预习的策略和方法

1、预习的策略和方法 一是要妥当支配时间；最好前一天晚上预习其次天要上的新课,这样印象较深； 新课难度大, 就多预习一些时间,难度小就少预习一些时间；应选择那些自己学起来吃力,又轮到讲新课的科目进行重点预习,其它的科目大致翻翻即可；某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以 减轻每天预习的负担；二是要明确任务；预习总的任务是先感知教材,初步处理加工,为新课的顺当进行扫清障碍；具体任务,要 依据不同科目、不同内容来确定；一般有：巩固复习旧概念,查清懂得新概念,查不清、懂得不透的登记来； 初步懂得新课的这部分基本内容是什么.思路如何 .在原有学问结构上向前跨进了多远 .找出书中重点、难点

2、和自己感到费解的地方把本课后面的练习尝试性地做一做,不会做可以再预习,也可登记来,等老师授课时留意听讲或提出；三是要看、做、思结合；看,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上重要的内容,需要查的就查,需要想的就想,需要记的就记；做,在看的过程中需要动手做的预备工作以及做做本课后的练习题；思,指看的时候要想,做到低头看书,抬头摸索,手在写题,脑在摸索；预习以后,仍要合上书本,小结一下,从而使自己对新教材的初步加工有深刻印象；做好预习工作,仍要留意几个问题；假如以前没有预习的习惯,现在想转变方法,先预习后上课,一下子全面铺开,科科课课都搞提前预习,时间就会不够用,弄得特殊紧急,质量也未必能够保证

3、； 解决的方法是： 先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点,等尝到了甜头,取得了体会后,在时间答应的前提下,再逐步增加学科,直到全面开放；二是预习应在当天作业做完之后再进行；时间多时,就多预习几门,钻得深一点 ;否就就少预习几门, 钻得浅一点； 切不行每天学习任务仍未完成就忙着预习,打乱了正常的学习秩序；前面讲过,预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环,只有当前边一圈滚过之后, 方才能滚下面一圈,不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动轨迹 ,影响其它环节的运行；三是学习差的同学,课前不预习,上课听不懂,课后花大量时间补缺和做作业,成天忙得晕头转向, 挤不出时间预习；其实,这种

4、同学差的根本缘由可能就在 不预习 上,由于前面一个圆环 欠债,而影响了下面环节的顺当运行；这些同学在短时间内要多吃点苦,在完成每天学习任务之后,加班个把小时预习；这样做虽然费了时间,但上课能听得懂,削减了因上课听不懂而铺张的时间,花在课后整理消化、 作业上的时间也可以削减了许多,时间一长,运转正常了,学习的被动局面转变了,就不需要再加班了；四是依据学习的惯性理论,在各门学习成果都很好的情形下,有特殊缘由,时间太紧,对于自己善于也不愿定要课课预习,不是重点、 难点和关键的章节也可以不预习；思路照样联系得上,好像铁轨上留有缝隙,火车照样通过一样,但是距离不能太远,否就就会造成 翻车 ；通常,预新课

5、可按以下程序进行：1浏览教材 ; 2找出本节应把握的预备学问,并复习、巩固和补习这些学问 ; 3编写本节的内容提要 ; 4确定本节的重点和难点 ; 5找出上课时应重点解决的问题,特殊是新教材中自己不懂得的问题,可用彩笔勾出；例如,学习立体几何中的三垂线定理一节,可按上述五个步骤进行预习,且在预习的过程中填写下面的内容：1浏览教材的初步印象：本节教材比较重要,有确定的困难； 作者注：老师一般用两堂课完成这节的教学任务； ;直线与平面垂直的判定定理;何2本节预备学问：已学过的直线与平面垂直的定义谓平面的斜线,斜线在平面上的射影；3本节内容提要：三垂线定理;三垂线定理的逆定理;两上定理的应用；4本节

6、的重点和难点： 重点三垂线定理的证明及两个定理的应用;难点一时分不清各条直线之间的关系；平面内的直线a 确定要过斜足o 吗. 5课堂上应留意解决的问题：证明定理的方法：如何从利用直线与平面垂直来达到判定直线与直线垂直的目的 ; 应用两上定理证题的步骤是什么 . 注：三垂线定线及其逆定理是平面的一条斜线和平面内一条直线垂直的判定定理和性质定理；在争论空间图形时,常常利用它们把某些空间图形的运算问题转化为平面图形的运算问题；此外,有些证明题中,也常常用到它,因此,要求同学牢固把握；定理的证明表达了 同步线面垂直证线线垂直 的方法；这个方法很重要,老师会提示同学予以足够的重视；应用定理的思维过程是：

