体育教学课件反思

1、授课方案名称篮球基三步上篮本王1信执教者恩课时课息刚时所属教材目录人教版体育本节课从学生的兴趣出发，经过教师的教与学生的学有机的结合，同时利用多种灵便的练习方式，让学生领悟到篮球运动所带来的快乐，让学生掌握所教学动作技术，提升学生体育运动兴趣培养学生平生体育意识。让学生平生受益。篮球运动是一项集体性强，拥有较强的抗衡性和较浓兴趣性的体育运材动项目，它能满足青少年身心发展的运动需要，关于培养学活力智、灵便、分勇敢坚毅、合作精神以及锻炼身体、锻炼意志都拥有特别重要的价值和意义。析三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为合用的技术，关于其他技术的掌握也有连结作用，掌握了三步上篮技

2、术为篮球的进攻技术确定必然的基础。学学生的体育运动技术诚然有差异，但学生整体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思想能力、创立能力，善于学习，本课采情用认识说、示范、启示、模拟、创新、竞赛等授课方法，以及各种奇特的练分习方法，次序渐进、层层深入、层层分析，充分挖掘每个学生的潜藏能力，析充发散挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到授课目的。知识与能学生能说出三步上篮的动作要领力目标教85的同学能完成三步上篮技术，发展矫捷与协调能力，提升弹学技术目标跳力。经过游戏，发展学生的位移速度。目标感神态度培养学生认识自己的价值与能力，学会赏辨他人，加强个人对集与价值观体的责任感，弘扬

3、学生互相学习及团结协作的精神。目标教重点让学生掌握三步上篮的动作方法、要领学重难难点运球三步上篮动作的连结性及牢固性。点教1、本课的授课指导思想主要采用教师启示指导，学生屡次练习的授课策略，学发展学生的个性，充发散挥学生的主体作用，运用灵便多变手段，做到身心策结合，努力达到授课目的。略2、全课的组织结构不拘泥于过分的一致规整，而以服务练习与授课为目标，与力求合理、紧凑、流畅、奇特。设3、全课授课的内容及手段，用次序渐进、分解和组合的方式进行授课，同计时创立情况教育，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操，能够在有限的说时间和场所内增加学生的练习收效.用竞赛法引起学生学习兴趣,加强团队明精神。授课

4、过程学习内容一、课堂老例1体育委员整队，报告人数。2师生问好，宣布本课内容要求。3安排见习同学。教师活动1宣布本课的学习内容。2提出学习目标和要求。学生活动组织及要求1听口令完组织如图一成动作。2认识本课的学习内容。3明确本课的学习要求。进行新课（10分钟）一、力物体运动状态的改变足球由静止变为运动，再变为静止。只要物体的速度变化了，无论是大小仍是方向改变了，都说物体的运动状态改变了。物体的形变手压锯条变弯，手拉橡皮条变长。物体的形状发生了变化，我们称之为形变。力学生谈论：形变与力的互相作用的关系。要求：动作认真、迅速、精神饱满注意力集中深入对前一节课所学内容的理解，激发学生的研究兴趣。让学生

5、感觉理论研究的过程，在学生求解的过程中要适当巡视，加以指导。应用学生的分析：足球由静止变动动，由运学生谈论：动变静止的原因，碰到了运动员或生活中力的是守门员的作用；锯条和橡皮条变互相关系的形是碰到了手的作用。现象。结论：物体与物体间的互相作用改变了物体的运动状态和产生了物体的形变。解答过程，必然学生的研究过程。让学生领悟研究的乐趣和欢乐。得出看法：人们把改变物体的运动状态，产生物体的形变的原因，即物体与物体之间的互相作用，称作力（force）。力的收效：改变物体的运动状态；产生物体的形变力的大小能够用测力计（弹簧秤）测量，其国际单位是牛顿，简称牛，符号是N。力的特色力是矢量，不仅有大小，而且还

6、有方向。力的方向不相同，收效不相同。力的方向与物体的运动方向相同，加速物体的运动；与物体的方向相反，阻拦物体的运动。要完满地描述一个力，要把它的大小和方向同时描述出来。回顾：位移，速度，加速度都是矢量二、力的图示学生谈论：力的看法的形成。学生观看：用弹簧秤，并用弹簧秤测量物体重量。在研究的基础进步一步激发学生的科学思想能力。经过问题和实质事例，增加学生对知识的感性认识和横联系，打破授课难点物体与物体之间的互相作用，即力是一种抽象的看法，为了把它详尽化，我们采用图示的方法。力的图示能够用带箭头的直线段表示力。线段是按必然比率（标度）画出的，学生谈论：它的长短表示力的大小，它的指向分析力的作表示力

