小学语文第册教案设计：《钓鱼的启示》教案及评析

1、小学语文第册教案设计：钓鱼的启示教案及评析小学语文第七册教案设计：钓鱼的启示教案及评析学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。教学重点1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教具准备电脑课件教学过程一、导入：上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。二、研读第11自然段。1、请同

2、学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？三、研读第410自然段。（一）整体感知。1、学生边听录音边默读边想。2、汇报：你读懂了什么？（二）学习第49自然段。1、请学生画出描写作者言行的句子。2、生汇报，指导朗读。3、比赛读：你可以把我的心情变化读出来吗？4、讨论：父亲为什么一定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？5、你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）（三）学习第10自然段。1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛

3、的句子，不明白的地方可画上一个小问号。2、生汇报自己找到的句子。3、诱惑人的鱼指的是什么？4、父亲怎样教育我，才使我有所成就？（指导读父亲告诫我的话。）5、联系父亲的话，用因为所以说说作者取得成就的原因。6、师小结。7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。四、总结：面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？五、拓展、延伸：你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。板书29 钓鱼的启示钓到大鱼 兴奋放鱼回湖 沮丧受到启示 感激本教学设计，体现课改理念，落实课标要求，遵循语

4、文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：一、导入新课，巧妙而富有层次本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用递进式的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。二、学生学习，主动而方式多样倡导学生自主学习，适当开展合作学习，

5、重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的.自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现立体探究设计的特点和价值。立体探究

6、的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。第一篇：小学一年级语文教案奶奶的白发教学设计及教后反思-word文档资料小学一年级语文教案奶奶的白发教学设计及教后反思知识目标：学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。正确、流利地朗读课文、背诵课文。 情感目标：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要

7、孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时一、激情导入老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）二、读中感悟多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说第 1 页 知道了什么。（让学生畅所欲言） 学生自由读课文，要求：读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 读通句子，标好自然段的序号。指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用

8、不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范； 什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）三、入境悟情理解重点词句，体会人物情感。 体会第一处重点句：小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）第

9、2 页 指名读这句话。小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？ 指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。 小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感） 体会第二处重点句：多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读句子，小朋友说说自己的体会。指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。第 3 页第二篇：奶奶的白发(第二课时教学设计)奶奶的白发（第二课时教学设计

10、） 设计思路：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，变现两代人之间的亲情。文中的我懂事、乖巧，爱戴奶奶，为奶奶因为爸爸和我操劳而生白发难过，急切中恨不得一下子用自己的懂事听话换回奶奶的黑发；奶奶十分疼爱自己的小孙孙，乐意为他们付出自己毕生的心血，对话中既对我讲明道理，又因我的难过而着急，哄我开心。课文以奶奶的一笑而结束。这样的亲情，应反复引领孩子们在入境入情地朗读对话中体悟、感受。只有当孩子走进文本所表达的情境中去了，他们也就能正确、流利、有感情地朗读课文了，他们也就会有感而发了。为此，我决定一抓学生的疑惑，疑中激趣，步入孩子的生活体验；二抓对话朗读，引导学生反复朗读中揣摩人物内心感受，将对话

11、读好，读出孩子的亲情感悟来。 教学目标： 知识目标：1、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 情感目标：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。 教学重点：理解课文第二自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、启动情感，激发兴趣1、师：小朋友，前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看，今天她 又来到了我们身边，（ 出示挂图）来，谁愿意和老奶奶打个招呼？（真热情-有礼貌）我们一起跟老奶奶打个招呼吧 生：（热情、兴奋地）老奶奶好！2、师

12、：看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（学生齐读课题）二、复习检查，导入学习过渡：汪老师准备检查小朋友词语掌握情况，有信心吗？1、出示词语，指名分行读。 指着 白发 怎么 抬起头 望着 操心 抚摸 傻孩子 低下了头 没有吭声2、小结：我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确，真是好样的，希望在下面的学习中，小朋友们同样有精彩的表现。接下来，让我们走进课文，请轻轻地打开书本六十页。三、充分诵读，巧破疑难（一）学习第一自然段：1、谁愿意读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。2、交流。根据学生的回答相机出示：一天，我指着奶奶的头发

