学前教育原理,章节测试 第五章

1、第章 学前儿家教与社学教一单选题1.不能只期望孩子成为“人上人而重智力开发生活能力的培养，轻视良好的道 德品质的养成，这体现的是家庭教育的（ ）A.情感性B.全面性C.稳定持久性D.权威性【解析B 要到全面性目的，庭教育就必须是全方位的教育，而不能只期望孩子成 为“人上人”而重智力开发，忽视生活能力的培养，轻视良好的道德品质的养成。2.学前儿童家庭教育的特点不包（ ）A.权威性B.稳定持久性C.阶段性D.情感性【解析】C 学儿童家庭教育的点包括情感性、全面性、稳定持久性和权威性。 3.提出家长的权主基础只建立在父母的生活和工作上立父母的公民面貌和父母的行为上”的是（ ）A.乌申斯基B.李生兰C

2、.马卡连柯D.刘晓东【解析C 苏教育家马卡连柯说，家长的权威“主要基础只能建立在父母的生活和 工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上”。4.属于“高要求、高反应”型，母对孩子有明确合理的要求，会为孩子设立一定的行 为目标孩不合理的行为做适当的限制并督促孩子努力达到父母设定的目标种 庭教养类型属于（ ）A.“权威型”教养方式B.“专制型”教养方式C.“溺爱型”教养方式D.“忽视型”教养方式【解析】A “威性”教养方式 ，种类型又称为“高要求、高反应”型。此类父母 对孩子有明确合理的要求为子设立一定的行为目标孩子不合理的行为做出适当的 限制并督促孩子努力达到父母设定的目标；同时母孩子很温情关孩

3、子耐地倾 听孩子的倾诉对孩子的错误晓之以理动之以情激孩子自我成长。这类父母多用 理性、民主、耐心的教育方式。5.下列关于“专制型”教养方式叙述正确的是（ ）A.这种类型又称为“低要求、低应”型B.这类孩子对学校生活缺乏激情学习成绩和自控能力差C.这种类型又称为“高要求、低应”型。这类父母要求孩子绝对地服从自己D.他们不会对孩子提出要求和行标准，对孩子冷漠，缺少对孩子的教育和爱【解析“专制型”教养方式这种类型又称为“高要求 、低反应”型。这类父母要 求孩子绝对地服从自己孩的要求很严格出很高的行为标准有顺打罚。A 选是对“溺爱型”教养方式叙述B、D 选项是对“忽视型”教养方式的叙述。6.经她们培养

4、的孩子容易与别和睦相处适社会等但这种教养方式走向极端 时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性，导致孩子有自卑感。这类母亲属 于（ ）A.细微的干预型母亲B.垂直的亲爱型母亲C.情动型母亲D.水平的亲和型母亲【解析】B 垂的亲爱型母亲的育方式，经她们培养的孩子，容易与别人和睦相处， 适应社会等。但当这种教养方式走向极端时会溺爱孩子对孩子百依百顺，助长孩子的 依赖性，导致孩子有自卑感。7.水平的亲和型母亲在教育孩子，表现的特点是（ ）A.善于交际、不拘小节、开朗爽、无忧无虑、对孩子温和慈祥、采纳孩子意见等B.郁郁寡欢、悲观失望情绪不稳反思自省、对孩子刨根问底、啰啰嗦嗦等C.多愁善感、自

5、卑忧郁、主观臆、马马虎虎、感情用事、打骂训斥孩子等D.大都民主平等、尊重孩子、与子和睦相处、成为孩子游戏伙伴等【解析】D 水的亲和型母亲，类母亲在教育孩子时，大都有民主平等、尊重孩子、 与孩子和睦相处、成为孩子游戏伙伴等特征。8.根据我国家庭教育专家学者的究下列家庭教养方式不属于我国的是（ ）A.专制型教养方式B.放任型教养方式C.民主型教养方式D.溺爱型教养方式【解析D 中家庭教育专家学经过多年的研究，归纳总结了多种类型的家庭教养方 式，如“民主权威型”“绝对权威型”“娇惯溺爱型”“忽视冷漠型”等。我们综合各种研 究结果，概括为专制型、放任型和民主型三种教养方式。9.下列对家庭教养类型的分类