7、确定 定平面及平面内的 .一条直线 ; 二找 找这个平面的和垂线、斜线及斜线在这个平面上的射影 ; 三证 证明平面内的一条直线与射影垂直；如应用三垂线定理的逆定理时,就是要证明平面内的一条直线与斜线垂直； 上面是预习新课的一般程序；但有时,针对不同的学科,仍可有其他预习程序；如语文课中的文言文, 就有所谓八步预习法；这八步是： 第一步读, 即默读或轻声读课文,划产生字、难词、难句 ;其次步查,即查工具书,为生字注音,犯难词注释；第三步抄,即誊写课文,誊写时写一行空两、三行 ;第四步填,即为生字的注音、难词的说明填定在空行的相应位置上；第五步再读,可以大声朗读,多读几遍,难句与特殊句式便笔译于相

8、应的空行里；第七步再抄,即把难词、难句, 特殊经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上,便于老师明白预习情形, 也便于听讲时重点记录；第八步想,即在上述七步的基础上,想想课文的历史意义、现实意义,初步归纳出课文的主题思想；又如,语文课仍有所谓单课四步预习法：第一步默看,即看课文、注释以及习题,划产生字、生词和不好懂得的句子；其次步查工具书,即给生字注音,给生词注释以及解决一些可以解决的性问题；第三步默读,即带着问题 课文后的摸索练习题 默读课文,看到课文中能解答问题的部分便划上记号,并做必要的眉批；第四步笔记,即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特点、表现手法等,可用作听课时与老师的讲解对比,以加

9、深懂得；这样有步骤地扎实地充分预习,一是预备充分,听课主动,能提高听课效率 ;二是对老师的启示提问能快速反映,记录也能抓重点 培养自学才能,有益于智力开发；;三是课后复习有主次,利于巩固所学学问,四是能自学预习的目的在于初步懂得新教材的基本问题和思路;复习、巩固和补习有关的旧概念、旧学问 ;找出新教材中自己不懂得的问题 ;尝试做预习笔记；预习的好处有四：第一,预习一般是 单兵作战,能培养同学的自学习惯和自学才能,增强独立性,削减依靠性 ;其次,预习中发觉问题,找出疑难点,带着这些点去听课,能削减盲目性,增强听课成效 ;第三,经过预习,对课文有了初步明白,在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进

10、行摸索、消化,有利于深化明白课文内容,当堂巩固学问 ;第四,重复是加强记忆的基本手段,课前预习就等于先学习了一遍,有利于加强记忆；预习中要有侧重点,主要明白课文的一般内容,找出疑难点,并标上记号,听课时就有了针对性；预习从时间和内容上划分,大致可以分为三类：1课前预习 指上课前预习下一节课的内容；2阶段预习 用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍；3学期预习 指开学前,在假期中预习下学期的学习内容,这时往往需要浏览整本书的内容,做到心中有数；这种学期预习主要是要明白一下要学习的新学问体系,摸清自己的特点, 并实行相应措施,以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行；

11、这种预习一般利用节假日进行；预习时间确定要支配好；什么时间接受哪种预习方法,每次预习要花多少时间,这两个问题不解决好,预习仍是不会奏效；学校低年级同学的预习,不宜过多,不要深化学习课文内容的细节；否就会有反成效；因为,预习过多过细,会显现这样的情形：老师拼命讲课,同学却觉得 我都学过了,没有听课爱好, 养成不认真听课的习惯；低年级学校生的功课并非难到不预习不能懂得的程度,与其始终往前预习,不如把学过的内容多复习,的确弄清楚,并加深懂得,完全记住；因此,低年级学校生以预习占二分,复习占八分的比例最理想；预习要防止过粗的偏向；有的同学在预习时,只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止；这达不到预习的成效；