13、好奇地问：“奶奶为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”3、感受重叠词的作用。（1）这里有两个表示颜色的词语，谁来读？（2）如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好？为什么？ （让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）（3）你读“雪白雪白”这个词，你再把这句话读读？小朋友，感觉到了吗？ （4）师：像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词，有些句子中用上这样的重叠词，会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧！ （出示，帮助学生积累词句）奶奶的头发（ ）的 地里的小草（ ）的 晴朗的天空（ ）的 晴朗的天空（ ）的5、巧解“好奇”。是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回

14、事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）能给它换个词吗？6、指导朗读。你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读、齐读）评价：如果能注意表情就更好了！把眉头都皱起来了！满脸都是小问号！7、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。（二）学习第二自然段。1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？ （1）指名交流。A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。 B、学生可能会直接说出奶奶的话。

15、出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。（2）奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）相机板书：操心 （3）奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）相机评价：辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我，长期是这样，加上年龄大了。不知不觉，奶奶的头发白了。（4）所以，奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话？。（5）指导朗读。奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。） 谁愿意表演读这句话。评价：是老奶奶说话，注意语气语调！ 奶奶满面笑容，充满幸福，让我们一起读。（6）小孙孙听了奶奶的回答（

16、引读）低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？教师相机评价：是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背还有的小朋友没说，但一定想了很多。 （7）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”从老师的朗读中你听出了什么？难道奶奶真说我“傻”吗？你来读，把你体会到的读出来. 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 （8）小孙孙开口说话了，谁来读。 出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶

17、，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。 男孩子学小孙孙问问奶奶。女孩子也来问一问。讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。（9）为了不让奶奶操心，我会怎么做？评价：长大了、懂事了、会关心人了，以实际行动来回报长辈了 （10）面对我的问话，奶奶是怎么回答的呢？ 出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。指名读。 如果读慢些就好了奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？ 这么懂事，再辛苦操劳也高兴呀！我们一起高兴地读读这句。 3小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！四、整体感受，体会感情1、 愿意把课文连起来读读吗？读之前，老师有个要求，注

18、意人物说的话，最好能背下来。2、分角色配乐朗读。五、补充阅读，拓展延伸1、有人把课文编成了一首小诗，你想听读吗？ 奶奶为家太操心，满头黑发变白发。 小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。 祖孙情，深似海，养育恩，重如山。2、我还想到了两个成语： 情深似海，恩重如山。六、总结全文其实，在现实生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，为我们付出的还有爸爸妈妈、外公外婆、爷爷，相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬他们，用自己的实际行动来回报他们。七、指导写字 玩 抬 让 会1、观察一下它们结构，你想说什么？2、巧记字形并组词。3、教师范写。4、学生描红、临写。八、布置作业回家后，帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己

19、能做的事。 板书设计： 奶奶的白发 操心教学反思：在校名师对区展示课活动中，我执教了奶奶的白发。由于孩子第一次在阶梯教室上课，并且因场地不够大，座位与教室不同，孩子们分成了几大组，有一半的孩子背朝着老师，注意力很不集中。前十分钟，孩子不在状态，举手的人也不多。我真有些心灰意冷，还好，后面的学习孩子渐渐活跃起来，让我找回了一点自信。反思本课教学，我觉得可取之处是：目标的达成，难点的突破。如对“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的理解，这是个难点。我让学生联系自身实际，谈谈奶奶平时是怎样关心，疼爱自己的，体会奶奶是因为为自己操劳过多，使头发白了。同理学生也明白了奶奶也为爸爸操劳过多，使头发白

