西南大学网络与继续教育学院(本科)《幼儿园教学艺术》网上作业

1、西南大学网络与持续教育学院（本科）幼儿园教课艺术网上作业第一次作业辨析题:先判断下边的说法能否正确，再说明原由。1、教课艺术就是教课加艺术.不对,教课艺术的实质是赐教课艺术与其余艺术对比较而*存在的质的规定性,揭露教课艺术的实质特色.它是科学性与艺术性的一致，在教课中，既有严格的科学论证,又有艺术性的生动启迪，在教课过程中，要求依照科学规律，依照必定的教课模式，采纳相应的教课方法，以求达到认知目标，另一方面，教课的对象是人，人是有思想感情的，感情目标与知识目标互相联系。2、某教师为了面向全体幼儿，讲堂上不停地在幼儿中间走动巡视。不对。幼儿园教课中距离语言艺术要讨教师做到就地取材、灵巧掌握、走动

2、自然大方，切忌故意走动或惺惺作态、定位少、走动屡次。3、现代教课重申幼儿自主学习，所以,幼儿的自主研究应贯串于活动一直。不对，幼儿园教课学习节奏术要求经过节奏互换促进幼儿大脑半球交替思想，增添幼儿学习兴趣,提升学习效率。教课时间节奏也要求每个活动的各环节不该一个基调，要考虑力度、速度、密度和*度.论述题1、如何才能有效发挥发现法的作用？(1）确立让幼儿发现的问题应是幼儿研究力所能及的。（2）鼓舞幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题.(3)幼儿*研究与教师的个别指导相联合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系,指导他们进行对照思虑,促成幼儿的发现，防止承办取代。(4）供应的环境资料要

3、有益于幼儿的研究发现。（5)要指导幼儿议论评论。经过议论评论,让幼儿充散发布建议并得出结论。2、论述教师如何对待幼儿的答问。对幼儿的答问要实时做出明确的评论。第一，教师鼓舞幼儿勇敢答问，对答问有进步的幼儿要赐予充分必定和鼓舞。对答问有新意、有创见的幼儿应予以夸奖。对回答不够正确、全面的幼儿，也要踊跃指引,鼓舞他们再思虑，再答问。其次，教师要擅长调换幼儿的答问。（分别对幼儿的不一样答问种类进行表达）再次，教师对幼儿的答问评论要明确。（分别对幼儿的不一样答问种类进行表达多项选择题1、结束艺术应依照的要求有（ABC）A:首尾照顾、构造完好B：演透勿绝，延长拓展C：自然稳妥，瓜熟蒂落D：提示重点，鼓舞

4、进步2、幼儿园教课方法的采纳应依据目标而定，主要目标是发展幼儿的察看能力，则合适采纳(ABCD）A：直观演示启迪B：活动操作法C：情境教课法D：点拨启迪法3、幼儿园教课导入应表现（ABDE）A：兴趣性B:感情性C：针对性D：简短性E:启迪性4、幼儿园教课方案生成技术,找寻课程内容的生成源的方法有（ACD)A：对话法B:文件法C：检查法D：察看法5、幼儿园教课眼光语言包含（BCD）A:平视B：凝视C:探视D：环顾6、一个活动出现热潮，其表现为（ABCD)A：情绪喜悦B：智力活跃C：拥有审美艺术D：高效7、示意教课法的主要示意手段有(ABCD)A:威望B：情形C：腔调D:节拍8、幼儿园教课体态语言

5、的力度、幅度、频次依据（BD）而定。教师个人B：教课内容C：活动性质D：教课目的9、幼儿园教课非语言艺术的特色（ABCD）。A：形象性B：丰富性C：情境性D:差别性10、幼儿园教课手势语一般分为（BCD）A：威望手语B：感情手语C：形象手语D：指示手语第二次作业辨析题1、培育幼儿社会性的教课目的宜用情形教课法。对。由于教课方法的采纳要依照教课目的和内容的性质、特色，而社会性目标情感性较强，所以,宜采纳情形教课法、故事启迪、比喻启迪、示意教课法等。2、幼儿以表象记忆为主，有位教师为了加强幼儿的记忆，达成教课认任务，教学中一会摸幼儿的头，一会儿摆动胳臂.不对。手语是教师依据教课内容需要,用手或胳臂

6、的动作来传情达意的体态语言。它一定与教课内容相一致，不行无目的地乱动。其次，手语还要讲究艺术，防止悲观手势语。3、讲堂中发问越多，幼儿的思想越活跃。不对，设疑启迪要求一个活动中提出的疑问和创建的问题情境不宜太多，不然满堂疑问解不完，会影响幼儿参加活动的踊跃性.论述题1、论述随机教课机智的应依照哪些原则？（1)临变不慌,因势利导。（2)充满爱心，掌握尺寸。（3）仔细察看，预防在先。（4）沉稳沉着，坚决慎重.2、论述启迪式教课法特色。1）着重激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、踊跃性，使幼儿快乐地参加到活动之中.(2）着重调换幼儿的心智活动,供应给幼儿一种自我研究、自我思虑、自我表现的时机.(3

