读含有字母i的单词，且能辨别元音都是i辅音不同的单音节单词。(3). 能够借助拼读规律和图片学习本书中有关字母i的单词并利用拼读法记忆单词。(4). 能够使用拼读的方法，尝试阅读绘本故事中的语言，对拼读感兴趣。教学重点：(1). 总结字母i的短音发音在闭音节中的规则并拼读出符合该规律的单词（见词能读）。(2). 运用拼读法和图片结合音形义相学习本书中含有字母i的单词。3.教学难点：(1). 掌握拼读规律并尝试利用规律拼读更多含字母i的短音词汇。(2). 能借助拼读法自主阅读符合所学发音规律的Pig Sits中的语言。(3). 复习辅音字母发音。 四、教学过程Step 1Greeting

7、师生问好T：Good morning, boys and girls. How are you today?Review用PPT呈现前两个单元学过的含有字母a和e的单音节单词，并让学生拼读。Warm up （热身环节）sing a song (a e i o u发音的歌曲)【设计意图】首先借助已学过的单词的拼读唤起学生对拼读的记忆，再借助富有韵律的元音字母发音歌帮助学生复习已经学习过的元音字母a和e的发音并初步感知字母i的发音，同时，生动有趣的画面个歌曲能激发学生学习的兴趣。Step 2呈现目标语初步感知字母i的发音(1). 教师介绍绘本中的主人公Pig并引出关于它的故事的情景。 I am a

8、 pig .(每句话都配图，)I am big.I can dig.I can hit. I can sit.The shoes fit.(2). 呈现单词pig big dig hit sit fit，教师提问：What can you find?How does i pronounce?让学生自己总结出字母i的发音。教师总再次结T: They have the same letter and the same sound.They all make “ig”&“it”.正式呈现字母i的发音多媒体课件播放The phonics chant. 让学生先听一遍再跟读一遍( T:lets chan

9、t together)【设计意图】结合绘本故事的情景初步呈现教材A部分的目标单词，使学生初步感知字母i短音在闭音节中的发音。激发他们对故事的好奇心。Step3操练目标语1.借助绘本学习拼读法在小猪pig的故事情景中展开拼读学习，每呈现绘本故事中的一页（每一页绘本后单独再呈现前一页所出现过含i的单词，让学生进行拼读操练。）（1）教师先完整地读出句子，再示范如何把句子中含有i的单词的将单个音素合成拼读为单词。（2）学生集体模仿老师拼读。2.操练字母i的发音-见词能读借助做成日历形式的字母组合，将绘本中出现过的含i单词再次进行操练，边翻日历边拼读（1）教师学生示范，一人翻，一人拼读。（2）生生进行示

10、范，一人翻，一人拼读。（3）两人一组合作，一人翻，一人拼读。（4）教师随机抽取两组学生进行拼读比赛。 【设计意图】绘本故事创设了学习情境，使枯燥的拼读学习与一个完整的故事相结合，同时教师利用生动形象的PPT动画，将单个音素进行合成，通过动画、制作的字母日历帮助学生理解拼读的过程。增加了学习的趣味性，激发了学生的兴趣，解决了拼读学习缺少情景和意义的问题。自主拼读、词汇辨音、听音拼词等符合三年级学生学习语言的规律，这样可以充分调动学生学习的自主性，并逐步实现见词能读的目标。 Step 4输出目标语1.运用拼读规律，再次阅读绘本。 此次绘本里面会先挖空，让学生回忆被挖掉的是哪个单词，然后齐读绘本。2

11、.小组拼读PK赛。四个组进行单词拼读接龙计时赛，计时开始，每个小组成员依次起立大声拼出一个单词，循环拼读单词直到最后一个成员拼读完毕计时结束。听音辩词练习。完成教材B部分，听录音圈出正确的单词。集思广益。尝试说出更多含有字母i短音的词汇，教师板书到黑板上，教师出示学生给的新的词汇检测学生的拼读能力。最后学生将这节课出现的所有含i短音闭音节的单词齐读一遍。【设计意图】在感知、总结、操练字母i的发音规律后学生已经基本掌握了字母i的短音发音，并能够做到见词能读，因此引导学生将拼读法运用到朗读、阅读中去，可以间接提高学生的阅读能力和自信心。集思广益环节锻炼了学生的归纳总结能力，再一次巩固学生的拼读能力

12、。Step5总结和作业小结让学生总结本节课学的内容。作业： (1)听录音，朗读绘本。 (2)完成教材C部分练习。五、板书设计Unit 3 LetsSpell IiI am a pig .I am big.I can dig.I can hit.I can sit.The shoes fit. 六、教学评价 本课结合学生的学情分别设计了以下三种教学评价方式以确保学生积极参与教学活动，使教学效果最佳：个体评价：对于回答完问题的学生进行口头鼓励或者纠正错误。小组评价：给小组比赛获胜组或者组员回答了问题的小组在黑板上以画花的形式累计加分。具体任务评价：指出小组PK赛每组表现情况的优点和不足。七、本课创

13、新点 教学活动设计：本课活动设计能够促进学生自主学习能力的发展。，将拼读练习与绘本中的情景紧密结合在一起可以极大地激发学生的兴趣，让学生的多种感官都能参与到活动中。多种自主学习活动的设计能够有让学生自主体验，自主发现总结规律，自主应用规律，促进他们自主学习能力的形成。教学资源的使用：本课结合学情分析，将元音发音歌曲视频和绘本故事作为对教材内容的补充和延伸。视频激发了学生的学习兴趣并从听和看的角度刺激了学生的听力。绘本故事巧妙地把情景引入到了语音学习中，满足了语言学习的情景性和语音学习的趣味性。这样不仅丰富了课堂使用的学习资源，还丰富了学生的输入，有助于学生拼读技能的提升。教学评价：本堂课的三种

14、评价方式都能够融入在整个课堂的情景中，体现本课学习情景的完整性。三种评价方式共同作用可以很好的激发学生参与的热情。 八、教学反思 设计思路反思：本课的整体设计思路是从学生已有知识、能力和经验为出发点，在合作中体验语音规律，模仿语音，归纳规律，运用规律，在实践中循序渐进地形成语言能力，并引导学生将拼读方法运用到朗读和阅读中去，最终实现学生自主阅读的能力。教材解读反思：由于教材设计缺少拼读情景故事，也缺少拼读过程，因此本课利用了绘本Pig Sits给学生的拼读学习提供了故事情景，同时也教授了学生拼读过程，还激发了学生的学习兴趣。在拼读过程中，教师把重心放在学生的体验过程上，学生经过课内外的学习积累一些关于字母i发短音的闭音节单词，但却不是很清楚单词是如何拼读的。因此，在教学过程中，为了顺应语言学习规律，教师将音素分解和合成以帮助学生理解了拼读过程，让学生在学习过程中充分感知和体验。在操练含字母i