诗歌鉴赏大意感知

1、诗歌鉴赏共35节课每节课45min第1章鉴赏基础第2章大意感知诗歌鉴赏基础知识，可作教学辅助材料，供学生自学，不做课程安排。方法一、轴心事件关联法2节课方法二、寻主探谓突破法方法三、由表及里推进法2节课2节课考试课1节课诗歌鉴赏共35节课每节课45min第3章题材精读第4章题型全解10节课1.十种题材1.解读类题型（含一节考试课）6节课2.阶段考试2.鉴赏类题型（含一节考试课）2节课10节课第2章大意感知1.轴心事件关联法90min本部分共2节课，分别为“明确技巧”“精读细解”。从理论到实践，搞定轴心事件，建立联系思维。2.寻主探谓突破法3.由表及里推进法90min90min本部分共2节课，分

2、别为“基本步骤”“精读细解”。明晰主语谓语的概念及其重要性，运用语法思维精确解读诗歌。本部分共2节课，分别为“关键信息”“精读细解”。经典读诗方法再升级，由表及里层层推进，直达诗歌奥义。4.阶段考试45min本部分共1节课，精心设置习题，巩固对三种读诗方法的学习成果。诗歌鉴赏之大意感知第一种方法：轴心事件关联法第一节：明确技巧【正课】【解题技巧挖空学习】钱钟书先生说，中国诗歌是一种早熟的诗歌。从诗歌诞生开始，中国诗就把抒情作为第一要义。因此，我们读诗，从某种意义上来说，就是要读懂诗歌中的情感。但问题来了：情感是怎么触发的？诗歌是因何产生的？缘事而发是诗歌创作的本质。“劳者歌其事，饥者歌其食。”

3、劳作的苦楚或欢欣，饥饿的人得不到食物的煎熬或得到食物的欣喜，文人墨客被贬的失意，升迁的愉悦，游子羁旅异地的惆怅，思妇独守空闺的孤独，送别友人的感伤，久别重逢的惊愕，等等，都是作者经历了某件具体事件之后情感的感性表达，把这些具体的事件按照一定的方式表达出来，用来传递自己的情感，用文字记录下来就成了诗。【技巧深化刻意训练】我们从诗词零散的信息里可以看到，诗人在用诗歌的方式讲述诗歌背后的故事。基于诗歌特定的审美要求，要读懂诗，就要对诗歌中记录的信息进行重组，还原诗人创作时的具体情景，读出诗人创作前所经历的事情，明确诗歌核心写作对象。而这些，就是所谓的“轴心事件”。诗歌的轴心事件一般位于诗歌的标题、注

4、释、以及题干。（一）轴心事件之标题标题是诗作的眼睛，是诗歌内容或情感的集中反映。因此，读诗歌标题，有助于考生快速地把握诗歌主要内容和情感。读诗歌标题要求考生特别注意时间、地点、人物、事件、感情等有效信息。（二）轴心事件之注释“高考试卷无闲字”，若诗作后面有注释，一定要认真阅读。注释或注明作者的相关情况，或交代诗作的创作背景和缘由，有的甚至直接透露诗作的情感基调，这对考生准确把握诗作思想内容有莫大帮助。（三）轴心事件之题干题干包括三大要素：指向性要素（回答什么）、解说性要素（怎么回答）、限制性要素（结合什么回答）。有的题干还会出现阐释性要素（即对诗歌内容、题材的说明或前人对诗作的解读）。考生可以

5、抓住题干中这些暗示性的信息，尤其是指向性要素和阐释性要素，了解诗作大意，这叫“借题解文”。具体步骤我们知道，车轮有两部分构成：车轴与车条。所有的车条必须围绕车轴转动，车轮才能正常运行。诗歌中单独的诗句，就相当于车条。而诗歌的轴心事件，就相当于车轴。如果不把具体诗句和轴心事件关联到一起，将其二者建立正确的逻辑关联。那么孤立地去看这一个诗句，对我们理解诗歌没有任何帮助。当然，诗句与其上下文同样存在逻辑关联，这种联系也不可忽略。只有将诗句与其前后文、与整首诗的轴心事件建立起逻辑关系，通过轴心事件或上下文透露的相关信息，去合理推测具体诗句的含义，我们才能更好地理解全诗大意，进而把握诗歌的情感主旨。（2

6、020山东卷）赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。【注】把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。随堂练习（1）指出此诗的轴心事件。作者送别友人郑炼前往襄阳。（2）首联有何用意？首联表明当时社会危机四伏，战乱频繁。作者贫病交加、精神苦闷。首联交代严峻的社会形势及作者悲怆的心境，在这样的情形之下送别友人，颔联自然而然流露出心惊神伤之感。（2020山东卷）赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。【注】把：握，执

7、。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。随堂练习（3）“峨眉”与此诗轴心事件有何关系？由轴心事件可知，友人将前往襄阳，对应颈联中的“岘首山”。那么，峨眉便应对应送别之地，说明作者是在蜀地送别友人。作业：完成下列习题。1、（2020新课标）苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。课后作业（1）指出此诗的主要写作对象（轴心事件）。（2）首联中的“白玉婴”指什么？（3）作者为何提及魏征？

8、2、（2019新课标）题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。【注】许道宁：北宋画家课后作业（1）指出此诗的轴心事件。（2）颔联的“万里意”指什么？“一窗间”又指什么？（3）如果不看原诗，可否通过轴心事件推测作者对许道宁所绘之画的态度？第二节：精读细解作业：完成下列习题。1、（2020新课标）苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。作业讲评与