6、中于按心理实验结论进行的划分是（ ）A.放任型教养方式B.民主型教养方式C.忽视型教养方式D.水平的亲和型教养方式【解析C 根心理学实验结论分的家庭教养类型，美国加利福尼亚大学教授、心理 学家戴安娜鲍姆林德把父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种AB 两项属于中国的家庭教育方式D 是根据对母子的调查研究划分的结果。10.学前儿童家长的人才观主要指学前儿童家长对子女成才的价值取向，注重儿童的 智力和品德的培养的人才观是（ ）A.创造型B.品德型C.知识技能型D.社交型【解析C 家对自己子女的期，影响着家长的教育方式。知识技能型的家长在家庭 教育方式上会注重儿童的智力和品德的培养交型

7、的家长会培养子女诚实泼朗的性 格，普通型的家长不会刻意追求子女的学业成绩优异等。11.目前家庭教育中普遍存在重认知和语言的发展身健康和情感培养的问题，违背了学前儿童家庭教育的（ ）A.全面发展原则B.严慈相济原则C.正面教育原则D.一贯一致原则【解析A 目家庭教育中普遍存在重认知和语言的发展身心健康和情感培养等 问题，不利于儿童的全面发展，这是需要儿童家长认真对待和安善解决的重要问题。12.科学性原则要求在实施家庭育时（ ）A.父母家长对孩子的教育应当保积极的态度持确原则不能时而严格时而松懈 B.家长要用科学的育儿观、正确价值观对儿童施加影响C.主张从事物的正面或以正面的例积极引导、说服等方式

8、进行教育D.家长要坚持正面教育引导，千百计地让孩子知道“我能行”“我进步”【解析B 科性主要是指在家教育中，家长要用科学的育儿观、正确的价值观对儿 童施加影响，使孩子能够按照社会所期望的目标健康地成长。13.通过摆事实、讲道理来启发导和提高儿童辨别是非善恶的能力和认识，从而使儿 童接受家长的教育进而养成良好的行为习惯的方法，属于（ ）A.榜样示范法B.游戏体验法C.正面说理法D.赏识激励法【解析C 正说理法是指通过事实、讲道理来启发、引导和提高儿童辨别是非善恶 的能力和认识，从而使儿童接受家长的教育，进而养成良好的行为习惯的方法。14.孔子提出的：其身正，不令行，其身不正，虽令不从。体现的是家

9、庭教育原则中 的（ ）A.赏识激励法B.自然后果法C.正面说理法D.榜样示范法【解析】D 孔说得好：“其身，不令而行，其身不正，虽令不从。”陆世仪在思 辨录中说“教子须是一身率先。”这都指出了父母要为儿童做出正面的榜样，体现的是榜 样示范法在家庭教育中的作用。15.通过让孩子体验由于自己的良行为所造成的后果来纠正其行为的自然后果法是由 （ ）出的。A.洛克B.卢梭C.杜威D.福禄贝尔【解析B 自后果法是法国教家卢梭首先提出来的，是指在家庭教育中，通过让孩 子体验由于自己的不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。16.日本教育家铃木镇一说：有天才的感觉，你会成为天才；有了英雄的感觉，你会 成为英

10、雄。孩子找到了好孩子的感觉，他就会成为好孩子。这体现的是（ ）A.游戏体验法B.自然后果法C.赏识激励法D.榜样示范法【解析C 赏激励法是指家长与孩子活动的过程中，多以肯定、期待的言语鼓励孩 子，无论是孩子的生活技能道德品质还是身体运动能力要有点滴进步就表扬鼓，让 孩子获得极表扬、被信任的成功体验。日本教育家铃木镇一说了才的感觉，你会成 为天才了英雄的感觉你会成为英雄子找到了好孩子的感觉他就会成为好孩子” 这体现的正是赏识激励法。17.学前儿童家庭教育指导的原不包括（ ）A.分类指导原则B.家长主体性原则C.因地制宜原则D.单向传递原则【解析D 家教育指导的原则家庭教育指导工作中指导者应交遵循

