浅谈体育教学促进中学生个性化发展的教育研究

1、浅谈体育教学促进中学生个性化开展的教育研究论文关键词：体育教学中学生个性化教育论文摘要：本文运用文献综述法、描绘性研究法、经历总结法等研究方法对个性化教育的含义进展了阐释，归纳、总结。指出个性化体育教学具有主体性、独特性、差异性、创造性的特性。明确了学生个性化开展和创新精神、意识才能的培养是21世纪体育与健身课程的重要教育目的之一。提出了体育与健身课程的教学中进展个性化教育的理论根据，并且重点对体育教学中如何对中学生进展个性化教育进展了较为深化的教学讨论分析。经历总结了新课程背景下的学校教育一体育教学中施行个性化教育的一些详细教学策略、措施，对当今体育教学在促进学生个性化开展方面提出作为一名中

2、学体育老师几点教学建议。1、个性化教育的含义个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性开展的教育。个性化教学最关键的就是师生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。其中个性开展中的n个性，不是狭义上的心理层面的个性品质，而是指学生个体的综合素质，其主要反映在以下几个方面：1.1差异性人的生长发育和生命过程有不同的阶段性，各年龄阶段个体的生理特征也不一样。同时每个个体的先天遗传和后天环境、家庭等因素在每个阶段也有差异性。因此，针对不同的个体我们老师在进展体育锻炼活动教学中应充分考虑学生的身心开展的阶段性和差异性。最大限度地促进每一位学生个体素质的开展，施行个别化教

3、学是个性化教育的根本措施。1.2独特性独特性是个性化教育的必然产物。学生的个体差异，既是教育的前提，也是教育的结果。个别差异是客观存在的，有性别、认知才能、性格类型、气质、身体素质的差异，因此，在教育过程中，必须因材施教，在共性的根底上开展个性，同时培养学生的全面素质。1.3主体性确立学生的主体地位是个性化教育的前提。其主要反映出人高度的主观能动性，集中表达为人的自主性、才能性、创造性。在人类活动中，人们总对原有的认识、操作、成果有所革新或打破。从而创造出丰富的物质产品与精神产品，同时也促进了个人的创造性开展，其表现的内容有创新意识、创造思维和动手才能等方面。成认学生的主体性，在教学过程中就必

4、须把学生真正当活动的主人，必须尊重学生，并充分发挥其主观能动性。1.4创造性学生创造性的表达是个体创造力的行为过程表现，它是根据一定的目的和任务，运用已有知识。产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的特殊才能。心理学上，指出创造性活动中结合自身的创造性思维过程不仅表如今科学、艺术等领域，而且也会在生活、学习的方方面面。而每个人的创造力是可测量和后天针对性培养进步的。详细表如今：求异性、联想性、开展性、综合性、逆向性、独创性，六方面。2、中学体育与健身课程施行个性化教育的理论根据2.1施行个性化教育符合国家体育课程改革的开展目的体育与健身课程作为中小学课程体系的重要组成局部，有其一定的特殊

5、性。结合学生实际生活和社会开展需求，把各种休闲娱乐性的、新兴的健身内包容入了教学范围。学生在这些自己喜欢、热衷的学习过程中所获得的身心体验，及所产生的个性化的创造表现，就是我们所期待的现代体育价值观的重要目的之一。2.2施行个性化教育符合现代教学论的观点现代教学论认为：个性化教育是着眼于充分开展人的个性的教育。它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使其得到充分的开展。只有每一个学生的个性得到充分开展，才会带来自己的独特的东西，从而使受众个体思维丰富活泼起来。如今的体育教学施行过程中，力求老师与学生、认知与情感、体能与心理安康全面协调的开展。2.3施行个性化教育符合现代教学三大原那么个性化教

6、育符合因材施教原那么，身体全面开展的原那么和稳固进步的原那么。施行个性化教育。帮助学生形成自己的优势体育工程，既贯彻了因材施教的原那么，也能更好地调动学生的学习自觉、主动性。然而，任何一种优势体育工程的形成都是建立在身体全面开展的根底之上的，同时也是贯彻稳固进步教学原那么的有力表达。3、中学体育教学中个性化教育的详细施行措施3.1激发运动兴趣，培育学生的探究学习和创新才能施行个性化教育，就是使每个学生都获得不同程度的成功；有的在这方面成功，有的在那方面成功。因此。体育老师应象对待自己孩子一样，以有序的课堂和创设积极的竞争情境给每一个学生获得显示自己运动才能的时机。激发学生的求知欲和运动兴趣。并

7、尝试将所学其他学科(如物理学、心理学)的知识运用到体育学习之中，并不断构建新的知识和技能，有意识地培养创新才能和探究学习的才能。3.2创设轻松的课堂教学环境，解放学生的个性3.2.1建立民主平等的师生关系。现代中学体育老师必须树立正确的师生观，多与学生进展民主、平等的交流，走进学生的心里世界，拉近与学生的间隔 。为学生个性的安康开展创造良好的心理环境条件。课堂上。老师要掌握中学生的学习心理，激发他们学习兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑老师权威的权利。在遵守课堂常规的同时。我们老师不妨一试对课堂纪律施行弹性管理，张弛有度，多给学生自由展示及(分层)小组协作探