7、)着重成立、和睦的师生关系,师生两方互相尊敬、互相相信、互相配合、相互促进。3、如何提升教课发问的有效性？(1）确立让幼儿发现的问题应是幼儿研究力所能及的。(2)鼓舞幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。3)幼儿主动研究与教师的个别指导相联合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系,指导他们进行对照思虑，促成幼儿的发现,防止承办取代。(4)供应的环境资料要有益于幼儿的研究发现.(5)要指导幼儿议论评论。经过议论评论，让幼儿充散发布建议并得出结论。单项选择题1、经过同类、异类事物之间的对照，进行启迪的方法是（）A：类比点拨法B：设疑启迪C：对照点拨法D：比喻启迪2、在教课口语的表述中由

8、语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）语调术B：节奏术C:语气术D：重音术3、教课顶用口头语言的力度、幅度、速度和中断来表达感情或示意某种企图的艺术是（）语言艺术A：语调术B:停留术C：语气术D：重音术4、从幼儿的讲话中提取有价值的部分来点拨启迪幼儿思想的方法是（)点拨法.A：概括B:对照C：联想经验D：典型经验5、”静在前，动在后，小动在前，大动在后”表现节奏艺术（）要求A：快慢得宜，疏密相间B：动静联合,调理氛围C:起伏有致，抑扬顿挫D：起承转合,整体和睦、当教课过程中忽然碰到幼儿提出与本次活动没关的问题，教师可采纳（）方法A：转移注意B:以变应不变C：临时悬挂D：奇妙示意7、运用典

9、型案例唤起幼儿联想去解决问题的方法是（）。A、点拨启迪法B、设疑启迪C、类比启迪D、比喻启迪8、当教课过程中忽然碰到幼儿提出与本次活动没关的问题，教师可采纳（)方法。A：转移注意B：以变应不变C：临时悬挂D:奇妙示意9、在教课口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）A：语调术B:节奏术C:语气术D：重音术10、一位教师教课时间转转椅的天时,说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，天”就像坐转转椅,转了一圈又一圈,幼儿很简单地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（)修辞术。A：拟人B：比喻C:夸张D：摹状第三次作业辨析题1、疑问提出后要让幼儿充分思虑、议论、研究是

10、设疑启迪的重点。对。设疑启迪是赐教师经过设置问题情形或提出疑问，启迪幼儿思虑并解决问题的方法.它经过创建悬念，造成幼儿认知矛盾，能激倡始研究的欲念,其目的是引导幼儿自己解决问题。2、有人以为：此刻的孩子聪慧，讲堂上必定要严肃仔细,不可以与幼儿玩耍哈哈，不然,讲堂会闹翻天。不对。幼儿园教课面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适量、自然、切忌无表情.3、幼儿的感情拥有易感性，所以,欢乐性是幼儿园教课艺术的独一功能。不对。欢乐性不过幼儿园教课艺术的特色之一，幼儿园教课艺术还有生命性、科学性、形象性、感情性、创建性、审美性的特色。论述题1、联合实质说说幼儿园教课中不适合的发问表现.不妥的发问表现为：1简

11、单化有的是填空式的发问，如能否是”、”要不要”、好不好”等太琐碎问题凌乱不系统，并且都在字面上、情节上兜圈子。抽象空泛有的问题问得不明确，幼儿不知从何答起。难度太大有些发问忽略幼儿的心理年纪特色,超出了幼儿的理解水平易知识基础。2、如何才能实现幼儿园教课语言艺术逻辑性原则。语言的逻辑性，指的是教师在使用语言时一定使其内容切合事物的客观规律，必须依据思想的逻辑正确运用看法,恰看作出判断.固然幼儿的逻辑思想尚处在初级发展阶段，他们理解和掌握的很多看法基本上是一种平时看法,对科学看法的理解还有必定的困难,但这其实不意味着教师就能够不注意自己的语言逻辑和事物的科学规律.相反，教师在使用语言时注意内容的

12、科学性和表述的逻辑性，有益于幼儿掌握正确的信息，促进幼儿逻辑思想的发展。实现该原则的策略:（1)要累积讲堂教课常用语，依据幼儿的理解水平深入浅出讲解。（2)提升自己逻辑控制力。单项选择题1、当教课过程中忽然碰到幼儿提出与本次活动没关的问题，教师可采纳（）方法。、A：转移注意B:以变应不变C：临时悬挂D：奇妙示意2、”静在前,动在后，小动在前，大动在后表现节奏艺术（）要求A：快慢得宜，疏密相间B：动静联合，调理氛围C：起伏有致，抑扬顿挫D：起承转合，整体和睦3、从幼儿的讲话中提取有价值的部分来点拨启迪幼儿思想的方法是()点拨法。概括B:对照C：联想经验D：典型经验4、教课顶用口头语言的力度、幅度

