《教海漫记》读后感2篇

1、第 页教海漫记读后感2篇教海漫记读后感 篇1 教海漫记按“教化篇、教学篇、修养篇、其他篇”的依次编写，共计68篇文章，从他参与工作始终写到退休。每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是专心对教化教学成败的总结，许多地方，于老师还英勇地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级老师“特别”、“不易接近”、“不行学习”的感觉。 读教海漫谈感受之一： 是老师协作学生，不是学生协作老师。课堂上不是学生协作老师，而是老师协作学生，帮助学生学会学习。假如在篮球课上，学生能所向无敌，如入无人之境，那还要老师干什么？要老师协作学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，

2、他一旦接到了球，就必需掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下打算抢篮板球，好再传给他只有这样才能让初学者练好，倘如要初学者协作教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丢失学习打篮球的爱好 感受之二：“开窗户”的启示 假如你带领一帮人对一个人说：“喂，赶快扒掉你的房子！”那人势必不愿，当他恳求你不要扒掉时，你说：“好吧，不扒也可以，但必需在墙上开一扇窗户。”他准会满口答应。其实这种心理现象在我们日常生活中是特别普遍的，“开窗户”其实就是“退一步”的意思。而假如把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是特别主动的，也是极为有效的。 感受之

3、三：蹲下来看学生 我们应当蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应当做的事。孩子就是孩子。如于永正老师所理解的那样：蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、沟通沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起。那么你就会在面对他们的时候，会实行学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行

4、处理的，那么，我今日就会怎样处理我的学生，因为我信任：他们会和年少的我有一样的想法的。 感受之四：老师，请翘起你的大拇指 表扬和激励是宏大的教化法宝。竖竖大拇指应当是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并刚好赐予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有肯定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信念，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应当再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明白：老师要刚好地赐予学生与“竖起大拇指”类似的

5、激励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从胜利走向胜利，从而树立一种健康的、主动的、良好的、平和的心态，以迎接将来更加激励的挑战。 感受之五：忍耐与宽容 我认为：忍耐与宽容是老师仔细贯彻新课程标准的前提条件。闻名教化家赞可夫曾经说过：老师这门职业要求于一个人的东西许多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是老师。这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。新课程理念要求以全新的模式去培育人，假如我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教化课程改革的真正意义已经失去了一大半我想：一个没有爱心的人，一个对教

6、化事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不行能对学生有忍耐与宽容的，许很多多的闻名教化家的实践都证明白这一点。当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应当是一个恒久值得探讨的话题，恒久值得我们结合自己的实践去细致斟酌，只要你对这个话题还感爱好就行。 读教海漫记，让我看到了一个特级老师许很多多平凡的地方。老师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创建不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。 “站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似教海漫记的优秀教化书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。 教海漫记读后感 篇2 最近我拜读了于永正老师的著作教海漫记。读着读着，竟遗忘了吃饭，遗忘了睡觉。书中每篇

7、文章不长，在每一个字里行间，我感受最深的就是爱. 无论是露一手，还是 对学生的 忍耐宽容；无论是 借 他山石，还是要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是指责的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教化，有时候很简洁无不渗透着于老师的才智、于老师的力气、于老师对学生的爱 读着这本书，我除了佩服于老师，还是佩服于老师，同时，也更加知道了应当怎样用同等的心去爱孩子，怎样爱才算是真正的爱。 一、敬重学生，把握指责的技巧 于老师认为指责有劝服和看服之分，倘如能把握好时机，讲究点方法，效果会更佳。的确如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我却发觉小霞正在用手捋着飘

8、在胸前的长发，还傻乎乎地笑着，不用说，她走神了。细致一看小霞，才发觉，今日，她特意梳了一个少女头型：头上部的头发扎成一束，混同其余的头发披散在肩上，再配上她那件美丽的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她正在观赏那飘在胸前的淘气长发。这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气极了，大声训斥，让小霞站起来一连串的想法在我的脑中闪过。可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于老师的指责艺术指责有时候也须要静默无声，事不宜迟，我借范读的机会在教室里巡走。在走到小霞的身边时，我有意将她的手放在课本上，当我不经意地看她时，却发觉她的脸红了。接

9、着，我又富有激情地讲起课来 后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假如对于小霞因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地指责，确定会伤小霞的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我是有意跟她过不去，产生逆反心理，或许，她还会大胆地号召爱美的长发女生效仿她那样的后果，我们是难以整理的。相反，在于老师的启发下，我用一个不经意的动作善意地提示了小霞不该走神，维护了她的自尊心，使小霞在我静默无声的指责中改正了错误。 二、宽容学生，善待学生。 有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种美德，更能使学生取得进步。在这一方面，我深有体会。记得去年，我教的学生中有一

10、个叫滕琳的，她从来不写家庭作业。刚一起先，我对她可真是费尽心机，严厉指责，她一脸虔诚；让她课下补作业，她忙得不亦乐乎；请家长来，更是无济于事。别的老师都戏称她是不折不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？莫非让她接着逍遥?这可不行！晚上，空闲的时候，我又翻阅教海漫记，深深地被于老师那种对学生发自内心的爱感动不已，他谈到了对学生的爱，对学生的宽容，我茅塞顿开，要不我也试着宽容滕琳一回？哦，对了，上周五的书写竞赛，她还获得了全年级的三等奖呢，我要以此为契机，试着变更她。其次天，我把滕琳叫进了办公室，只字不提她不写作业的事，一改往日对她的严厉像，对她说：滕琳，你看，你的书写多有进步啊，竟然获得了全年级的三

11、等奖，这说明你是一个上进心很强的学生。假如，你的各方面都像写字一样，你必成大器。好，你回去吧。只见滕琳一脸怀疑地看着我，不知所措地站在原地，我照旧笑着，拍拍她的肩膀让她回去。 这一招果真奏效，其次天，滕琳竟然按时、按量、按质地完成了作业。虽然在后来的日子里，滕琳也有过不完成作业的反复，但是，她比以前的确进步多了。 细致想想，面对不完成作业的学生，我们的严厉换来的是敬而远之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视，我们的指责换来的可能是自暴自弃。人非圣贤，孰能无过,更何况我们的学生是成长中的青少年，希望他们不犯 一点错误，希望他们完全根据我们的意愿发展，那恒久只是一种志向。生命须要提示，也须要呵护与敬重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至观赏的眼光来看待有失误的学生时，我们会发觉每个学生的别出心裁