让学生沐浴爱的阳光

1、让学生沐浴爱的阳光让学生沐浴爱的阳光当教师如品陈茶，第一口淡淡的苦，第二口淡淡的香，第三口淡淡的甜。这是我十多 年來当教师的感觉。如今想來我无悔当初的选择。“晓之以理，动之以情”这句话肯定了情感与教学的关系，教师只有对学生挥洒真诚 的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，口觉愉快地接受教师的教诲。在具体细致的日常 教学中，在师生的亲密交流中，鲜活的教学事例不但教育了学生，更教育了我，我时常可 以感受到学生们纯洁而真挚的关爱。我深知只有让学生沐浴爱的阳光，他们才能健康地成 长，体验到成长的快乐。爱与教学相“长”在和学生朝夕相处的日子里，教学相长的道理每个人都懂，但乂有多少人能够理解爱 的付出与收获的

2、快乐和幸福呢？其实师生情感的培养比知识的增长更重要，更具魅力。刚接到这个班的时候有人说是最差的，我不相信。我从课堂上调动学生的积极性，加 大情感的投入给他们一个坚定的眼神，让他们增加一份口信，给他们一个轻轻的拍打让他 们体验到一份关爱，给他们一句温切的问候让他们感受到一份力量。师生的距离拉近了， 我开始在课堂上用英语讲一些有趣的故事，组织了课前一分钟演讲。让学生感受到了英语 语言的魅力，慢慢地学生们变得大胆起來，课堂也活跃起來，对英语也越來越感兴趣。 英语成绩大幅度地提髙，我感到非常欣慰。中招逼近，每一位同学都在忙碌着，有的感到压力过大，有的感到困惑，有的精力不 集中。针对这些问题，我每天上课

3、之前送给他们一句激励性的话，慢慢地学生们养成了习 惯，把说地每一句话都记录在本子上，同学们的情绪也大大好转。张林利同学说“老师， 同学们就喜欢你，你时刻给我们力量” 爱学生的每一点一位叫杨珊的女孩因从小没和父母生活在一起，与父母缺乏沟通，脾气怪异，上课好 动，与其他同学说话，课下泡网吧。我发现之后跟她谈心但不见成效，我开始在课堂上给 她眼神，当她表现好时给她鼓励和肯定的眼神，当她捣乱时给她暗示。一次次我并没有直 接批评她，就这样过了一段时间。突然有一天我收到了她长长的一封信，信中说“老师， 您知道吗？我在其他老师眼里就是一名坏学生，谢谢你的宽容。我一定该掉我的坏毛病”。 读了信后，我觉得机会來

4、了乂找他谈心她乂一次向我表态不在进网吧努力学习，我感到非 常欣慰。但没过儿天她乂一如既往了，我依然非常平静，每次上课时我都带给她一个小纸 条上面写着“你很聪明，好好干！ ”“你有很大进步！ ”之类的话。两周来初见成效。上 星期六晚口习放学时，她匆匆跑到我的面前说“对不起老师，谢谢您的包容”。接下來乂 是长达四页的一封信，从信中我感受到了她的内心世界，她非常希望得到老师的理解，父 母的关爱。她说“从你的眼神中我得到了从未得到过的一切，遇到您是我的幸福”。我也 感动地哭了。从此她彻底地改变了，爱学习了，活泼了，成绩大幅度地提高。在与学生沟通和交流中，我意识到教师在教育学生时必须要投入真情实感，用博

5、大的 爱去包容学生，关心学生。只有这样才能在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。让爱的阳光沐浴每个学生爱，在词典中的一种解释是：对人或事物有很深的感情。在现代教育理念中，爱是 教育教学中不可或缺的一项重耍内容，他在教学中起着潜移默化的作用，是其他任何方式 都无法替代的。学校教育固然以传授知识和育人为本，但怎样才能让学生乐于接受知识，怎样把学生 培养成徳智体美劳全面发的人，使他们身心都健康。我认为在教育教学中如能给学生施 以爱心的话，这个问题不难解决。特别是在农村的寄宿中学，而11是刚进校的初一学生， 他们初次离开父母，开始独立生活，什麽都不习惯。在家里时有口己的小夭地，吃饭不用 排队，洗衣

6、有妈妈，早晨上学有热腾腾的饭菜。冷暖：有父母。而上了初中就完全变了, 相当一部分学生无所适从，不知道怎麽办，不仅生活发生了较大的变化，而IL学习方式也 与小学大不相同了。这一切的一切，对于一个刚进入初中的十一、二岁的孩子來说，无 疑是一大难题。如何帮助这些学生顺利度过难关，尽快适应初中学习生活，教师的关心、 爱护就显得尤为重要了。当学生在生活上遇到诸如没有费用了，回家时没有车费了，天冷 了要灌热水袋了，耍喝开水了，生病无钱买药了等等困难时，教师应给丫热心的帮助解决。 经常到学生的宿舍看看，到他们中间走走，问寒问暖；经常提醒学生要注意安全，注意 身体健康。这些工作，对于做教师的來说，只是举手之劳