9、复习（1）指出此诗的主要写作对象（轴心事件）。（1）苦笋。（轴心事件：吟咏苦笋，赞其品格）（2）首联中的“白玉婴”指什么？去皮之后的苦笋。作业：完成下列习题。1、（2020新课标）苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。作业讲评与复习（3）作者为何提及魏征？因为苦笋与魏征二者有相似之处。同学们容易把握二者在品格上的相似，毕竟颔联已有对苦笋的人格化描写。但不要忽略本诗的核心是“苦笋”，“苦”字不可忽略。那么，魏征的

10、“苦”如何体现？这是需要特殊注意的点。历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。作业：完成下列习题。2、（2019新课标）题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。【注】许道宁：北宋画家作业讲评与复习（1）指出此诗的轴心事件。通过标题，可知本诗为题画诗，是诗人题写在许道宁画作上的诗篇。（2）颔联的“万里意”指什么？“一窗间”又指什么？“万里意”指在现实当中应是万里的山水，万里的意境。“一窗间”指的是尺牍之间的

11、画作。作业：完成下列习题。2、（2019新课标）题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。【注】许道宁：北宋画家作业讲评与复习（3）如果不看原诗，可否通过轴心事件推测作者对许道宁所绘之画的态度？可以。轴心事件是诗人在人家的画作之上题诗，出于基本的人情世故，诗人对画作的情感只可能是欣赏和赞美。不可能大煞风景，横加批判。【正课】【技巧深化刻意训练】例1（2021新高考卷）示儿子陆游禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，熟读周公七月诗。【注】七月诗：指诗经风

12、七月，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。此诗的轴心事件是？结合诗歌题目，可知此诗是一首教子诗，其轴心事件为：作者对儿子的训导，内容一定积极向上，是作者人生经验的总结，是一个负责任的家长对孩子的谆谆教导。诗句难点1、“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。”既然这首诗的轴心事件是：作者对儿子的训导，教他做人的道理，并且本诗被命制为高考题，那么我们可以确定一件事：每一句诗表达的意思，一定充满正能量，一定符合当今社会的核心价值观。基于此，在今天这样一个人人平等的社会里，“为农为士亦奚异”，务农做官到底有没有区别呢？有没有高低贵贱之分呢？答案显而易见。因此，该联可以译为：无论务农还是做官，本质上没有什么不同

13、。无论服务国家，还是侍奉父母，最重要的是做到绝不欺瞒。诗句难点2、“道在六经宁有尽”“宁有尽”是“有尽”还是“无尽”？如果同学们在考场上能想起那句振聋发聩的名言“王侯将相，宁有种乎”，知道“宁”是“岂，难道”的意思，问题便迎刃而解。这句诗，句末虽无问号，却是反问语气。应译为：蕴藏于六经之中的大道岂有穷尽？那万一不知道呢？本诗的轴心事件是作者对儿子的训导，那自然是教给儿子一些道理，向他提出一些要求。一位拥有大学问的父亲，是希望孩子把六经读完就沾沾自喜，还是希望他能穷经皓首，以谦虚之心一直探究种种大道呢？如果六经中的“道”“有尽”，孩子读完也就完了。只有“道”无尽，才值得让人一生求索。如此，才符合

14、作为大诗人、大学问家的父亲的期待。全诗翻译：我自己空耗岁月，无功无劳，这一点我是有自知之明的，你们用什么来回报这政治清明的时代呢？务农也好为官也罢，其实本质上并没有什么不同，对待国家、亲人最重要的是做到不欺瞒。六经之中，大道岂有尽头？所以要常常读书明道。百亩之田，只要勤劳耕种，生活就无饥饿之患。如今把自己最关切的事托付给你们，那就是要“熟读周公七月诗”，千万不要忘记为国效力，重整河山。例2西江月阻风三峰下张孝祥满载一船明月，平铺千里秋江。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今朝露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。【注】张孝祥：宋词人。这首词，是作者船行至洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻时

15、所作。作者与友人信中提到:“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”波神：水神。准拟：预料，打算。此诗的轴心事件是？结合题目及注释，可确定轴心事件为：作者船行至洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻于三峰之下。诗句难点1、“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。”水里不可能有水晶宫，也不可能奏霓裳曲。联系轴心事件可知，此时水里只有滔滔的风浪之声。我们把二者关联起来，只能有这样一个合理的解释水里明明正波涛汹涌，巨浪滔天，作者却说，这是在为我演奏音乐。那狂风大浪的声音，在作者听来，如同霓裳曲一般动听。作者于狂风大浪中听出音乐的律动，并料想明天准能在岳阳楼上欣赏洞庭湖的美景胜状。由此可见其面对困境时，乐观豁达

16、的人生态度。诗句难点2、“满载一船明月，平铺千里秋江。”这两句所描绘的画面，并不符合诗歌轴心事件“狂风大浪”的背景。由轴心事件反推，此处描写如若成立，这应该是作者出发之前所见。若作者出发之前便已是狂风大浪，他定然不会出行。正是风平浪静，作者才欣然出发，只是未曾料想，行至半途天气骤变，被迫受阻于此。全诗翻译：满载着一船的秋色，行驶在广阔平展的江面上。水神有意留住我观看夕阳西下的美丽景色，吹起鳞鳞波浪，泛起波光，让我再不能行往远方。如果明日风向回转，天气变好，那么今夜露宿于此又有什么关系呢？阵阵波涛声好似龙宫中奏演的霓裳羽衣曲，明天准能在岳阳楼上欣赏洞庭湖的美景胜状。例3（2018北京）满江红送李

17、正之提刑入蜀辛弃疾蜀道登天，一杯送绣衣行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄。把功名收拾，付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。【注】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。绣衣：官服。相如檄：指司马相如所作喻巴蜀檄，主旨是安抚巴蜀百姓。铜鞮陌：代指襄阳。此诗的轴心事件是？结合题目和注释可知，此诗轴心事件为：当时闲居于江西上饶的作者，送别友人入蜀地（四川）担任提刑官。诗句难点1、“北看惊诸葛表，西南更草相如檄。”作者送朋