12、预习仍要防止过细的倾向；有的同学预习某门学科花的时间许多,以致认为课堂上没有什么可听的了,这会降低听课的积极性和留意力；虽然预习过细对这门学科的学习有利,但这很可能挤掉了别的学科的学习时间,而对别的学科学习不利；从预习的基本程序,合适的预习深度应当做到：1重温有关的旧学问,扫清听课障碍 ; 2初步懂得新教材的基本问题和思路 ; 3找出不明白和需要深化学习的问题；预习的作用凡事预就立,不预就废；学习也不例外；叶圣陶先生曾说：练习阅读的最主要阶段是预习；所谓预习,是在老师讲课之前,先自己阅读新课的内容,做到初步明白,并做好学习新知识的预备工作；预习将直接影响听课的成效；预习从时间和内容上说,大致可

13、以分为三类：课前预习一课前预习下节课的内容;阶段预习 预下一阶段的学习内容;学期预习开学前在假期里,预习下学期的内容；1.预习有利于培养和提高自学才能课前预习一般是同学自己独立地首次接受新学问,要自己独立地阅读、独立地摸索, 因此,课前预习实际上是课前自学；自学才能的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用；古往今来,许多有成就的人都是靠自学成才的；现代社会科学技术的进展特殊快速,学问更新的周期愈来愈短, 学校训练不行能完成传授学问的任务,只可能教给同学最基本的、起码的学问；大量的新学问靠同学走向社会后,在工作过程中依据需要去自学；因此,同学在校学习期间就开头培养自学才能,具有特殊重要的意义；预习

14、正是过渡到自学的必要步骤；预习是自己独立地由已知向未知进军,需要较强的独立思维才能和阅读才能,而长期坚持预习, 又可以提高独立思维才能和阅读才能；虽然教科书有系统的论述,但是通过自己阅读来搞清思路、把握要点、找出关键和难点,非经过独立摸索不行,由于这些东西,教科书上并没有加以注明；如,预习英语课文,不是简洁地通读一遍了事,其中仍有一番揣摩、比较和查对的深功夫；这种功夫下大了,你就会产生一种 开窍 感；这种 开窍 感就是个人独立思维才能和阅读才能不断提高的反映；这种个人独立思维才能和阅读才能提高的反映正是个人自学才能提高的反映；随着预习次数的逐步增多,这种 开窍 感会越来越明显,以至后来,打开一

15、篇新英语课文,不待别人指点和讲解,自己便能顺利地阅读, 并能较为正确地领会课文内容；此外,通过做预习笔记, 以及经过预习后的听课,可以提高课堂笔记的水平；这些都有利于培养和提高自学才能；2.预习有利于提高听课的效率听一节新课,所讲的内容,并非确定的新,总是在原有学问基础上,增加新的部分,作出新的推论；通过预习,假如把旧的学问加以适当复习,就能削减听课中的困难,把精力集中到新的内容上,提高听课效率；如,高中代数上册第四章中的 反正弦函数,有 4 堂课的教学内容；在预习中就应当复习一下课本第一章关于映射、反函数等概念,以及 对应法就必需是一对一的函数 y=fx 才有反函数, 函数 y=fx 的图象

16、和它的反函数 y=fx 的图象关于直线 y=x对称 等学问；假如不预习,在上课时老师如直接用这些旧学问讲新课,有的同学就可能听不懂；新的学问是原有学问基础上合乎规律的进展；一般说来,大多数同学对新的章、节的大部分内容可以完全看懂,即使对有些学问,在预习中怎么看也看不懂,也没有关系,这属于正常现象；课本中看不懂的地方,往往就是教材的重点、难点,或自己学习中的薄弱环节,也可能是自己不熟识的摸索方法或特殊解法等；弄懂这些不明白的地方,恰好是学习深化的关键所在；预习时可以把这些看不懂的地方登记来,上课时特殊留意听老师是怎么解决这个问题的；这样,听课的目的特殊明确,态度积极,留意力也简洁集中,听课成效确

17、定会好；上课时,假如老师讲到自己预习时已懂得的部分时,就可以把老师的思路和自己的思路进 行比较,看老师是怎么提出问题的,是怎么分析问题的,是怎么解决问题的；有时,预习中 自己认为已经懂得了的东西,听课时或许会发觉老师和自己想的并不一样,错在哪里 .这会 引起更进一步的思索；这种比较与思索,无疑大大提高了听课的水平；可见,预习好比打仗前的火力侦察,既可以扫清一些障碍,以得攻击的动身基地 ;又可以对敌 、 我 双方做到知己知彼,争取主动,从而提高听课的效率；3.预习有利于巩固所学的学问有的人认为,只有复习才是巩固所学学问的方法,其实,预习也有利于巩固所学的学问；第一,由于预习中独自弄懂的内容,经过