7、，动动口而已，而对学生來说， 感受是不同的，他们觉得学1校就象口己的家，教师就是口己的父母，常常能够感受到來口教师的关爱。在学习 上，学生同样会碰到种种难题。课程增加了，内容复朵了，教师讲课的方式不同了，作业 要求也不同了，整天有做不完的作业，背不完的课文。尤其让学生劳心的是英语，一点也 不好读，总感到绕口。考试一结束，令老师和学生大失所望，全科及格的只有三、五个学生，部分学生一科也没及格。小学时语文、数学常常考八、九十分，一进中学才考二、三十分，或者考个四、五十分，师生都很着急。个别学生也失去了信心。面对这种情况，教师既不能埋 怨学生，更不能训斥学生，而应静下心來，口己先想想失误在哪里，再帮

8、学生找原因，分 析存在的问题，帮学生重新找回口信，激励学生的上进心，增强学生战胜困难的勇气。指 导学生积累读书经验，合理安排作业，科学的学习方法。只有经常关心学生，了解学生， 走进学生，让学生时时刻刻，事事处处都能到來口教师的关爱，他们的心才能与教师的心 贴得更近，才能把真言吐露给教师。这样，教师所传授的知识，所讲的做人的道理，学生就会乐于接受，也愿意接受，这不是作教师所期待的吗？教师那真挚、纯洁、无私、高尚的爱，能给学生乜大的感召力，促进学生智力和个性的健康成长。学生常常把教师看作是知识、智惹、理想人格的 化身。教师只有用口己的爱心去温暖每个学生，才能激发起学生的潜能。2让爱的阳光沐浴每个学

9、生刘书代二OO四年十二月四日3让青春沐浴爱的阳光尊敬的各位评委老师：大家好！今夭，我演讲的题目是：让青春沐浴爱的阳光。青春是人生一道洒满阳光 的风景，是一首用热情和智慧唱响的赞歌。青春也是一种感觉，这种感觉，有时是半平淡 淡中学生的一句问候，有时是和学生一起活动时优哉游哉的逍遥，有时是对已毕业学生一 份思念的遐想，有时是一个由几十个学生组成的甜甜的无边无际的憧憬。丁-是，不断求证 的梦，在充实繁忙的日子里，便汇集成一个激情燃烧的青春季节，汇聚成一曲旋律悠扬的 园丁乐章。平淡无奇的世界曾使我感到孤寂和落寬，周而复始的生活节拍也曾让我倍感烦躁和困 惑。但蓦然之间，我发现在天蓝风轻的春光中，在笑声四

10、溢的校园里，那一道道行色匆匆 的身影，正用青春送走霞光，用生命迎接黎明，用人间的大爱，书写着无怨无悔的红烛人 生。看着他们，我常常想，是什么牵引着他们，让他们无怨无悔的度过无数个忙碌的清晨 和黄昏，在孤独中摆渡了一批乂一批学子，回忆往事时却还能那样的充实和平静？是爱一一对教师职业的爱，对鲜活生命的爱，对民族国家的爱，对希望和真理的 爱有人说，心中有爱的人永远不会老，因为爱，能让青春留步，让生命尽情的燃烧 和绽放。期待有那么一天，当我老了的时候，就像所有双鬓斑白的老教师一样，能够口豪的说: “我把我的爱和热情带到了这个世界，传给了许许多多的人，我的家人，朋友，更多的是 我的学生们。”于是，怀着美

11、丽的梦想，带着无限的憧憬，我在由信念和渴望筑成的三尺讲台上，演 绎人民教师的无悔人生从业之初，我每夭欣喜的徜徉于教材与学生之间，为了上好一节课，我常日思夜想， 每一句话怎么说更准确，每一个知识点怎么阐述学生才更清楚，认真查阅各种相关资料， 积极向师傅请教,每夭忙碌却充实着。身边的每一位老师都是我最好的榜样。“日出而作, 日落而息”他们精心耕作在生命的H1野，对我就像慈祥的长辈对晚辈，给丫了无私的帮 助与关心，温暖而高尚。慢慢的，我了解到生活的目的不在丁显耀和享受，而在F精神上 的充实和事业上的成功。教育的根是苦的，教育的果实却是甜的。每当我看着可爱的学生们那一张张纯真的笑 脸，听到那一句句热情