11、的基本要求，是 家庭教育指导规律的反映和实践经验的科学概括具体分为分类指导原则家主体性 原则，双向互动原则，因地制宜原则。18.学前社区教育由社区行政部主持，社区行政投资，特点是重点为边远地区家庭和 儿童提供服务的是（ ）A.英国B.澳大利亚C.美国D.日本【解析B 澳利亚的学前社区育由社区行政部门主持，社区行政投资，其特点是重 点为边远地区家庭和儿童提供服务服务方式适应性强灵活多样服务范围和接受对象 广泛。19.玩具和图书是儿童良好的伙，它们给儿童的成长带来快乐使儿童获得知识，有益 于儿童身心健康发展。我国第一家玩具图书馆建立在（ ）A.北京B.上海C.天津D.山东【解析】C 1984 年

12、6 月 1 日，津市河东区唐山街创建了我国第一所儿童玩具图书馆。 20.下列关于北京四环游戏小组叙述不正确的是（ ）A.四环游戏小组是根据外来务工员子女的实际需要，由学前教育的专业人士发起B.无偿为社区未进入正规托幼机的 07 岁儿提供教育服务的非正规教育组织C.北京四环游戏小组的教育实践证明了非正规学前社区教育的可行性D.课程的开发注重与传统乡土文的融合，强调家长的参与【解析 四环游戏小组是根据来务工人员子女的实际需要由学前教育的专业人士发 起组社区人士和家长及志愿者的力量合教育资源无偿为社区未进入正规托幼机构 的 0 岁童提供教育服务的非正规教育组织。课程的开发注重与传统乡土文化的融合，

13、强调家长的参与。北京四环游戏小组的教育实践，证明了非正规学前社区教育的可行性。二名解题21.学前儿童家庭教育【解析前童家庭教育主要指在家庭生活中家对学前儿童进行教育和施加 影响的活动。这种教育活动发生在家庭生活中，是以亲子关系为中心，从德、智、体、美、劳等各方面积极正面地影响教儿童把童培养成身心健康适社会发展的富有创造 力的社会需要的人才。22.学前儿童家长的人才观【解析前童家长的人才观要是指学前儿童家长对子女成才的价值取向家长 对什么是人才期自己的子女为什么样的人的认识包括人才的标准人的价值。它 反映了家长本人的价值取向。23.社区学前教育【解析】社区学前教育是以社区范围内的学前儿童为教育对

14、象依靠社区力量利 社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。24.非正规的社区学前教育【解析在众多的社区学前教育构组织中区别于正规幼儿园幼教机构的学前教 育的组织如区的亲子园，社幼儿所、活动小组等学前教育也被称为非正规学前 教育。25.学前儿童家庭教育指导【解析儿家庭教育指导是学前儿童家庭外的幼教机构和其他社会团体对学前儿 童家庭教育的指导参学前儿家庭教育的对象主要包括学前儿童学前儿童家长指 学前儿童及其家长的指导者和组织者四个对象。三简题26.简述学前儿童家庭教育的特。【解析家庭教育是一种特殊的育形式区别于学校教育和社会教育是充满了亲 情的非正规教育，有其独特的特点。（1）情感性。家庭教

15、育是在家成员间进行的教育，亲子或祖孙关系是血缘关系和亲 缘关系样成的教育和受教的关系家庭教育具有天然的亲情性和强烈的感染性的 特点，对于学前儿童家庭教育来说，这一特点更加显著。（2）全面性。学前儿童家庭教融于儿童衣、食、住、行和游戏玩耍等日常生活中， 教育内容丰富、广泛、全面。既包括学习日常生活知识，养成良好的生活习惯，培养生活自 理能力，也包括关注儿童人际交往能力、文明礼貌行为和良好的学习品质的养成等。（3）稳定持久性。家庭教育是家庭中进行的，家庭中的亲子关系是稳定的，家庭生 活是持续的庭活的这种相稳定性和连续性使家庭教育相对于学校教育会育而 言定和持久性的特点非常著的教育和影响直接或间接地

16、影响子女的一生， 家庭教育的过程也具有长期性、持久性的特点。（4）权威性。在家庭教育中，育者是家长。家长是家庭生活的组织者和管理者，对 于学的儿童而言长儿童生的依赖者长家庭生活中的地位和作用决定了家长在 孩子心目中的权威性。家长的权威不是自然产生的是建立在相互尊敬和信赖基础之上的。27.学前儿童家庭教育的功能包哪些？【解析儿童从出生到成长为社人的过程中庭是第一教育场所父是第一任老 师，家庭教育在儿童成长过程中起着重要的作用，主要功能如下：（1）奠定儿童成长和发展的基；（2）指导儿童基本的生活技能（3）教导儿童规范的社会行为28.简述学前儿童家庭教育的方。【解析庭育方法是家长在孩子进行教育时所选