8、究学习的空间，尝试采用诙谐幽默、轻松活泼的教学风格带动调节课堂气氛。针对像体育课这样的显性学科，我们也可以运用形式多样的专项体育游戏贯穿在中学体育课堂教学中，充分调动学生的运动积极性，让他们从要他学变我要学。老师还应以开展的目光对待学生的错误，多些理解和宽容，多用鼓励法，少些斥责。制定合适不同层次学生的最近开展区，帮助每个后进生树立学习的自信心。3.2.2教学内容的合理性。老师在安排和组织教学时一定要考虑到中学生的年龄、性别、体质情况和承受才能。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生以极大的热情投入练习。学生在承受、学习一项教学内

9、容时，掌握由浅入深，由易到难方法。不同的学生要有不同的对待。理解、宽容、尊重每位学生。在一个班中，身体素质好、承受才能快的和一些身体素质较差的，应用分组、分层教学。譬如在初、高中都有的跳箱、单杠等技巧类难度工程教学中，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先我们老师要做的是消除他们恐惧害怕的心理，帮助学生建立自信心、并通过降低首次达成的指标要求及相关辅助器材运用等，行之有效的教学手段。3.3开放性课堂教学体系。张扬中学生的个性3.2.1交还学习的自主权。每一个学生都有自我开展的愿望和潜能。因此，体育教学中，老师应该进步学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特

10、长、学习才能选择练习内容、练习形式和练习方法，独立的进展体育锻炼。一旦学生拥有了学习自主权，学生就会主动树立学习的自我意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，交流学习的经历，进而养成独立学习的个性特征。3.3.2拟订开放的教学目的。学生个体的性别、遗传、环境等诸多因素导致了学生的个性差异性。体育老师必须因材施教，课堂教学且标确实定应该表达课程的层次性、阶段性和开展性，制定符合各类学生学习的“最近开展区，确保体育教学活动中学生通过自身努力跳一跳够得着的原那么。满足不同层次学生的开展需要。让每一个学生都能明确自己努力的方向，体验学习成功，建立自尊、自信，在准确的自我定位中发挥每个人的个性特长，

11、增强他们的自信心。3.3.3注重教学评价方法的多样性。现代教学评价要求越来越重视评价的教育功能，强调评价主体的多元化和方法、标准的多样化。其目的是创造合适学生开展的教学评价体系。新的体育课程标准中要求：从单一的注重学生成绩考核评价逐渐开展为自我评价、别人评价、学习过程评价、教学成绩评价相结合的综合评价体系。理论中，老师以学生开展为本积极地为学生创设参与的空间。通过组织学生学练过程中的自评、互评、小组评、集体评等，让他们对自己的学习过程主动反思与进步。往往这样可适应当今学生竞争好胜、自尊心强的心理特征。让每一位学生都有一个自我表现向上追求的原动力和提升空间。4、结论与建议综上所述。在学校教育中的

12、中学体育与健身课程对促进学生个性化开展是具有积极的、重要的作用。我们老师教学中采取的多样化、灵敏性、个性化的有效教学策略、措施对实现、达成体育课程三维目的、促进学生个性化全面开展：培养适应现代社会开展高素质的新型人才，也都是必要、行之有效的途径。为了更好的施行个性化教育教学，在此提出几点自己研究建议：4.1各中小学校积极完善课程内容体系，结合各学校、老师和学生的实际情况，正确理解、落实在学校教学中体育根底型、拓展型和研究型三类课程内容。4.2体育与健身课程内容的多样化和教学手段、方法、形式的多样性。(在学习内容上，我们一线中学老师尽量做到多采用现代化的教学设施，选用拓展类内容特别是新兴运动工程

13、的研究与教学。如：青少年学生喜欢的街舞、轮滑、攀岩；当下主流时尚的瑜迦、排舞工程。结合音乐、色彩等各社会流行元素，进一步优化我们的体育课堂教学。4.3体育与健身课程达成目的的多元化及对中学生课程评价的综合化。4.4国家、地方教育部门应加强中学体育老师的综合素质和教育才能的专业化培养，以便适应现代体育教学要求。4.5各区、县学校可根据自身场地、器材：师资、资金特点；借鉴国内外成功经历，创办学校兼管、运营的初、高中体育俱乐部；灵敏运用学校与社区资源相结合的形式来开展中学生的终身体育才能和个性化体育人才的培养。参考文献：1吴也显.教学新论.北京：教学科学出版社，1991，261264.2明睛.学校教育与个性开展.北京知识出版社.1991.4356.3樊向前.体育与安康课学生学习成绩评定的施行方案j.体育教学，2002,(4)：1214.4邱来栋.体育运动个性化教学初探团，科教文汇，2022，(11).5丁勇江，林宗德.体育教学应重视个