18、友入蜀地为官，却提及“诸葛表”“相如檄”，是何用意？表面上，这两句与诗歌的轴心事件朋友去蜀地做官并无关联。那么，让我们尝试将轴心事件与这两句诗所表达的意思建立因果联系。注释说“相如檄”用来安抚巴蜀百姓，再想到诸葛亮身为蜀汉丞相，出师表正是其于蜀地出兵北伐前写给后主刘禅的表文。所谓“东北看惊”，因曹魏位于蜀国东北方，指曹魏有惊于蜀国北伐，此处借喻金人闻风心惊。两位历史先贤都在蜀地成就过大事业，对当地人民有大贡献，对国家有大功劳，而作者的朋友正要前往蜀地为官。作者自然希望朋友能像两位先贤一般建功立业，有功于国，从而表达对友人此行的祝愿和期许。如此理解下来，这两句诗的意思便清晰明了。诗句难点2、“荆

19、楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月。”作者“能说”的“荆楚路”路在何方？联系轴心事件，朋友要前往四川，作者在诗歌中提及的任何一条道路，一定是由作者闲居的江西（送别地点）通往四川的道路。诗句后面提及的“庐山”“赤壁矶”“铜鞮陌”等地点，当为友人沿途所经之地。“山色”“千古浪”“三更月”正是荆楚一路风光。作者希望朋友写下新诗，记录这些美好的景色，为旅途排遣寂寞，蕴藏作者对朋友的关怀慰藉。全诗翻译：蜀道攀登难于上青天，一杯薄酒为你践行。正是祖国被侵占的时候，自己又有才能去驱除外侮，却非要闲置如此。希望借着这首喻巴蜀檄让金人闻风心惊。你文才出众，希望大展身手，为国立功建

20、业。君莫要流泪伤心，倒不如听我说一说你要去的荆楚这一路的风光吧。请用诗写下一路美好景色：庐山的丰姿，赤壁的激浪，襄阳的明月。正是梅花花开、大雪纷飞季节，务必相互勉励莫相忘并不断传递消息。例4（2013新课标卷）鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。轻舟八尺，低逢三扇，占断苹洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。此诗的轴心事件是？结合注释可知，此诗轴心事件为：远离戎马生

21、涯，目前闲居的作者抒发感慨。作为一心想要上阵杀敌、收复失地的爱国诗人，如今却远离前线，闲居一方，他会抒发何种感慨？大概率是：失意，无奈，牢骚，愤慨。分析诗句时，一定要把握住情感核心。诗句难点1、“酒徒一一取封候，独去作江边渔父。”终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？表达自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。诗句难点2、“镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与！”皇帝既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐与吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处容不下我一个闲散之人？谁又稀罕你皇帝的恩赐？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不

22、平之情，笔锋直指最高统治者。【课后作业与下节预告】作业：完成下列小题。预告：第二种方法：寻主探谓突破法（安徽省淮北市2022届高三第一次模拟考试语文试题卷）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。山中闻杜鹃洪炎山中二月闻杜鹏，百草争芳已消歇。绿阴初不待重风，啼鸟区区自流血。北窗移灯欲三更，南山高林时一声。言归汝亦无归处，何用多言伤我情。【注】建炎三年十一月，金兵入侵洪州（今南昌），洪炎南下避居金溪。（1）下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）A.首句照应标题，交待了“闻杜鹃”的地点和时间，而杜鹃的啼鸣声为全诗奠定了情感基调。B.前两联通过对杜鹃、百花、绿阴的描写，展现南国春意将尽的景象，

23、寄寓诗人深沉的情思。C.颈联属对工整，与晚唐徐涂“故山望断不知处，鹈鴂隔花时一声”两句所营造的意境不同。D.全诗紧扣“山中闻杜鹃”展开，笔力集中，语言朴素自然，形象鲜明生动，情感真挚动人。（2）诗歌尾联表达精妙，请作简要赏析。（6分）第二种方法：寻主探谓突破法第一节：基本步骤【作业讲评与复习】（安徽省淮北市2022届高三第一次模拟考试语文试题卷）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。山中闻杜鹃洪炎山中二月闻杜鹏，百草争芳已消歇。绿阴初不待重风，啼鸟区区自流血。北窗移灯欲三更，南山高林时一声。言归汝亦无归处，何用多言伤我情。【注】建炎三年十一月，金兵入侵洪州（今南昌），洪炎南下避居金溪。（1）下列对本

24、诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ C ）A.首句照应标题，交待了“闻杜鹃”的地点和时间，而杜鹃的啼鸣声为全诗奠定了情感基调。B.前两联通过对杜鹃、百花、绿阴的描写，展现南国春意将尽的景象，寄寓诗人深沉的情思。C.颈联属对工整，与晚唐徐涂“故山望断不知处，鹈鴂隔花时一声”两句所营造的意境不同。D.全诗紧扣“山中闻杜鹃”展开，笔力集中，语言朴素自然，形象鲜明生动，情感真挚动人。（2）诗歌尾联表达精妙，请作简要赏析。（6分）【答案】前一句运用拟人手法，将杜鹃人格化，写出杜鹃流落异乡而不得归的悲伤，寄寓了作者的同情。后一句综合运用拟人和反问的手法，借诗人对杜鹃的“埋怨”，写出了诗人有家不能归的