20、了。从而认识到长辈为晚辈付出的精力、心血。又如对小孙子说的最后一句话的理解。我让学生把自己想象成文中的小孙子，怎样做才能让奶奶不操心。学生有的说到了要自己的事自己做不惹奶奶生气，还有的说到要认真学习，按时完成作业从而懂得了要尊重长辈，不让长辈为我们操心的道理。也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着”。第三篇：唤醒真情实感奶奶的白发第一课时教案教学设计唤醒真情实感奶奶的白发第一课时教案教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：142 唤醒真情实感奶奶的白发第一课时教案教学设计教材简析奶奶的白发是

21、义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】2学会3个生字。3理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈

22、为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学流程师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？（两首儿歌都与情感教育有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。）师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅

23、读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】一、启动情感，揭示课题。1师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！2请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。3师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶

24、头像图贴。）今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。（1）指名读；（2）齐读。【所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】二、初步感知，质疑探求。1教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。2学生纷纷质疑。3小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。

25、小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】三、充分诵读，巧破疑难。1导读第一段。（1）学生充分地、自由地读第一自然段。（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。（3）巧解“好奇”。示范演“好奇”的样子。询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？指名上台表演。师：A哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。B瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！学生齐演。（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤后就应有反

26、馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。）2导读第二自然段的一、二两句。（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）妙破难句“一半一半”。师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的”实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢”引导学生

27、说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。小结：A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】（8

28、）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）（9）指名多人读下一句话。【语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础

29、上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】三、以讲代背，自然内化。1小朋友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？2学生自由练习。3指名上台讲演。【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】四、识写生字，探究入

30、微。1出示所写生字：指、半、给（读准字音）。2指名口头扩词。3自学课文后笔顺。4书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？5当“小老师”当堂交流。6习字册上练习书写。【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】 转载自教师之友第四篇：奶奶的白发 教学设计奶奶的白发 教学设计奶奶的白发教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：

31、214 奶奶的白发教学设计【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】题奶奶的白发 时 第二时 执教 匡燕 日期 41 教 学 目 标知识正确、流利、有感情地朗读和背诵文。 能力让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感。 情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 前准备多媒体、小黑板 设计理念：让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感，由己及人，发散思维。 教学过程 教学 环节师生活动要点 预期达成目标一、揭题、复习词语：1、板书题：奶奶的

32、白发。指导读好题。2、读词语：指着 笑着 抬起 头发 爸爸 为什么 怎么啦傻孩子二、精读训练： 第一自然段：1、读一读文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？ 那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的） 填空：春天的小草（） 满山的枫叶（） 晴朗的天空（）（2）指导朗读。（3）文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问） 好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪） （4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你

33、们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读） 第二自然段：过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？1、奶奶指着自己的白发说出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。 板书 一半是你爸爸给的一半是你给的指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范） 你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。 听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半一半”你理解了吗

34、？换词？4、填空：奶奶您真！我。、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）8、如果你就是文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑） 奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那

35、她的头发会变黑吗？三、指导分角色朗读。文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！1、听文录音。2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生“我”；女生奶奶；老师提示语。四、总结延伸：1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读棉鞋里的阳光。2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。教后反思：如何调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教

36、学效果最优化呢？堂上，利用多媒体优化堂教学，营造愉快的教学情境。引导学生抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让学生在读中感悟，并紧密联系学生的生活实际，使学生动情地进入角色，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感，由己及人，发散思维。达到深切感受的“情”，领悟其中的“理”。【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】转载自常州市西新桥第二小学第五篇：奶奶的白发教学设计奶奶的白发教学设计教学目标1、有感情地朗读、背诵课文。2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不

37、让长辈为我们操心。教学重难点重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。教学方法情境创设法、朗读法一、激情导课：导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）明确目标：这节课我们继续学习奶奶的白发预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！二、民主导学：复习字词出示生字词，让学生认读。任务一任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。自主学习:学生边读边想课文主要内容。展示交流：（一）学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找

