人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第14课-第一次世界大战及战后国际秩序说课课件(共22张)

1、第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变第14课 第一次世界大战与战后国际秩序部编版普通高中历史教科书中外历史纲要必修下 课前说课第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演目录一、课标要求二、教材分析三、学情分析四、教学目标五、重点、难点六、教学与方法七、教学过程八、教学反思目录一、课标要求五、重点、难点一、课标要求理解第一次世界大战引起的20世纪上半期国际秩序的重要变化一、课标要求理解第一次世界大战引起的20世纪上半期国际秩序的二、教材分析1、版本：部编版普通高中历史教科书中外历史纲要必修下 第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序

2、二、教材分析1、版本：部编版普通高中历史教科书中外历史纲要二、教材分析2、地位：本课是第七单元的第一课，在第六单元的学习中学习了世界殖民体系的形成，从15世纪开始，西欧国家率先踏上了对外殖民扩张的道路，之后各国开始疯狂进行殖民掠夺与扩张到19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。但由于工业革命后，后起国家经济实力与所占殖民地面积出现倒挂现象，矛盾重重，最终引发了世界大战，所以本课在本学期的学习中具有承上的作用。此外，第一次世界大战促进了殖民地半殖民地人民的觉醒，推动了亚非拉民族解放运动的发展。同时，一战结束后对战争罪责问题的解决在战败国心中埋下了仇恨的种子，使更大规模的世界大战的爆发

3、成为可能，所以本课理论知识是学好下一课的基础，它在本单元起着启下的作用。二、教材分析2、地位：本课是第七单元的第一课，在第六单元的学三、学情分析这节课的教学对象是高一学生，学习兴趣浓厚，思维活跃，有一定分析能力，对历史知识有一定认识，但认识比较浅显，思维能力不足。学生在初中阶段已经学过一些基础知识，对第一次世界大战的历程有所了解。因此，本课教学侧重分析一战爆发的背景及影响。三、学情分析这节课的教学对象是高一学生，学习兴趣浓厚，思维活四、教学目标【知识与能力】通过本课学习，学生能够第一次世界大战爆发的背景、战争的帝国主义性质、过程、影响以及战后的国际秩序等基础知识。【过程与方法】本课以讲授法为主

4、，辅以必要的史料与地图，通过引导学生阅读教材和相关史料、知识梳理、研读史料等方式使学生更好的掌握本课新知识的学习，从而掌握论从史初的开始学习方法，同时培养学生的时空观念、史料实证等历史学科核心素养。四、教学目标【知识与能力】通过本课学习，学生能够第一次世界大四、教学目标【情感态度与价值观】和平是世界发展的主题，学生在教师指导下理解战争的灾难性，逐渐培养起珍爱和平、反对战争的价值观念；同学生讲授华工参战对一战胜利作出的贡献这一基本史实，培养学生的民族自豪感和自信心。四、教学目标五、重点、难点重点：第一次世界大战爆发的背景探究。一战的爆发并不是偶然发生的，他是帝国主义国家争夺世界霸权与殖民地的产物

5、，对一战爆发的背景进行探究，能更好的理解这场战争的性质以及战后确立的国际新秩序。难点：一战后建立的国际秩序。凡尔赛华盛顿涉及的知识较多，它是一个庞杂的系统，其中还涉及到第一个国际组织，学生对这一体系的内容以及实质的理解难度较大。五、重点、难点重点：第一次世界大战爆发的背景探究。一战的爆发六、教学与方法 【教法】本课主要以教师讲解为主，采用提问法、活动探究法、图表概括法、阅读指导法等方式，帮助学生理解知识，同时围绕重难点设计问题，促进学生积极讨论，由教师对学生的回答进行评价纠正，加深学生对知识的理解。【学法】史料分析法、自主学习法、合作学习法在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主思考、自主学习

6、。同时通过合作学习的方式，引导学生共同探究问题，相互学习、相互借鉴、取长补短，培养学生团结协作的精神。六、教学与方法 【教法】本课主要以教师讲解为主，采用提问法、七、教学过程1、教学步骤及时间安排（1）导入新课（3分钟左右）（2）讲授新课（33分钟左右）（3）探究与总结（4分钟左右）七、教学过程1、教学步骤及时间安排七、教学过程2、导入新课：提问导入法进入20世纪不久,第一次世界性大战的爆发给人类带来了巨大的灾难。战争远远超出了发动者的预想，在空间上以欧洲为主战场，涉及亚洲、非洲、美洲和大洋洲四大洲，在时间上长达四年之久，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串触目惊心的破坏数字。惨烈的战争不能不引

7、起人们认真的思考：是什么原因引发前所未有的世界大战？由此导入新课。七、教学过程2、导入新课：提问导入法七、教学过程3、教学要点的阐述及逻辑关系【要点】 帝国主义与一战的关系、一战的极端残酷性以及华工参战的意义、对一战后建立的国际秩序的评价。【逻辑关系】本课包括三个子目，分别是帝国主义与世界大战的酝酿、第一次世界大战、一战后的国际秩序。三个子目之间的的逻辑关系是：遵循历史思维，围绕第一次世界大战的背景、战争基本过程及其与中国的关系，以及战胜国对战后世界作出的和平安排展开。七、教学过程3、教学要点的阐述及逻辑关系七、教学过程4、重、难点的处理方法及技巧【重点】以线索式板书分析战前资本主义国家向帝国

8、主义过渡的基本史实，辅以材料带领学生探究一战前欧洲帝国主义由于政治经济发展不平衡的现象。七、教学过程4、重、难点的处理方法及技巧4、重、难点的处理方法及技巧【重点】帝国主义国家之间政治经济发展不平衡，由此产生了尖锐的矛盾，最终形成了两大军事集团对峙的局面。在PPT上列出主要国家之间的矛盾，并在地图上标出两大军事集团。使学生能更直观的理解战争的背景，从而突破重点。4、重、难点的处理方法及技巧4、重、难点的处理方法及技巧【难点】以史料分析，思考探究的形式突出难点的讲授，将知识化难为易，帮助学生理解、掌握本课内容，最后逐一攻破难点。框架记忆，化繁为简史料探究，加深理解攻破难点：凡尔赛华盛顿体系的内容

9、及其建立的国际新秩序4、重、难点的处理方法及技巧框架记忆，化繁为简史料探究，加深攻破难点：凡尔赛华盛顿体系的影响活动探究学生合作攻破难点：凡尔赛华盛顿体系的影响活动探究学生合作史料分析+知识梳理+活动探究培养起珍爱和平、反对战争的价值观念。探究史料分析+知识梳理+活动探究培养起珍爱和平、反对战争的价值观5、课堂小结以时间轴和框架式板书进行结课以，加深学生对本课知识系统的理解，巩固记忆5、课堂小结6、板书采用以纲要式板书为主的综合式板书，结构较完整，层次清晰，要点明确，利于学生记忆和理解。6、板书采用以纲要式板书为主的综合式板书，结构较完整，层次清八、教学反思本次教学设计我以学生为主体、教师为主导的双主体理论作为设计理念。根据教学设计的基本原理和初历史课程标准的要求，本着让学生“快乐学习，有效学习”的教学理念，我尽力做到遵循课标、把握学生兴趣，对教材和教学活动进行重组加工组合，引导学生进行探究，以达到教学目标。第一