17、择和运用的策略及措施育方 法的选择决定着家庭教育的成败。常用的家庭教育方法有以下方面：（1）榜样示范法；（2）游戏体验法；（3）正面说理法；（4）赏识激励法；（5）自然后果法。29.简述自然后果法的内容。【解析】（1）自然后果法是法国教育家梭首先提出来的，是指在家庭教育中，通过让孩子体 验由于自己的不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法，（2）孩子犯了错误运用自然后法对其进行惩罚，可以为其提供正确或错误行为的合 理知识果童由于自己的错行为受到痛苦的惩罚必多少清楚地认识到对他的惩 罚是公正的儿童体验到自然的罚他脾气可以较少地激动并保持安静的态度也避免 了父子之间的冲突。30.我国社区学前教育的内

18、容与式有哪些？【解析】（1）我国社区学前教育的内容社区学前教育的内容，包括送教上门、游戏小组、假日活动、社区玩具站等多种方式， 社区和幼儿园合作开办亲子园长学校、保姆学校、爷爷奶奶班等对儿童有直接影响 的成员进行培训，免费发放学习材料，以学前儿童为主题，以家庭为基础讲座与咨询 服务，向家长讲授儿童心理发展规律，宣传科学育儿知识，提高家长对科学育儿的认识等。（2）我国社区学前教育的形式城市社区学前教育形式：以幼儿园（学校）为中心的社区学前教育以社区为中心的社区学前教育非正规社区学前教育北京四环游戏小组。农村社区前学教育形式：幼儿园、学前班、幼儿班、草原流动幼儿园、巡回辅导班、游 戏点、学前教育基

19、地、儿童游戏场、家庭辅导和家长学校等。四论题31.论述中国父母常用的家庭教方式对儿童的影响。【解析国庭教育专家经过多年的研究纳总结多种类型的家庭教养方式， 如“民主权威型“绝对权威型”娇惯溺爱型”“忽视冷漠型”等。我们综合各种研究结果， 概括为专制型放任型和民主型种教养方式这些教养方式的表现及其对儿童性格为 的影响如下：（1）专制型教养方式严格控制孩子行为的专制型教养方式。严格控制孩子行为的专制型教养方式的特点： 专制型父母严格控制孩子的行为棍棒之下出孝子信条对孩子的教育十分严厉、 粗暴甚至有虐待行为，如果孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂。严格控制孩子行为的专制型教养方式下幼儿个性

20、形成的特点种养方式易子 女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能 克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。严格限制孩子自主权的专制型教养方式限孩子自主权的专制型教养方式的特 点：孩子的事情全由父母包办、代替。严格限制孩子自主权的专制型教养方式下幼儿个性形成的特点种教养方式孩养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，形成儿童 退缩行为等过度保护还会养成子自我中心私自利适集体生活的能力差易造成挫 折感产生对立自仇视嫉乃至采取攻击报复行为际关系紧张造成情绪问题等。（2）放任型教养方式不善于承担父母教养责任的放任型教养方式于承担父母教养责

21、任的放任型教养 方式的特点放任型父母不善于担父母的教养责任子间缺乏亲密性父对孩子的生 活与学习漠不关心，听之任之，也不予以指导和约束等。不善于承担父母教养责任的放任型教养方式下幼儿个性形成的特点养方式影响 儿童养成良好个性和态度，往往没有责任心，行为放纵，严重影响今后的学习和工作。父母溺爱和过度宽容子女的放任型教养方式下幼儿个性形成的特点方式使子女 容易养成放纵骄横自自利的德和嫉恨的心理自己的社会责任模糊不清不能学会 在欲望不能满足时应有的忍耐法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄 弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪， 从而发生侵犯行为。