38、一找。1、生自由地读第一自然段。2、指名汇报：雪白雪白（板书）（1）指名读词，相机评价。=background:#b2ec0a;（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？=background:#b2ec0a;你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。=background:#b2ec0a;3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。=background:#b2ec0a;=background:#b2ec0a;4、引读：“我”的头发奶奶的头发（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差

39、别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料）=background:#b2ec0a;=background:#b2ec0a;（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）=background:#b2ec0a;（二）学习第二自然段过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？1

40、、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。”2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半一半3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）=background:#b2ec0a;4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头

41、发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)=background:#b2ec0a;6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）7、听了奶奶的话，我，没有。（引读）此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读）9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！=background:#b2e

42、c0a;（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）=background:#b2ec0a;（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。（1）引读（2）指名读，适时评价。=background:#b2ec0a;（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好

43、多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?=background:#b2ec0a;12、分角色朗读，重温爱的故事。这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）任务二任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。展示交流：（1）示范写，生书空说笔顺。（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。检测导结：目

44、标检测：1、练习有感情地背诵课文。2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。结果反馈:同桌互查、互评。反思总结：这节课有什么收获？=background:#b2ec0a;教具设计：多媒体课件板书设计：奶奶的白发雪白雪白一半一半教学目标：1能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。2学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学过程：一、出示课题，引出课文。1今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发2你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师

45、笑一笑。二、检查反馈，指导生字。1这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语）2老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语）三、学习第一小节。1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）评价：黑得发亮；真黑啊。3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）评价：白得像雪，全白了。4把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。5一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事

46、想弄明白，这就叫好奇。（出示词卡：好奇）6谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）（3）真是一群好奇的孩子！四、学习第二小节。1奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。2想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说（女生读）4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说（齐读）5

47、、听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。（2）瞧，“吗”是语气词，所以是（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶。7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）四、师范读课文，重温爱的故事1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。2、师范

48、读课文。3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。五、课堂小结，情感升华学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。六、写习字册板书：黑黑的奶奶的白发雪白雪白的知识目标：学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。正确、流利地朗读课文、背诵课文。情感目标：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激情导入老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）你们见

49、过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）二、读中感悟多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）学生自由读课文，要求：读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。读通句子，标好自然段的序号。指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：什么地方读得特别好，请他们再读读，

50、为大家作示范；什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）三、入境悟情理解重点词句，体会人物情感。体会第一处重点句：小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）指名读这句话。小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）体会

51、第二处重点句：多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读句子，小朋友说说自己的体会。指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。演练整篇对话。小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。小结：老师边总结，边出示多媒体课件奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。教后反思：1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快

52、的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”第二课时一、复习课文：让学生自读课文二、学习生字1出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。2出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在

53、书上描红，而后写在习字本上。学生讨论，最后达成共识：（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。三、课外延伸1、照例子填空：奶奶的头发 (雪白雪白)地里的小草（ ）满山的枫叶（ ）晴朗的天空（ ）天上的星星（ ）2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以我帮做家务为题练习说一说，重点说做了一件什么

54、事，怎样做的，有什么感受。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学过程：一、揭题导入1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。二、细读课文（一）、学习第一段过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下

55、面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。1、这个小朋友问了什么？2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢3、奶奶的头发是什么颜色的呢？（1）比较雪白的和雪白雪白的有

56、什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）5、出示题，选一选、读一读。6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？（1）让生自由读（2）指名读（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手

57、势）（4）让我们学习他的.样子一起来读读这段吧，齐读。（二）、学习第二段过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。1、奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”生：奶奶每天早上催我起床。师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心、生：奶奶每天给我做饭，让她操心了、小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪

58、说“这白发一半是你给的。”4、师：奶奶还操谁的心？5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真

59、疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？ (同桌说说）10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。（评：听出你的真心；你真是

60、个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）14、齐读：让我们一起来读读吧！15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说）18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的