13、、速度和中断来表达感情或示意某种企图的艺术是（）语言艺术A：语调术B：停留术C：语气术D：重音术5、在教课口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）A：语调术B：节奏术C：语气术D:重音术6、经过同类、异类事物之间的对照，进行启迪的方法是（).A：类比点拨法B:设疑启迪C：对照点拨法D:比喻启迪7、一位教师教课”时间转转椅的天”时，说：我们从早到晚地生活,过了一天又一天,”天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很简单地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（）修辞术。A：拟人B：比喻C：夸张D：摹状8、对某一内容重点，指引幼儿进行联想和发散性思想的点拨启迪的方法是（

14、）.A：概括点拨法B：对照点拨法C：联想发散点拨法D:典型经验点拨法9、不精不诚，不可以动人”是赐教课热潮（）种类。A：逼人悬念中的热潮B:情动感染中的热潮C：参加表演中的热潮D：循循启导中的热潮10、当教课过程中忽然碰到幼儿提出与本次活动没关的问题,教师可采纳（)方法。A：转移注意B：以变应不变C：临时悬挂D：奇妙示意第四次作业辨析题1、教师为了面向全体幼儿，讲堂上不停地在幼儿中间走动巡视.不对.幼儿园教课中距离语言艺术要讨教师做到就地取材、灵巧掌握、走动自然大方，切忌故意走动或惺惺作态、定位少、走动屡次。2、有教师以为幼儿能力有限,发问后应赶快地帮助幼儿找到答案这类说法是错误的。大家要注意

15、：从辨析断题与“疑问提出后要让幼儿充分思虑、议论、研究是设疑启迪的重点辨析题的原由是同样的,但看法是相反的，后一个说法是对的。他们的原由皆是“设疑启迪是赐教师经过设置问题情形或提出疑问，启迪幼儿思虑并解决问题的方法.它经过创建悬念，造成幼儿认知矛盾，能激倡始研究的欲念，其目的是指引幼儿自己解决问题”.论述题1、试述如何采纳幼儿园教课方法？教课方法是实现教课目的的手段，1。依照教课目的和内容的性质、特色采纳教学方法；如主要目标是发展幼儿的察看能力,则合适采纳直观演示法、活动操作法、情形教课法、点拨启迪法。主要目标是发展幼儿思想能力，则合适采纳类比启迪、发现法、设疑启迪、示意教课法、议论法等；主要

16、目标是发展幼儿语言能力的,则合适讲话法、情境教课法、示意教课法、察看法等；主要目标是培育幼儿社会性感情和优秀宽慰，则合适采纳故事启迪、比喻启迪、情境教课法、示意教课法、活动交往法等。采纳的教课方法与教课内容的性质和特色相切合，才能使教课内容发挥出更大的效益.2.采纳教课方法要尊敬幼儿年纪特色和发展差别。幼儿不一样的年纪、个性、兴趣、能力、习惯等要讨教师采纳不一样的教课方法。年纪越小的幼儿，教课方法越要游戏化、情味化。此外同一年纪段幼儿也要依据其能力、个性等方面的不一样发展状况分别采纳不一样的教课方法进行教课。3。采纳的教课方法应表现先进性和时代性.教课方法是必定教育看法的表现,教课方法的采纳要

17、讨教师一定建立正确的教育思想，革除传统教课中教师讲幼儿听、教师灌注幼儿记、教师演示幼儿看的做法，着重以动育人，经过幼儿自己与四周环境的互相作用去获取发展。4.教课方法的优化组合和创新更新。教课方法多种多样，各样方法各有特色，拥有各自的合用范围和条件，同时又拥有各自的优点和限制性。5.教课方法采纳时还要注意灵巧性和创建性，不可以把方法公式化教师要擅长依据幼儿身心变化特色和兴趣、习惯等特色,依据教师自己的优势和优点，创建性地、灵巧地采纳教课方法。同时在教课实践中，还应创建性地对教课方法进行艺术加工，对某一方法创建出多种变式，合适办理“有法”与”“无定法的矛盾，以获得最佳的教课成效.2、如何运用操作

18、法才有实效？要运用操作法有效应做到：（1）在操作中，要指引幼儿运用多种感官去获取经验.(2）应为每个幼儿供应充分操作资料的时机，让他们自己发现问题，并指引他们解决问题。（3）加强操作活动的存心性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。(4）操作后要指引幼儿议论，让他们把自己在操作中的发现告诉伙伴，在议论的基础上，教师帮助他们总结提拿出经验.(5）在操作活动中注意培育幼儿的创建性，鼓舞他们的新发现、新想法、新做法。多项选择题1、幼儿心智活动组织技术的种类（A：体察技术B：问题技术）C：经验技术D:情形技术2、幼儿园教课情形分为（)。A：实物情形B：模拟情形C:真切情形D：设想情形3、幼儿园教课非语言艺术主要包含（）A：手语B：头语C：眼语D：表情语言E：空间