12、地问候，这时一股油然而生的幸福感便充溢心头。于是心里一次乂 一次的庆幸口己选择了教师这一职业。我深知，踏上讲台，我就成了学生们最信任的人， 我的肩上，便有了一份民族振兴的责任。我非常欣赏烈火青春里面的这段话：让青春烈火燃烧永恒，让生命闪电划过天边, 用所有热情换回时间，让年轻的梦没有终点！我认为，只有让靑春沐浴在爱的阳光中，青 春的燃烧，才会光焰灿烂，亮丽永远。我虽没有值得炫耀的特权，没有让人仰慕的地位，更没有优厚的待遇，但我会用我的 青春和赤诚去谱就一曲“百年树人”的高歌。所以我口豪着、快乐着，三尺讲台，是我无悔的选择，因为我是光荣的人民教师。让学生沐浴在阳光下尊敬的领导、老师们：大家好！今

13、夭，我能和老师们一起探讨班级管理经验，我感到非常荣幸。我们所面对的学生在初中时大多属丁后进生。他们的思维方式、价值观等极度缺乏和 扭曲，有些学生甚至是被家长打骂长大的。在长期的“笨蛋”、“不可救药”等斥贵声中, 口尊心、口信心早已荡然无存。但是他们乂具有较强的动手能力，渴望成功，渴望被赞赏。这就要求我们在日常管理工作中更加细心，更有耐心，更具责任心。把握学生，用 “爱心”去感化他们，用“方法”去征服他们，让他们沐浴在阳光下，处处感受阳光般的 温暖。也就是实施班级“软管理”。现代的班级管理中，光靠硕管理肯定不行，还得尝试 一种软管理的手段，作为对班级硬管理的一种补充。班级软管理相对班级硬管理來说

14、更具 人文性，更具情感性，是一种体现“以人为本”的管理方法。一、绿色批评在这里，我首先要和老师们分享一个关于四块糖的故事。陶行知先生有一夭发现学生王友用泥块砸口己的同学，他当即制止了王友，并令他放 学后到校长办公室。放学时陶先生來到校长室，发现王友己等在门口。陶先生立即掏岀一 块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时來到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的 眼神接过糖果。陶先生乂掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再 打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生乂掏出第三块糖果塞进王友 手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作 斗

15、争的勇气！ ”王友哭了： “你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀?？” 陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给 你一块糖?我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”陶行知先生的这种充满爱的批评，我把它称为“绿色批评”。如果学生忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”，或者说“奖励”他为大家服务 一次。文字的调侃，说话口气的调整，都能取得较好的效果，学生也会欣然接受教育。 实际上这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成 “罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。所以当班级扣分时，我 一般不严厉指责，而

16、是说：“扣分有些时候是好事，有利丁我们发现问题。我希望以后不 要犯同样的错误。”然后我会顺便把扫餐桌的承包资格将给他，而学生也是如获大释。我们应该远离狂风暴雨式的大声斥责，远离酸风醋雨式的讽刺挖苦，远离凄风冷雨式 的残酷无情，多用富有人情味的“绿色的批评”，达到润物细无声的目的。二、委以轻任人类本质中最殷切的耍求是：渴望被肯定。一一哲学家詹姆士这个年龄阶段的学生，都有很强的口尊心，希塑口己能对班级有所贡献，希望让别人 看到口己存在的价值，希望得到班主任的认可，所以，我提倡把班级的各个岗位承包给学 生，让他们体验被认可的自豪感。魏书生老师提出“人人有事做，事事有人做”，这一点在我们班得到了全面的

17、贯彻， 对大多数岗位都进行了包干，根据个人能力不同，委以重任或“委以轻任”。我班有一学生，彼其他学生视为二愣子”。脾气比较暴躁，发起火來班主任都不理， 九头牛都拉不住，由丁我私下里强调过要爱护弱势群体，平时同学都容忍退让。但我发现 该生也喜欢在我面前表现，表现方式是“告密”，时不时递给我一张纸条，上面密密麻麻 地列着班级违纪学生的“黑名单”，当然他判断的标准都比较苛刻，男女生一个眼神都被 他记下來。所以接下來我因势利导，给他一个职务一一纪律监督员，这样我在班里就多了 一双明察秋亳的眼睛。另外，我将班级关门、关窗、关灯这一工作包干给他，他非常爱岗 敬业，总是最后一个离开教室，“守门员”的工作非常

18、到位，我在班里多次表扬。通过这 两次“委以轻任”，该生的心理状况明显好转，基本不和同学惬气了。三、自主创收参照企业工薪制度，我班班干部的加分由职务基准分和职务考核分构成，职务基准分 相当于死工资，职务考核分相当于奖金，视工作表现（责任感、正义感、绩效、协作精神 等）而定。各部干事的加分“按件计酬”，为班级做的事越多，加分越多。某一部门能获得多少 加分，主要靠部长带领干事去创造和争取机会。通过“口主创收”，学生的工作热情高涨。如班级周末卫生岗位承包都提早“抢购一空”。四、品牌战略在生活中，人们买电脑口然考虑联想，购冰箱口然先会想到海尔?为什么呢？因为这 些企业非常优秀，形成了品牌效应。在班级管理

