走进异国田园

1、走进异国田园，感受别样风情 牧场之国教材解读薛万久牧场之国是人教版四年级下册第六组的第二篇文章，是一篇略读课文，文章通过群羊吃草、骏马舒畅、傍晚主人挤奶等一幅幅画面的描述，点面结合，有静有动，向我们展示了荷兰的独特美牧场之国，富有诗情画意。文章以运河、绿地为经，按由白天到傍晚的时间为纬，经纬分明，把荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐及夜晚的祥和寂静、神秘含蓄展示了出来，读来亲切怡人。下面我就从一般读者、编者、学情出发谈谈对本文的理解。一、作为一般读者体会文章之义。一篇文章，尽管作者当初所写的意图是明确的，但是一旦面向社会，不同的读者会赋予它不同的含义，它的所指意义就会相对丰富起来。就牧场之国这篇

2、文章来说同样如此。我从以下三个方面解读。1、作者写了什么。前面已作归纳，这里不再赘述。2、作者是怎样写的。文章共有5个自然段。开篇点题，统领全文：荷兰是牧场之国（第一自然段）。接着从运河之间的绿色低地上的群牛吃草时的神态（第二自然段），运河之间可任意驰骋的骏马（第三自然段），在绿色草原上的安闲自在的绵羊、猪群、小鸡及长毛山羊等尽情享受着属于它们自己的美好生活图景（4第自然段）及傍晚挤奶时的沉静（第5自然段）等等，无不让人沉醉其中，遐想无限。文中一些句子写得美，富含深义，如，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这是一个总起句，紧扣文题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重

3、点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无优无虑的家畜家禽。、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一

4、切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹：“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。总分结构，加上四次讲到“这就是真正的荷兰”，既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。让读者在读中想象，如在眼前，对荷兰的田园风光印象加深的同时也心向往之。3、为何这样写。一篇文章其实怎样写都行，不同人有不同的风格，只要能够生动传神地表达出要说的内容及情感就行。就本文来说，文中虽四次提到“这就是真正的荷兰”，但位置不同，2、4、5节在段落的结尾，而第3节则在此段的开头，既传达了真情（即作者是如实描写，实实在在，没说谎话）

5、，又使得构段灵活，也给教者提了个醒，让学生品味一番，以便今后学以致用。当然，这里应该有编者的功劳在里面（在此我没看到作者的原文，只是通过下面注释“选作课文时有改动”，妄加推测）。二、领悟编者意图，让教学更有针对性。一篇文章一旦编进某个单元，也就赋予了它特殊的使命，指向便由模糊一下子清晰起来，我们在解读教材时不可不予以关注。牧场之国所在的单元主题是“田园生活”，单元前言中明确指出“让我们随着课文的学习，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，并围绕走进田园、热爱乡村，开展一次综合性学习。”课前导语中也说“让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到这就是真正

6、的荷兰。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。”很显然，创设情境让学生读，在读中体会荷兰牧场风光的独特美是我们要做的；让学生在批注中交流所思所感，品味生动的语言，通过摘抄乃至背诵达到丰富语言积累也不可忽视（尤其是对一些比喻句、拟人句）。另外，本文的学习也是让学生了解国外田园风情的一扇窗口，学习本文后再让学生收集其他国家的田园风光，既开阔了学生的视野，又链接了本单元的“综合性学习”，可谓一举三得。三、学情把握，实施课堂教学不可逾越的一道坎。就文中四次提到的“这就是真正的荷兰”，对于我们成年人来说，不难理解，但要让四年级的学生真正读懂它们却并非易事，为什么？单就某一方面看，如群牛吃草图，骏马驰骋图等，并非荷兰独有，我国境内的一些地方也能找到，所以要让学生快速而有效地走进文本（毕竟这是一篇略读课文），就要让他们课前搜集一些荷兰的图片或查阅一些资料了解当地的人情风俗等。这样，学生便会在读文中关注起“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛怎么怎么样”“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马如何如何”“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”等一些看上去无关紧要的句子，从而明白文