22、（3）民主型教养方式的特点民主型父母不任意打骂孩子孩子的行为更多的是加以分析与引导于孩子在成长 过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法合理地应用奖励与处罚的手段孩 子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。（4）不同教养方式的效果比较调查发现，学业不良儿童的父母中更多的是使用专制及放任的教养方式，而正常儿童， 特别是优秀学生的父母，更多的是用民主型的教养方式。在家庭教育过程中长应该积极努力地采取民主型的教养方式样才有利于学前儿 童的健康成长。32.论述学前儿童家庭教育的影因素。【解析】影响学前儿童家庭教育的因素是多方面的，主要包括以下方面：（1）家长的素质家长的文化素质。一是家长文化素质

23、的高低会影响家庭教育的化素质高对家庭教育有积极促进的 作用文素质高的家长一般都过良好的教育备不断学习的能力在掌握家庭教育的 知识、运用先进的教育理念、选取适当的教育内容及教育方法等各方面具有优势。二是不同文化素质的家长对家庭教育的影响质高的家长自身修养一般也较好就 自然给儿童树立了学习的榜样素质高的家长往往还比较注重对孩子进行早期教育和智 力投资够答孩子在探究和习过程中遇到的问题足子的好奇心和求知欲。 家长的文化素质低可能会阻碍家庭教育的正常进行素低的家长往往会由于自身文化 水平的制约缺乏基本的家庭教的知识教观念不能与时俱进在教育内容的选择和教 育方法的运用方面会有欠缺，从而影响了家长在早期教

24、育过程中的主导作用。家长的道德素质。家长的道德素质是影响儿童成长的关键因素。（2）家长的教育观念家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它包 括：家长的儿童观、人才观、亲子观和教育观等内容。家长的儿童观对家庭教育的影响儿家长的儿童观是家长对学前儿童的认识和 看法主指儿童家长对儿童期意义童的权利和地位儿童的特质和能力及儿童发展 规律的认识家长只有了解儿童展的特点及规律分认识到儿童具有发展的主动性在儿童成长过程中及时有效地创造条件，适时给予教育和启发，才能使家庭教育产生实效。 家长的人才观对家庭教育的影响。家长对自己子女的期望，影响着家长的教育方式。知识技能型的家长在

25、家庭教育方式上会注重儿童的智力和品德的培养型家长会培养 子女诚实活开朗的性格普通型的家长不会刻意追求子女的学业成绩优异等长不切 合实际的人才观，会阻碍儿童的健康发展。家长的亲子观和教育观对家庭教育的影响果育动机是传宗接代光宗耀祖补 偿自己理想中的不足那家长就不会顾及子女的想法，要求子女完全服从家长的意志，听 从家长的安排。反之，家长会多采用民主型的教育方式。（3）家庭结构类型家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用响的状态以及由这种状态形成的相 对稳定的联系模式。家庭由两个或两个以上成员组成，即夫妻子女和祖辈等。家庭结构可以分为核心家庭、主干家庭、单亲家庭、隔代家庭和联合家庭等。核心家庭。夫妻关

26、系和谐，亲子关系融洽的家庭，父母对于女教育热情高、投入多、 有耐心，对子女进行教育时，夫妻意见容易达到一致，能采取正确的教育方式来教育子女。主干家庭。有利的一方面，主干家庭中的家长即祖父母 ，帮助照看孩子，可以弥补 双职工家庭在抚养孩子上的时间和精力的不足利一方面同代际于龄念 接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育中会出现观念或方法不一致的情况。单亲家庭。因为得不到父母的完整的爱，孩子会情绪低落，缺乏安全感、不自信，也 容易出现反叛行为离的家庭父母情感破裂开始，家庭关系失和母断的争吵。会 对孩子的心灵造成严重的创伤。隔代家庭老人对孙辈的照顾要在生活方面孩子的教育问题力不从心这样的 孩子，由于不能接受良好的家庭教育，会出现各种各样的问题。（4）家庭物质环境良好的物质环境不仅可以为儿童提供良好的成长环境以为儿童提供丰富的学习 资源良的物质条件也如同一双刃剑可以起到正面积极的促进作用可阻碍儿 童的发展物质条件过于优越的家长对儿童的期望也会较高，家长容易养成“专制型” 爱型的育方式另家在满足儿童的物质需求时可能会忽略儿童精神上的需求 使亲子关系冷漠。物质条件较匮乏的家庭，经济收入低活平差，除了不利于儿童身心发展外，家 长还可能会因为经济问题产生矛盾而影响对子女的教育物质条件不太富裕的家庭如 果合理安排家庭收入长