四年级语文上册第四单元习作4我和过一天教案新人教版五四制

1、习作4【教学目标】.知识与能力通过阅读神话故事和童话，了解故事中人物的性格特点,大胆想象和创新,编写一个有趣 的故事。.过程与方法能够根据自己的需要,选择一个自己喜欢的神话人物进行创作，把自己与他的故事编写 完整。在此根底上,展开丰富的联想,力争做到人物性格突出表达详略得当。.情感与价值引导学生展开想象和梦想,激发学生的思维,丰富学生习作的素材。培养学生独立构思和 认真修改习作的良好习惯。【教学重点】能够根据自己的需要,选择一个自己喜欢的神话人物进行创作,展开丰富的联想,力争做 到人物性格突此表达详略得当。【教学难点】引导学生通过定向阅读,让学生领悟写想象作文的方法。【教学准备】学生:阅读神话

2、故事和童话。教师:神话人物的图片和故事。【课时安排】2课时第一课时教师批注教学过程教师批注一、启发谈话，激发兴趣同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。当你 看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时, 也许会想，假设我会七十二变该多 好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假设我是一片自由自在的云该多 好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想，假设我是一名神 医该多好让你的愿望今天就实现,当然是不可能的。然而,如果将 你的愿望通过自己的想象和梦想,在自己的作文中成为现实是完全可 能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象

3、作文的写法规律,教师课前先布置学生 在课前广泛收集有关假设类想象作文和一些神话故事,并在浏览的根 底上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。L课堂讨论,激活记忆表象。同学们，老师布置大家课前收集、阅读有关神话故事和想象类作文。想 一想,在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象。你 从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状 物的文章有什么不同呢？2.归纳小结，揭示写法规律。教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握好哪几 点呢?在组织学生广泛讨论的根底上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规 律：根据自己的愿望,选择自己喜欢的人或物来写。想象要

4、大胆、合理,假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。所写的人或物,都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材.启发谈话,开拓选材思路。同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对 古老的历史有一种“揭开谜底的欲望,你可以把时光想象成可以倒 流;如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟、一条鱼、一 只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自 己想象成一盒药丸、一位名医。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一 样，因此，每个人想象的内容应该是各种各样、丰富多彩的。.独立选材,分组互议。出示题目“我和 过一天，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处

5、补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选 择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作时,采取“根据提供材料写 f独立构思表达这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。根据?我和孙悟空过一天?提供的开头:假设我和孙悟空过一天,我将和 他一起降妖除魔,飞上天空大闹天宫。让学生展开丰富的想象,续写成 一篇完整的文章。.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。(1)启发引导，开拓思路。教师在进行构思指导时,要引导学生在求异思维上下功夫。让学生明 白：同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结 构

6、的安排也可以多种多样。(2)独立构思,完成习作初稿。要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律 进行独立构思,并完成习作初稿。第二课时教学过程教师批注一、指导修改，完善习作.提出修改要求,学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的根底上,教师可引导学生对照以 下要求进行独立修改。(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望?这些人或物是否具 有人的思维和行为？(2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有 趣？(3)你的习作是否能给人以某种启迪？.分四人小组互批互改。3.课堂交流。要求学生说出自己修改的过程和理由。4,对通过自己的修改，习作有明显进步的

7、同学授予“百花奖，进一步 调动学生修改的积极性。二、指导评赏，成就鼓励L获“百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。.分四人小组自评自赏或互评互赏。对评赏得好的学生授予“百花奖。.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。.指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。三、活动延伸课下,咱们给习作配上照片,把写好的作品贴在教室里的展示栏里,争 取让更多的人来了解我们神奇的想法,好吗？【教学反思】成功之处首先充分利用学生的心理，激发学生的兴趣。习作前的阅读教学，我除了让学 生学习教材中的几篇课文，还让学生大量地阅读课外的神话与童话，在习作课上,安排了讲故 事、评故事、改故

8、事、创编故事等环节,让学生充分地表达和想象。虽然学生们都对想象作 文有很大的兴趣,很多同学都富于想象，但是在他们的头脑里,想象的情节容易简单。因此， 在学生明白写作内容后,我提出问题:“假设你会变，你想变成什么？对于这个问题同学们纷 纷举手，抢着发言。可是当我把问题一转：“你变成之后想干什么事?谁能把这件事完整地、 连贯地、生动地说给我们听听。这时教室里马上安静下来了，刚刚举起来的小手都不约而 同地缩回去了。此时，我明确地告诉学生，这就是本单元习作的难点：“如何把变成以后所做 的事完整地、连贯地、生动地写出来?紧接着我们围绕着如何写好一件事展开讨论,这时同 学们根据以往的写作经验根本上都有说出

9、:要有四要素,写清楚事情的开展顺序,还要通过这 一件事表达一个道理、一种思想、一种情感本单元是一篇想象作文，你想和哪个神话人 物过一天?编一个故事,如何把这个故事写得生动、有趣、感人?我顺着学生的思路再次明确 提出问题,渗透写作的技巧。这时候一位同学为孩子们翻开了思路:我想和孙悟空过一天,我 跟他一样会七十二变,每天都会发生一些有趣的事。我非常快乐,马上接着问：“对,会降妖除 魔的你,跟孙悟空一样有本领,那么你们一天都干了什么？同学们马上接着说:打了妖精,摘 了蟠桃最后我总结了写作的方法：“如果你在写这件事的时候,大胆想象写清楚故事经 过,把它写完整,那么你所写的这件事就会丰富、生动、感人。用这样的方法先自己认真思考, 你想和谁过一天，以后发生了什么事?编一个故事。经过这样一番活动，学生们的习作明显 比前几次习作有很显著的提高。所以说，习作一定要让学生有东西可写,还要注意在正式习作 前进行一段时间相关内容的渗透。缺乏之处本节课当有学生提供他的想象时,我让其他学生认真倾听,