25、悲痛。两句诗由物及己，将杜鹃的悲啼与诗人的思乡融为一体，物我伤，感情更为深沉。（每点2分）【白话译文】二月里在山中就听到了杜鹃的悲啼，各种花草争芳斗艳的光景已经停歇。没等到暖风吹拂绿树早已繁茂成阴，何用小小的杜鹃声声哀鸣枉自啼血。北窗下移灯四面张望时间已近三更，又听见南山高林中不时传来鹃啼声。你叫着“不如归去”其实你也无处可归，何苦声声催归以至引起我伤感动情！【课前导入】所谓“寻主探谓”，就是找出诗中的谓词以及谓词的执行主体。所谓的“谓词”，指的是用来描述或判定客体性质、特征或者客体之间关系的词项；根据现代汉语的定义，汉语的谓词包括动词和形容词。而“主语”则指执行句子的行为或动作的主体，是句子

26、中的陈述对象。【课前导入】诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。读懂诗歌，其实就是要弄清作者写了什么人或什么物，这个人或物“是谁”或“是什么”，他（它）“做什么”或“怎么样”了，而代表“是什么”“做什么”或“怎么样”的词也就是谓词，一般是指诗句中的动词或形容词；“什么人或什么物”则是执行主体，即主语。诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。读懂诗歌，其实就是要弄清作者写了什么人或什么物，这个人或物“是谁”或“是什么”，他（它）“做什么”或“怎么样”了，而代表“是什么”“做什么”或“怎么

27、样”的词也就是谓词，一般是指诗句中的动词或形容词；“什么人或什么物”则是执行主体，即主语。简单来说，就是这么回事主语：谁？谓语：怎么了？【正课】【解题技巧挖空学习】（一）辨诗题主谓诗题的解读是理解诗歌内容、鉴赏诗歌的关键，题目中往往包含诸多信息。我们要做的是先找出诗题中的谓词，然后辨别谓词的执行主体是什么，从而挖掘并丰富这些信息。1、诗题中有明确的主语和谓词。如，2015年高考新课标全国卷中的诗歌发临洮将赴北庭留别（岑参），诗题中的谓词分别是“发”“赴”“留别”等，执行主体则被省略了，但不难辨别出执行主体是诗人自己，就可解读为“我从临洮出发，将奔赴北庭，在离别之际写作此诗作别”，可见写作此诗时

28、诗人还在临洮，他将要去往北庭，据此，就不难知道诗中关于北庭的内容并非眼前所见，而是诗人的想象，因为他还未到北庭。2、诗题中无法找到主语和谓词。如，2015年高考新课标全国卷中的诗歌残春旅舍，在题目“残春旅舍”中找不到谓词和执行主体，这时我们要将省略的谓词和执行主体补充完整。可围绕“旅社”一词进行延伸，运用合理的推测，补充与其相关的主语和谓词。“旅舍”是用来“住”的，那么“住”就是被省略的谓词，谁住呢？不能是“残春”，“住”的主体是人，是诗人，是“我”。于是诗题的大意就是“我于残春时节住在旅舍”，“残春”“住旅舍”，由此读者也会略微感受到诗人心中的孤独寂寞。2、诗题中无法找到主语和谓词。而有些诗

29、题更为简洁，比如杜甫的月夜，对这样的诗题，就要结合诗句内容，推断出“谁”在“月夜”“干什么”还是“怎么样”，即可。主语和谓词合在一起，便勾勒出诗歌的主要事件，所以务必辨析清楚。（二）辨诗句主谓诗题读懂后，就该进入诗歌的主体内容。一以贯之，我们仍用识谓词、辨主语这方法去句句落实，以主语推谓语，以谓语定主语，就可以“无往而不解”。且看2017年高考新课标全国卷中的诗歌礼部贡院阅进士就试第三句“无哗战士衔枚勇”，谓词“无哗”“衔枚”都有“没有声音”“肃静”的意思，作者以“无哗”“衔枚”来比喻考场“肃静”。因为考生在“安静答卷”，而非“表现考生奋勇争先，一往无前”，试卷第14题中B选项的表述显然对这两

30、个谓词理解有误。2016年高考新课标全国卷中的诗歌金陵望汉江，颔联“横溃豁中国，崔嵬飞迅湍”，谓词有“横溃”“豁”“崔嵬”“飞”等。我们围绕执行主体“汉江”对它们分别加以解释。“汉江”在前，“溃”就不会解释为“溃败、溃散”；“豁”也不可能解释为“开朗”，而“崔嵬”本来常形容山的高峻雄伟，可“汉江”不能“高峻雄伟”，而应该取其“显赫盛大”义，解释为“波涛汹涌”。这句的意思便应该是“汉江水势浩瀚，泛滥于中原，波涛汹涌迅疾奔流”。 （三）寻主探谓难点突破1、辨谓词难点突破谓词除了常被省略需要补充出来外，识别的难点还在于词性活用，也就是说，有些诗句的谓词并非动词或形容词，而是由其他词性来充当。其中有两

31、种现象比较常见，一种是形容词的活用，一种是名词的活用。先来说说形容词活用为动词，这种情况相对比较容易辨识，因为谓词本就包含形容词，即使不知道它活用，也不太影响对句意的理解。例如，“春风又绿江南岸”（王安石泊船瓜洲）中的“绿”字就活用作动词，可依据执行主体“春风”或“江南岸”的不同，解释为“吹绿”或“变绿”。而名词活用为动词就相对复杂，因为执行主体一般由名词充当。读者极易将活用的名词看作执行主体，那样句意将会完全不同。例如，“朱颜君未老，白发我先秋”（李白忆襄阳旧游赠马少府巨）中的“秋”字，意为“衰老”，名词活用为动词，这句诗的意思是“你年轻的容貌还没老，我却长出了白发先衰老了”。再如2017年

