浙江中学教育心理学同步练习题第六章知识的学习

1、个人收集整理仅供参照学习浙江中学教育心理学同步练习题:第六章知识的学习第六章知识的学习一、单项选择题1学习“直角三角形是一种特其他三角形”，这种学习属于()。A词汇学习B符号学习C见解学习D命题学习2个人能用语言进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来差异和鉴识事物的知识，属于()。A陈述性知识B程序性知识C操作性知识D策略性知识3若是学生已经有了“哺乳动物”的见解，再来学习“鲸”这种动物，进行的是()。A上位学习B总括学习C下位学习D并列结合学习4在授课中不断变换同类事物的非实质属性，以便突出实质属性的方法称为()。A变化B改变C变式D突出5有的学生看到锐角、直角、

2、钝角等图形中都有两条交织的线，就认为角是由两条交织的线组成，这属于()。A理性概括B感性概括个人收集整理仅供参照学习C形象直观D语言直观6忘掉的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈()。A正加速型B零加速型C负加速型D倒“U”型二、多项选择题1知识直观的种类包括()。A实物直观B模象直观C语言直观D形象直观E表象直观2依照新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为()。A总括学习B下位学习C上位学习D并列结合学习E并列学习三、填空题1由于反响活动的深度不同样，知识可分为_知识和_知识。2变式就是用不同样形式的_或_说明事物的_。3印迹衰落说认为忘掉是由_引起的，减退随_的推移自动发生。4对

3、忘掉最早进行系统研究的是_国心理学家_。四、名词讲解1知识2直观五、简答题1如何有效地进行知识概括?2简述忘掉的原因。个人收集整理仅供参照学习六、论述1论述记忆系统的三个信息加工阶段。答案与剖析一、单项选择题1D剖析：命题学习又叫判断学习，指学习由若干见解组成的句子的复合意义，即学习若干见解之间的关系。2A剖析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接描述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来差异和鉴识事物的知识。3C剖析：下位学习是一种把新的见解归属于认知结构中原有见解的某一部位，并使之相互联系的过程。4C剖析：所谓变式，就是用不同样形式的直观资料或事例说明事物的实质

4、属性，即变换同类事物的非实质特色，以便突出实质属性。5B剖析：感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自觉进行的一种初级的概括形式。6C剖析：忘掉的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。二、多项选择题1ABC：剖析：知识直观的种类包括实物直观、模象直观和语言直观三类。2BcD剖析：依照新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为上位学习、下位学习和并列结合学习。三、填空题1感性理性2直观资料事例3记忆衰落时间4德艾宾浩斯四、名词讲解1知识是个体经过与环境相互作用后获得的信息及其组织。2直观是主体经过对直接感知到的授课资料的表层意义、表面特色进行加工，从而形成对有关事物的详尽的、特其他、感

5、性的认识的加工过程。五、简答题1(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启示学生进行自觉概况。2(1)印迹衰落说。这是一种对忘掉原因的最古老的讲解，依照这种理论，忘掉是由记忆衰落引起的，减退随时间的推移自动发生。(2)搅胡说认为，忘掉是由于在学习和回忆之间碰到其他刺激搅乱的结果，一旦消除了搅乱，记忆就可以恢复，而在保持时期若是没有其他信息进入记忆系统，则个人收集整理仅供参照学习原有的信息不会忘掉。(3)动机性忘掉理论认为，忘掉是由于我们不想记忆而将一些记忆信息消除在意识之外，由于它们太可怕、太悲伤或有损自我的形象。同化说。奥苏伯尔依照他的有意义接受学习理论，对

6、忘掉的原因提出了一种独到的讲解，即忘掉就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。六、论述题1现代认贴心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保留下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的储藏时间大体为0252秒。信息储藏的方式拥有鲜亮的形象性，它完好保持输入刺激的原样，而且有一个相当大的容量。若是这些感觉信息碰到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有碰到注意的信息，则会很快变弱而消失。自然，若是刺激极为强烈深刻，也可能一次性印入长时记忆系统。短时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的

7、中间阶段，保持时间大体为5秒2分钟。短时记忆的信息既有来自瞬时记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大体为72个组块。若是信息获得及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保留，否则会很快消失。另一个成分是工作记忆，即指长时记忆中储藏的、正在使用的信息，是将储藏在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而令人们可以进行学习和做出决策。(3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有必然深度的加工后，在脑筋中长时间保留下来，这是一种永久性储藏。它的保留时间长，从1分钟以上到好多年甚至平生，容量没有限度。其信息的本源大部分是对短时记忆的内容进行深度加工的结果，但也有由于印象深刻而一次获得的。信息储藏的方式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和行为决策有重要意义，它令人可以有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能令人迅速有效地从头脑中提取适用的信息，以解决当前的问题。从系统论的见解看，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是一致的记忆系统中三个不