7、的方向，箭头或箭尾表示力用。的作用点。线段所在的直线叫做力紧紧扣住研究过程，再次提出问题，激发学生的研究兴趣和学习热情，发挥学生的主观能动性。的作用线。分析：力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点力的表示图学生练习：依照老师画的表示图，自己练习画力的表示图。只画用心的作用点和方向，表示物体碰到了力的作用。三、重力重力经过学生的思虑，和以前所学的思想方法有机结合，打破难点。学习用理论指导实践的方法，培养认真慎重的科学态度。地面周边的所有物体都碰到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体碰到的力叫做重力（gravity）。G=mg就是自由落体加速度。方向：重力不仅有大小，而且还有方向，其方向是竖直向

8、下。差异：竖直向下和垂直向下竖直向下是相对水平方向而言的，竖直向下与水平方向成垂直关系，且方向向下；而垂直向下是相对接触面而言的，它与接触面成垂直关系，方向朝下。重心一个物体的各个部分都碰到重力的作用，但是，从收效上看，我们能够认为各部分碰到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心（centerofgravity）。质学生谈论：力和重力的差异。学生谈论：竖直向下和垂直向下差异是什么经过比较，激发学生用不相同方法办理同一问题的兴趣。经过比较，突出动能定理的优点，加强学生对知识的内化。量均匀分布的物体，常称均匀物体，物体的重心只与形状有关。形状规则的均匀物体，其重心就在其几何中心。举例:均匀细直

9、棒的重心在棒的终点；均匀球的重心在学生谈论：球心；均匀圆柱的重心在轴线的中怎样找到物点。体的重心质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关。举例：货车的重心与货物的多少和货物的地址有关，起重机的重心与提升物的高度有关。结论：物体的重心与质量的分布和物体的形状有关。定理应用（15分钟）着手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。重力大小与物体质量关系：Gmg（g9.8N/kg）学生谈论：货车的重心与货物的多少和货物的地址有关，起重机的重心与提升物的高度有关经过比较，激发学生用不学生马上得同方法办理到：G

10、与m同一问题的成正比。兴趣。经过比较，突出动能定理的优点，9.8N/kg加强学生对知识的内化。重申：g值在地球的不相同地址取值不相同，一般情况下忽略这个差异，能够为g值是恒定的。例1.以下关于力的说法中正确的练一练，做学生依照所是A.射出枪口的子弹，能一做，想一学的知识，当打到很远的距离，是由于子弹走开想堂牢固，培养随堂训练（10分钟）枪口后碰到一个推力作用甲用力把乙推倒，说明可是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用C.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会碰到力例2.小车在水平方向碰到向右的100N的力F，怎样表示这个力呢？应用规律解决问题的能力，加强对知识和规律的理解。

11、例3.关于重力的说法，正确的选项是重力就是地球对物体的吸引力只有静止的物体才碰到重力同一物体在地球上无论怎样运动都碰到重力重力是由于物体碰到地球的吸引而产生的力在我们初中已接触过，但其看法的理解仍是难点，重点是在于课堂小结力是物体间的互相作用这一问题上，而且两个力的地位是相同分钟的。重力的学习中，重点应放在重心上。部署作业课本57页31分钟目的妄图：加深对课堂知识的牢固和理解。第一节重力一、力板书设计人们把改变物体的运动状态，产生物体的形变的原因，即物体与物体之间的互相作用，称作力（force）。力的收效：改变物体的运动状态；产生物体的形变单位:牛顿；符号：N二、力的图示用按必然标度的有向线段表示力，我们称之为力的图示力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用点力的表示图：只画用心的作用点和方向，表示物体碰到了力的作用三、重力地面周边的所有物体都碰到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体碰到的力叫做重力（gravity）大小：G=mg方向;竖直向下差异：竖直向下，是相对水平方向而言的；垂直向下是相对接触面而言的重心：从收效上看，我们能够认为各部分碰到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心（centerofgravity）。结论：物体的重心与质量的分布和物体的形状有关本授课方案采用由激发兴趣、师生交流反响、教师演示、学生参加、问