32、高考新课标全国卷中的诗歌礼部贡院阅进士就试第二句“广庭清晓席群英”中，借用文言文词性活用中的知识，“席”这个名词带有宾语“群英”，应该是活用为动词。“席”意为“坐”，“一清早宽阔的庭院里就坐满了各地来应试的精英”。一个“席”字，理解对了，整个句意也就通了，由此可见识别谓词的重要性。2、辨主语难点突破识别谓词相对而言比较容易，而辨别执行主体则较为困难。这首先由诗歌高度凝练的语言特征决定，执行主体常常被省略；其次为了押韵和对仗，执行主体会被作者任意倒置。省略的要补完整，倒置的要调顺序。省略主语的例子前面讲了很多，此处不再重复，以听蜀僧濬弹琴的颈联为例谈谈“倒置”的情况。“客心洗流水，馀响入霜钟”，

33、“客心”如何“洗流水”？分明是流水才能洗客心，这里便是典型的主客体倒置。只有将主语辨析清楚，我们才能分清谁是主，谁是客，谁在做什么。【课后作业】1、（河北省保定市2021-2022学年高三上学期期末考试语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。寄殷协律白居易五岁优游同过日，一朝消散似浮云。琴诗酒伴皆抛我，雪月花时最忆君。几度听鸡歌白日，亦曾骑马咏红裙。吴娘暮雨萧萧曲，自别江南更不闻。【注】殷协律：诗人的朋友殷尧藩，浙江嘉兴人，曾为协律郎（其职能大约相当于今天的官方乐队的指挥），在诗人为官苏杭的五年间，多数时间跟随在诗人身边。雪月花：泛指自然界中所有美丽的景物。吴娘：吴二娘，杭州著名歌伎，其曲词

34、中有“暮雨萧萧郎不归”等。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）A.首联总写旧事，以“浮云”为喻，聚时情同手足，别后倍觉凄凉，对比鲜明。B.颔联诗人感叹共同游玩的友人们都已离去，眼前美景自然勾起了对挚友的思念。C.颈联寓情于事，写诗人与殷协律曾经的美好时光，感情含蓄而又真挚。D.尾联写吴娘动听的歌声让诗人欣喜万分，与“如听仙乐耳暂明”有异曲同工之妙。（2）这首诗于轻松中寄寓着深情，正如唐诗别裁评曰“追忆佳冶，转觉凄凉”。请结合诗歌内容谈谈你的理解。（6分）【课后作业】2、（黑龙江省大庆实验中学2021-2022学年2020级高（二）上学期期末考试语文试题）阅读下面这首宋诗

35、，完成下列各题。登快阁黄庭坚痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。【注】吕氏春秋本味篇载：“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”史载阮籍善为青白眼，“见礼俗之士，以白眼对之”“见所悦之人，乃见青眼”。【课后作业】（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)（ ）A.首联自称“痴儿”，颇具谐趣，“了却公家事”含义丰富，有不愿粘滞于公事上的自醒，也有了却公事而登快阁的自快。B.颔联“落木”意象，与杜甫诗“无边落木萧萧下”中的“落木”相比，有着一样的雄浑壮阔，但少了悲凉，多了洒脱。

36、C.颈联运用两个典故，表现出诗人因知音不在，早已没有弄弦吹箫的兴致了，只有见到清樽美酒，眼中才流露出喜色。D.尾联意蕴深远，其中“笛”这一意象与刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的“笛”所蕴含的情感相同。（2）翁方纲评黄庭坚诗云：“东坡之外又出此一种绝高之风骨，绝大之境界。”细吟此诗，当之无愧。全诗是怎样表现“绝高之风骨，绝大之境界”的，请加以分析。(6分)第二节：精读细解【作业讲评与复习】1、（河北省保定市2021-2022学年高三上学期期末考试语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。寄殷协律白居易五岁优游同过日，一朝消散似浮云。琴诗酒伴皆抛我，雪月花时最忆君。几度听鸡歌白日，亦

37、曾骑马咏红裙。吴娘暮雨萧萧曲，自别江南更不闻。【注】殷协律：诗人的朋友殷尧藩，浙江嘉兴人，曾为协律郎（其职能大约相当于今天的官方乐队的指挥），在诗人为官苏杭的五年间，多数时间跟随在诗人身边。雪月花：泛指自然界中所有美丽的景物。吴娘：吴二娘，杭州著名歌伎，其曲词中有“暮雨萧萧郎不归”等。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（D）A.首联总写旧事，以“浮云”为喻，聚时情同手足，别后倍觉凄凉，对比鲜明。B.颔联诗人感叹共同游玩的友人们都已离去，眼前美景自然勾起了对挚友的思念。C.颈联寓情于事，写诗人与殷协律曾经的美好时光，感情含蓄而又真挚。D.尾联写吴娘动听的歌声让诗人欣喜万分，与

38、“如听仙乐耳暂明”有异曲同工之妙。（2）这首诗于轻松中寄寓着深情，正如唐诗别裁评曰“追忆佳冶，转觉凄凉”。请结合诗歌内容谈谈你的理解。（6分）【答案】首句以“五岁优游”拉开了对美好往事的回忆，颔联由眼前美丽的自然之景忆及高雅的“琴诗酒”，后两联写江南优游之事。诗歌追忆美好的过往，看似轻松愉悦。但“皆抛我”“更不闻”等又寄寓着诗人对友人的思念和此时的孤独之情，让人倍觉凄凉。今昔对比，更突出了诗人对殷协律思念的程度之深。【作业讲评与复习】2、（黑龙江省大庆实验中学2021-2022学年2020级高（二）上学期期末考试语文试题）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。登快阁黄庭坚痴儿了却公家事，快阁东西倚晚