19、中，也同样可以运用这种策略。在我们班学生刚來时，我就提出了一个明确的目标：让班级成为全校文明班级。在班 级我提出了六个特别：特别能服从，特别有礼貌，特别守纪律，特别有志气，特别能忍耐, 特别有作为。因为我们班是药剂专业，为了激发学生的专业热情和对班级的责任心，班级 的理念是“大医精诚”。班级精神一旦为学生所接受，就内化为一种集体信念，让60颗心紧紧凝聚在一起。 有一位学生在口己的课桌上贴了一张纸条：“对自己狠一点。”我惊问其故。他解释说： 因为初中时口由散漫失去太多，所以我要从头再來，要对自己残酷一些，找回自我。受到 他的启发，在那个星期的班团课上，我们全班满怀豪情地高歌刘欢的从头再來，在泪

20、水涟连中接受了一次精神的洗礼。五、假想敌良性竞争能激发集体凝聚力，提升学生的学习和工作激情。我经常跟学生讲：“班级 的发展，如同逆水行舟，不进则退，所以我们不能因为取得成绩而沾沾口喜，口我陶醉， 止步不前，要有危机意识，做每一件事情都要全力以赴，不留缺憾，这也是未来社会的耍 求。”为了让学生有明确的目标，我给学生确立了两个“假想敌”：一个是各项竞赛比我 班好的班级：一个是尽管各项竞赛在我班后面，但发展势头强劲的班级。我将两个“假想 敌”和我班每周的各项竞赛名次画成折线图，贴在教室前面，利于学生分析形势，釆取行 动，实现超越自己，超越他人的目标。班级软管理如同一种润滑剂，也像一种催化剂，在班级管

21、理中展现出了无穷的魅力， 经常令师生两相悦。以上就是我对班级软管理的儿点尝试。古人云：“亲其师则信其道。”我们播下的是关爱的种子，收获的是感恩的果实，这 种情感的双向互动疏通了班主任和学生间的情感纽带，必将奏出和谐的爱的音符！让教育沐浴在爱的阳光下古贤乡第一初级中学陈海芬2021-4让教育沐浴在爱的阳光下有追求才有动力，有爱心才会育人。托尔斯泰认为：“如果一个教师仅仅热爱教育， 那么他只能是一个好教师?如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善 的教师。” 一一热爱事业、热爱学生，用心做事，用爱包容。有了爱才有教育，良好的师 德师风是教育的前提和保证。热爱学生是每一位教师最起码的道

22、德要求，而实际上我们 的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批 评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助, 他们依然是成绩单上的最后儿名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上小学起 便是班里的捣蛋鬼，老师们的眼中钉。而这些学生也有口己的小天地，有口己独特的生活 方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气。面对这些学生，老师们逐渐 丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师 当着全班同学的面狠狠的讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和口信。作为教师，我们长期接

23、触学生，却没有办法走近学生，与学生之间的关系变得单一而 缺乏感情，显得教学只是一种机械化的程序，这其实在某种程度上來说会极易走入教学误 区。如何才能改善这样的师生关系呢？在有的老师看來，教书是一种谋生的手段，是一种 成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与利的多 少之争?。可在有的老师人看來，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活 态度。教书成了一种立业的根基，精神的寄托。口然也会去尊重、去珍爱、去完善这份职 业。面对坎坷，走出围城來看一看，也不过是七彩人生中的渺小一笔而已。苦与乐也只是一种感觉而己。如果我们用口己的真心在付出， 用自己的爱与学生相处，

24、不抛弃，不放弃，诚心沟通，认真教学。那么，收获的不仅是口 己心灵的充实，还是对学生更好的负责。任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系 好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今夭的学生需要有一个安静、和 谐、健康的学习环境。这也是江总书记在关于教育问题的谈话中不断强调的。而要做 到此点，师生关系的建立必须是“艮主型”的。因为在民主型的关系中，由丁师生之间注 意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们 所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。 反之，若师生关系是“专制型”、“

25、放任型”的。则会带來学生情绪上的紧张或放任，造 成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况, 正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭戦，他的心里，就 充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没 有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人, 视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛 盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可

26、能 会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方 式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、 平等、和谐的师生关系的基础。学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他 动物所不同的东西一一这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之 鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学 科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的大推动 力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之

27、为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这 种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助r学生良好品格 的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利丁?而这 一切，都是做好教育工作必不可少的条件。曾经读过这样一篇文章坐在最后一排，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮， 却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优 等生的专有位置。乔小叶认为口己乂丑乂笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注 意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始口暴自弃。可是幸运的是，一位姓白的语文老 师改变了她的命运，在一次语文口习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了