确定教师的角色定位,建立新型的师幼关系-教育资料

1、确定教师的角色定位,建立新型的师幼关系作为信息时代的幼儿教师，站在课程改革的前沿，应重新 确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。在幼儿园教育指 导纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作 者、引导者。可见教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又 重要的问题。对教师作用和角色的探讨，也是当今世界学前教育 研究的趋势之一。教师对幼教理论的理解在相当程度上影响着幼 儿教育改革，信息时代赋予教师新的角色既不是母亲，也不是同 伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人。”幼儿 教师是在幼儿园里专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特 殊身份要求教师不仅要通过自己掌握的知识影响幼儿，还

2、要通过 自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染幼 儿。传统教育观念，将教师定位于“知识传授者”，强调教师以 知识传授为主，强调信息交流单项传输和教师的权利。而随着历 史的开展，人类步入知识经济时代，教师不能再局限于知识的传 授，应该认识到创新是一个民族进步的灵魂。幼儿教师新的定位 一方面不仅是知识的传授者，幼儿疑惑的解答者，还应是幼儿的 支持者、引导者、合作者、倾听者；是问题的设置者；是幼儿全 面开展的咨询者。教师要改变过去强调知识传授的倾向，努力形 成幼儿积极主动学习的态度，变“教师教”为“幼儿学”，变“重结果”为“重过程”；变“单项信息交流”为“综合信息交 流”。一、成为倾听

3、、观察，理解型的教师“倾听”在教师的工作中处于非常重要的位置。倾听、观察 行为无疑可以向孩子传达教师对他们的关注、重视、尊重和欣赏。 在倾听、观察中教师能捕捉到孩子瞬间即逝的现象和变化过程， 了解孩子的个体差异，获得第一手材料；能发现幼儿谈论的热点 话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确 立起幼儿感兴趣的主题；倾听、观察孩子还表达在教师要关注孩 子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。如中班的科 学活动“好用的牙刷”结束之后，好多孩子对“刷子”产生了 兴趣，于是主题活动“刷子”生成了。孩子们与家长共同收集资 料，有的从家里带来了鞋刷、杯刷，老师也同样为孩子们准备了 各种

4、各样的刷子，有水池刷、眉刷、口红刷、油漆刷等等。特别 是在开展“探索型”主题活动：如何使用刷子的过程中，通过让 孩子看一看、摸一摸（了解外形特征）；拿一拿、用一用（学习 如何使用）；交换使用刷子（了解各种刷子的用途）；记一记（学 习简单的记录方法），从而在充分感知与体验的过程中获得了技 能与经验。我想：正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自 幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候， 幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿 的潜能才得到了真正的发挥。二、成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这是新课 程下教师角色

5、的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与 突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题, 但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特 点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而 促进孩子的主动学习。例如有一次我带中班孩子们在菜地里种植 青菜。孩子们一边学习种植，一边向我提出“为什么要把种子种 到土里？ ”“为什么要给它浇水？ ”等等一系列的问题，我没有 急于回答他们，而是给他们抛出了我的问题“把种子放在水里或 是直接放在盘子里可以发芽吗？ ”有的说可以发芽，有的说不可 以发芽，当幼儿回答各种不同的答案后，小朋友们都用期待的目 光看着我，为了激发幼儿继续

6、探索的兴趣，我提出大家一起做个 实验，把种子放在水里和盘子里，过几天再看结果，这又激起了 孩子进一步探索种子发芽的兴趣，推动了活动不断向前开展。瑞 吉欧有句格言：“接过孩子抛来的球！ ”教师通过观察，倾听， 参与幼儿的活动，掌握幼儿活动的脉搏，把握幼儿活动的方向， 使孩子进入主动学习的状态，使活动得以开展、维持、延续直至 结束。三、成为创造型教师幼儿时期是创造性与创造能力开展的最正确时期。因此，开展、 培养儿童的创造性与创造力是学前教育的一个重要目标，而这首 先要求幼儿园教师必须成为创造型教师。教师要相信自己能创新：陶行知说：“人人是创造之人。” 对教师来说，要紧的事是把自己的创造力解放出来；

7、要激发教师 创新的意识：幼儿教师要共同参与，创设民主气氛，营造宽松、 和谐的心理气氛，建立一个平等、尊重、友好与积极的心境状态, 使自己的创造性思维进入一个自由驰骋的心理空间；教师要善于 创设创新的环境：创新教育需要创设民主平等的气氛，易于激发 教师的创造力，使教师的生活充满情趣，工作也充满活力；享受 创新的快乐：采用以游戏为切入口，抓住孩子的特长，充分发挥 孩子的想象力、创造力；共同培育智慧火花：点拨幼儿创造的思 路，激发幼儿创造的激情，创新从问题开始，敢于异想天开，精 于新的组合，善于独辟新境，这也是“创造”的奥秘所在。四、成为学习型和研究型教师跨入21世纪，作为一名新世纪的幼儿教师应该更

8、新自己原 有的学习观念，树立起新的学习观。只有通过不断的学习和成长, 根据儿童开展的需要充实自己的专业知识以及其他知识，才能实 现自身的可持续性的开展，成为学习型教师。教师要理解先进的 教育理念与模式，取其精华、弃其糟粕，也需要具有一定的科研 能力。教师进行科研可以促进自身的专业化开展；研究儿童心理 以及行为问题并采取相应的教育措施，有归纳分析能力，综合创 新能力，教师还必须具备总结，撰写教育经验与科研论文的能力, 成为研究型教师。幼儿园教育指导纲要（试行）实施中的问题是多种多样 的，新课程在改变幼儿学习方式的同时，也改变着教师的角色， 纲要中的教师将焕发出新的生命。我们必须不断地进行专业 的学习，对自己的教学过程进行反思，