39、晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。【注】吕氏春秋本味篇载：“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”史载阮籍善为青白眼，“见礼俗之士，以白眼对之”“见所悦之人，乃见青眼”。（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)（D）A.首联自称“痴儿”，颇具谐趣，“了却公家事”含义丰富，有不愿粘滞于公事上的自醒，也有了却公事而登快阁的自快。B.颔联“落木”意象，与杜甫诗“无边落木萧萧下”中的“落木”相比，有着一样的雄浑壮阔，但少了悲凉，多了洒脱。C.颈联运用两个典故，表现出诗人因知音不在，早已没有弄弦吹箫的兴致了

40、，只有见到清樽美酒，眼中才流露出喜色。D.尾联意蕴深远，其中“笛”这一意象与刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的“笛”所蕴含的情感相同。（2）翁方纲评黄庭坚诗云：“东坡之外又出此一种绝高之风骨，绝大之境界。”细吟此诗，当之无愧。全诗是怎样表现“绝高之风骨，绝大之境界”的，请加以分析。(6分)【答案】从诗歌意境看。颔联描写落木千山、高天远大、澄江月明等画面，表现出开阔、远大、澄澈、清明的特点。境界寥廓高远,可谓“绝大之境界”。从作者情感看，人生境界(作者思想情感)浩然豁达，疏放洒脱。首联有不愿沾滞于公事的疏放，颔联以寥廓高远之景映照出作者的豁达，颈联中作者虽知音难觅，却姿态孤傲。尾联“

41、弄长笛”的景象洒脱恣肆，更显其豁达，成其“绝高之风骨”。从遣词造句上看，运用“千山”“万里”等大字眼，“青眼”的动作用“横”来描写。大词小用，在表现动作的同时更显力度。诗歌语言笔力雄健，境界阔大。【正课】【技巧深化刻意训练】例1（2021新高考卷）寄江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。【注】江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。辨诗题主谓诗题为“寄江州白司马”，谁寄的？显然是诗人，是“我”。诗题可理解为：寄给江州白司马的诗。辨诗句主谓首

42、联的主谓比较完整。前句主语“江州司马”，谓词“平安否”。江州司马，我的朋友，你是不是平安依旧？写出诗人急于想知道好友近况的迫切心情，关切之情溢于言表。后句省略主语“你”，因为看似是主语的“惠远东林”并不能发出“住”的行为，只能是人住在“东林”，后句的意思应是：你可否去高僧慧远曾住的东林寺留宿了呢？辨诗句主谓颔联较为特殊，先看原诗“湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。”两句诗的谓词较容易判定，分别为“曾闻”“见说（听说的意思）”。那么，“曾闻”的主语是“湓浦”，“见说”的主语是“庐峰”么？“闻”与“说”均是人的行为，如果主语为自然景物且句子成立，那一定运用了拟人的手法。暂且假定如此，诗句的大致译文便

43、是：湓浦曾经听说像衣带，庐峰听说更胜过香炉山。辨诗句主谓翻译的结果很不通顺，“闻”与“见说”都译为“听说”，“听说”后面的文字一定是什么什么事情，句子才能通顺合理。而现在，“似衣带”也好，“胜香炉”也罢，并不是具体事件，全是描述性的表达。既然是描述性表达，那分别用来描述什么呢？显而易见，“似衣带”的是“湓浦”，“胜香炉”的是“庐峰”。所以，这两句诗应译为：曾经听说湓浦萦绕仿似衣带，听说庐峰景色秀美更胜过香炉山。辨诗句主谓诗句大致理顺，可又是谁“听说”呢？是白居易？白居易无须听说，因为他已被贬至此地，当地景色皆可亲眼所见。那便只能是诗人自己，故颔联省略主语“我”，其完整翻译如下：（我）曾经听说湓

44、浦萦绕仿似衣带，听说庐峰景色秀美更胜过香炉山。辨诗句主谓颈联前句“题诗岁晏离鸿断”，“岁晏”指岁暮、年终，亦可指人的暮年，此处应指前者。当然，同学们在阅读诗歌时，可能未必知晓每个字、每个词的具体含义。那请记住这句话：不懂大致看，主谓是关键。年年岁岁，岁就是年，“岁晏”无非就是一年中某个阶段，用来作时间状语，知道这些便已足够。辨诗句主谓将诗句大致理顺：在年末题诗，离鸿断绝。题诗就是写诗，缺少主语。谁在写诗？结合诗题以及鸿雁传书的典故，可知“题诗”的主语是“我”。年终之时，我写诗寄托思念，无奈传书的鸿雁早已没了踪迹。颈联后句“望阙天遥病鹤孤。”谓词有“望”“孤”，其中“望”缺少主语。既然是“望阙”

45、，遥望宫阙，只能是远离都城，被贬他乡之人，所以“望”的主语是“你（白居易）”。“鹤”象征着圣洁、清雅，正与友人形神相近。故此句大意为：你遥望宫阙，两地渺远，如同病鹤一样孤单。辨诗句主谓尾联“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。”前句省略主语“你（白居易）”。“莫谩”意为不要，直抒胸臆，“拘牵”为拘泥、牵挂之意。此处是诗人规劝友人不要沉溺于佛法，过于消沉。后句中的“青云”喻指高官显爵，诗人以不容置疑的口吻劝谏友人不改青云之志，贬谪只是一时的，“青云依旧是前途”流露着豪气与乐观。全诗翻译江州司马啊，我的朋友，是不是平安依旧？高僧慧远曾住的东林寺，不知你去住过否？我曾听说湓水萦绕似衣带，就在此处入海；也

46、听说那庐峰，比香炉峰更具神韵和风采。岁末题诗寄托思念，却找不到送书的鸿雁；你遥望宫阙，却是那样渺远，身似病鹤一样孤单。你也不要空受眼前境遇的牵制，一味求佛问道；远大的抱负和志向，仍是前方追求的目标。例2（2020江苏卷）送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。辨诗题主谓诗题为“送沈康知常州”，省略了谓词“送”的执行主体作者本人。诗题可理解为：我（王安石）送别沈康，他要去做常州知