18、了积极摸索,就难于遗忘；其次,由于预习中没有 弄清的问题,经过了一番摸索,听课时豁然贯穿,会使你产生猛烈的印象经久不忘；再次,由于预习中懂得错误之处,听课中得到了订正,有了正反两方面的对比,较之只有正面的认识,印象也会深刻得多；最终,由于假如预习没弄懂,课堂仍然没听懂,到特地请教老师时 或复习时才完全搞清楚的问题,经过三番五次钻研,花费不少心血,一般是很难忘却的；4.预有利于扭转学习被动的局面同学一般对预习不够重视,除开对它的好处不明白,仍由于感到时间不够用,没有功夫预习；特殊是学习困难的同学,更没有预习的习惯；习被动的局面；其实, 预习有利于学习困难的同学扭转学学习困难的同学存在的问题,主要

19、是基础不牢, 已学的学问不巩固, 因此,听课中遇到的拦路虎 比较多,难以跟上老师的思路,课后用于复习、做作业的时间也相应增加,而且不行能完全把握,以致愈学愈困难,造成恶性循环；为了扭转这种学习被动的局面,必需从眼下做起,提高每一堂课的听课质量,削减用于复习、做作业所费的时间；有效的方法,是争取在老师的指导下,选择一门学得最差的学科进行预习； 经过预习, 一方面, 由于复习了新课需要把握的旧学问,扫除了听课中的一些障碍,课堂上可以听懂了,或基本上能全部懂得了,这就增强了学习的信心 ;另一方面,由于上课听懂了, 课后用于复习的时间相应削减,做作业的速度相应加快；预习虽然用掉了一些时间,但从听课、复

20、习和作业的效率上得到了补偿；时间一长,就能赢得确定的时间,用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方,或遗忘了的地方,从而使学习逐步转为主动,学习成果也相应会上升；值得我们指出的是,学习困难的同学选择一门学得较差的学科进行预习,积极争取教这门课的老师的指导是特殊重要的；老师会告知你预习应有的基本程序,会为你解答预习中遇到的 拦路虎；拦路虎；4.预习可以提前毁灭听课中的通过预习, 必定会有部分内容弄不懂；为什么看不懂呢.缘由许多, 其中一个缘由是没有掌握好有关的旧学问,也可以说没有把握好新课的预备学问；预习,就像火力侦察,可以发现自己学问上的薄弱环节,在上课前快速补上这部分学问,不使它成

21、为听课时的拌脚石；这样,在学习和懂得新学问时就会很顺当；有的同学,所以听讲成效差,有一条缘由,就是没有预备好听课所必需的旧学问,从而给听课带来了各种困难,很难做到当堂懂得； 结果,上课的时间被白白铺张；而预习,就可以防止这种被动局面显现；例如,课前预习到初一数学一元一次不等式和它的解法一节时,书中有这样一段话：解一元一次不等式就是求这个不等式的解集过程,它的一般步骤与解一元一次方程类似,但确定要留意当两边都乘以或除以 同一个负数时,不等号的方向必需转变；假如不预习,上课时老师又不复习一元一次方程的解法,直接讲两边都乘以 或除以 同一个负数时,不等号的方向必需转变 的内容,有的同学就会听不懂；假如停下来,去问同学或查书,就耽搁了听课,结果,一步掉队步步掉队,再听也接不上了；这节课可能弄得心烦意乱, 毫无成效； 假如在预习过程中,准时补上旧学问,上课听讲, 接受新学问就比较顺当；5.预习可以提高听讲水平；一般来说,预习不行能把新教材全部懂得发,总会遗留下一些不懂的问题,盼着上课时解决；这样听讲目的明确,态度积极,留意力也简洁集中,听讲成效好；比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想预备、没有重点、没有具体目标的同学,要主动得多；当老师讲到自己预习时已经懂得的部分时,就可以把留意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题和解决问题,拿自己的思路与老师或