47、州。辨诗句主谓“作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。”这两句诗省略主语“我”，谓词有“作客”“陈”（此处应活用为动词，成为陈迹）“传”“记”，大意为：作者许久之前曾在兰陵为官，为讲解当地风俗，记起当时州民的情况。辨诗句主谓“常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。”第一句省略主语“我”，谓词有“恐”“轻”。“劳人”一词一般解释为“忧伤之人，劳苦之人”，此处未必如此。接下来提及“轻白屋”，“白屋”指“指贫穷人家住的房子”，诗中用来代指贫苦百姓。“轻”作谓语动词，当为“轻视”之意。诗句的大意就可以理顺为：我时常担心“劳人”会轻视百姓。那么，此处的“劳人”就应该是“劳碌之人”，亦即“官员”。这句诗表达作者对继任

48、者不能为百姓尽心做事的担忧。辨诗句主谓“常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。”第二句的谓词有“逢”“得”，“佳”是“好”，“士”是“人”，所谓“佳士”就是“好人”，自然指沈康。“朱轮”指古代王侯显贵所乘的车子，此处可理解为“官员”的意思。其实，即使我们完全可以通过主谓关系，来推测“朱轮”的含义。“佳士得朱轮”，就是沈康得到“朱轮”，他得到什么？结合注解，他得到常州知州的官职。如此理解，亦合乎逻辑。辨诗句主谓“常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。”那么“逢”的主语是谁？“逢”是“遭逢，遇到”的意思，是谁会遇到做了常州知州的沈康呢？显然，是常州百姓，常州百姓会遇上沈康这么优秀的官员来治理当地。辨诗句主谓“

49、殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。”尾联省略主语“我”，谓词有“话”“惆怅”“忆”，殷勤话此还惆怅，“惆怅”点明作者提到常州时的心情，表达自己此前对常州治理未能尽如人意的惆怅；后句“最忆荆溪两岸春”，作者想到常州美景，依然感到难舍和怀念。全诗翻译在兰陵做官已经成为了过去，因为给沈康讲当地风俗习惯记起了当时州民情况。当地沟渠、田埂已经荒废，田地也不肥沃，供应过客食宿的旅店热闹繁华，当地街市却是贫瘠冷清。常常担心劳苦之人连茅屋也少，欣喜遇到沈康能去常州上任。热情周到欢迎你上任，但内心又有离别的惆怅，常州荆溪的风景最值得回忆。【课后作业与下节预告】将下列诗句的语法成分补充完整。1、自古功名亦苦辛，（

50、）行藏终欲付何人。2020新课标，王安石读史2、藜藿盘中（ ）忽眼明，骈头脱襁（ ）白玉婴。2020新课标，陆游苦笋3、（ ）把君诗过日，（ ）念此别惊神。2020山东，杜甫赠别郑炼赴襄阳4、为于耆旧内，（ ）试觅姓庞人。2020山东，杜甫赠别郑炼赴襄阳5、此身虽贱道长存，（ ）非谒朱门谒孔门。2019新课标，杜荀鹤投长沙裴侍郎6、无哗战士衔枚勇，（ ）下笔（ ）春蚕食叶声。2017新课标，欧阳修礼部贡院阅进士就试7、云海相望寄此身，那因（ ）远适更沾巾。2017新课标，苏轼送子由使契丹8、是日（ ）牵来赤墀下，（ ）迥立闾阖生长风。2016新课标，杜甫丹青引赠曹将军霸第三章：由表及里推进法第

51、一节：关键信息【作业讲评与复习】将下列诗句的语法成分补充完整。1、自古功名亦苦辛，（ ）行藏终欲付何人。2020新课标，王安石读史2、藜藿盘中（ ）忽眼明，骈头脱襁（ ）白玉婴。2020新课标，陆游苦笋3、（ ）把君诗过日，（ ）念此别惊神。2020山东，杜甫赠别郑炼赴襄阳4、为于耆旧内，（ ）试觅姓庞人。2020山东，杜甫赠别郑炼赴襄阳参考答案1、古代功成名就者2、我，仿佛3、我，我4、你（郑炼）5、此身虽贱道长存，（ ）非谒朱门谒孔门。2019新课标，杜荀鹤投长沙裴侍郎6、无哗战士衔枚勇，（ ）下笔（ ）春蚕食叶声。2017新课标，欧阳修礼部贡院阅进士就试7、云海相望寄此身，那因（ ）远适

52、更沾巾。2017新课标，苏轼送子由使契丹8、是日（ ）牵来赤墀下，（ ）迥立闾阖生长风。2016新课标，杜甫丹青引赠曹将军霸参考答案5、我6、考生，如同7、你（苏辙）8、玉花骢（唐玄宗御马）被，玉花骢（唐玄宗御马）【正课】【解题技巧挖空学习】（一）表层提取1、读标题古人云：题者，额也；目者，眼也。标题是一首诗歌的眼睛，往往隐含了很多重要信息，或表明体裁，或暗示内容，或揭示情感借助对诗歌标题的分析，有利于从整体上把握诗歌，为接下来读通、读懂、读透诗歌打好坚实的基础。例如，2020年新课标卷的奉和袭美抱疾杜门见寄次韵，所谓“奉和”，即和人用诗词相唱和。其中“和”是唱和，“奉”乃敬辞。“次韵”，又称

53、“步韵”，要求和诗同原诗的韵脚相同，而且必须用原字、按原次序来和。“袭美抱疾杜门见寄”，意思是“皮日休生病在家闭门不出，写诗寄给我”。其中“袭美”是皮日休的字。“见”为带有指代性的副词“我”。很明显，陆写和诗时，皮的确因病杜门，但并未“与外界不通音讯”从“奉和”“次韵”可以看出，皮日休在用写信的方式与诗友交流。当然，读题目时，考生一定要辨清词牌名和曲牌名，千万不可将词牌名或曲牌名当做诗歌题目来读。2、读小序若诗歌中出现了小序，一定要仔细阅读，因为小序或交代诗歌的创作背景，或表明诗歌的写作缘由，或概括诗作的主要内容，或透露诗人的思想情感。3、读作者“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”（毛诗

54、序）古人写诗，是为表达心志，抒发情感，是对人生和社会的忠实记录。通过诗，我们可以了解作者的思想性格、理想抱负、人生遭遇、审美情趣以及时代特征等。那么反过来，知人论世也有利于我们去理解作品。所以，在理解诗歌时，一定要结合作者生平经历、所处时代特征、思想主张及主要创作风格等信息。比如，2011年课标卷的春日秦国怀古注释有“周朴（？878）”。通过注释可知作者生活在晚唐时期，一个生活在晚唐的诗人怀念秦国，诗歌定要抒写作者的怀古伤今之情。4、读注释注释包含了诗歌的重要信息，一定要仔细审读。通过注释挖掘诗中的隐含信息，可以帮助我们理解诗歌的内涵。注释的内容有：提供写作背景，暗示主旨；介绍作者，暗示思想感

55、情、写作风格；解释重点词语，暗示诗意内涵或典故含意；链接他人评价，暗示艺术特色或思想内容。（二）细节透视1、抓意象什么是意象？前人认为，“意”是内在的心境，“象”是外在的具体物象。“意”借助象来表达，“象”是意的载体，“意象”就是融入了诗人主观情感的客观物象，分为人物、景物和事物。古诗词意象丰富，无论是自然界中的春花秋月、梧桐芭蕉、寒梅翠竹，还是生活中的长亭灞桥、登高凭栏、饮酒折柳，都被古人赋予了特定的情感内涵。如梧桐芭蕉常代表愁苦之情，寒梅翠竹常代表坚贞高洁等。抓典型意象要从两个方面抓起，即写了什么和怎么写的。我们在解读诗歌时不但要关注诗作中出现的人、景、物等意象，更要留意修饰、描绘这些意象

56、的词或句子，从而把握其被赋予的特定内涵。对于以写景抒情为主的诗作，我们在抓典型意象（即景物）的基础上，将诗中所出现的典型意象有机地组合成画面，再通过深入理解修饰、描绘意象词句的含义，分析画面特征。2、抓关键词句抓住诗作中出现的关键词句能有效地帮助考生理解诗作的思想内容。那么，什么样的词句才算关键呢？一般而言，以下三类词句是我们要抓取的关键：（1）饱含作者情感态度的形容词、副词和虚词。如“还”“又”“再”“更”等。（2）直接表明作者情态倾向的名词、动词、形容词、副词。如“爱”“恨”“愁”“怨”等。（3）极富表现力的名词、动词、形容词，尤其那些被活用了的词语。3、抓典故用典是古代诗词中常用的一种表

57、现方法，能够起到含蓄、洗练、委婉和联想等作用，在增强作品意蕴和遐想的同时，也给阅读造成了一定的影响。对于陌生的典故，一般会通过注释给出。对于寻常的典故，则一般不额外标明。要注意，涉及怀古、典故类的内容，极有可能与诗人本人或诗中主人公有关，与当下时代有关。如：送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留

58、，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”重点信息：“单于若问君家世，莫道中朝第一人。”借用唐代李揆的典故来告诫自己的弟弟，出行契丹要小心谨慎，如果承认自己的家世第一，很有可能被扣留。表现了作者对弟弟的谆谆教导（叮咛、叮嘱）和兄弟间的深厚情谊。4、抓特殊结构古人写诗，为了声律的需要，表情达意的需要，或语言新奇的需要，有时会打破诗句正常的语序，形成错置。如“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过”（李颀送魏万之京），正常的顺序应是“不堪愁里听鸿雁，况是客中过云山”，诗人将“鸿雁”和“云山”前置，突出这两个意象，渲染了一种浓浓的离愁，而且“过”跟后两联句末的“多”“跎”押韵。诗人这样的表达给同学的理解带来了困难，这

59、就需要我们学会调整语序。诗歌中常见的错置形式有以下几种：（1）主语后置。杜甫的江村“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥”，将主语放在了句末，正常的语序应是“梁上燕自去自来，水中鸥相亲相近”。（2）宾语前置。岑参的逢入京使“故园东望路漫漫”，“故园”作“东望”的宾语，正常语序应为“东望故园路漫漫”。（3）主宾倒置。李白的听蜀僧濬弹琴中“客心洗流水”，应是“流水洗客心”，主语和宾语的位置互换了。（4）定语后置。柳宗元登柳州城楼寄漳汀封连四州中“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”，惊风拍打的是水中的荷花，密雨侵袭的是墙上的薜荔，定语“水”“墙”后置了。（5）状语后置。杜甫绝句中脍炙人口的“两个黄鹂鸣翠柳”

60、一句，“翠柳”是后置的状语，正常的语序应为“两个黄鹂翠柳鸣”。北京大学谢冕教授在重新创造的艺术天地一文中说：“要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去，”这就要求我们把词序错置的诗句调整还原，使之符合我们现在的语言表达习惯，便于理解。此外，诗歌的特点是凝练含蓄，言简义丰，这就导致诗歌常会省略很多信息。为了更好地疏通诗意，我们还需要把省略的信息补全，将其还原成现代汉语的表达方式。如：谷口书斋寄杨补阙钱起泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。这首诗的大意是：泉壑围绕着茅茨，云霞生（于）薜（像）帷。怜新雨后（之）竹，