六年级上册数学教案 分数乘整数 北京版

1、分数乘整数教学设计教学内容：（北京2011课标版）六年级上册第1单元第1页“分数乘法”的第一课时分数乘整数。教材分析：本节课是分数乘法的起始课。教材的主要编写意图有：一是将整数乘法的意义与分数乘法的意义进行连结和沟通。使学生体会到，分数乘法的本质与整数乘法意义的一致性，二是结合图形直观能理解、归纳分数乘整数的计算方法，发展学生的运算能力。学情分析：经过前面的学习，发现学生对分数加法的运算掌握是非常好的，95%的学生均能按照运算方法正确计算出结果。但对整数乘法的意义的理解少部分还不会，对学生乘法的意义需提前做好预习，否则，理解有问题的学生将很难把整数乘法的意义迁移到分数乘整数中，也就会造成学生对

2、分数乘法意义的理解不到位的情况。评价任务：1.通过提问能说出分数乘法的意义。2.在小组交流和汇报中，能总结说出分数乘整数的计算方法。3.课堂测试中，学生能90%做对。学习目标：通过本课的学习，学生应该在折、涂、算等活动中体会分数乘整数的意义、理解并掌握分数乘整数的算理。动手操作，经历分数乘整数的计算方法的探究、推导过程，通过小组交流，能正确归纳出分数乘整数的运算步骤和计算方法。运用数形结合、转化的数学思想，能运用计算方法正确地进行计算。教学重难点：教学重点：探究并得出分数乘整数的计算方法，能正确地进行计算。教学难点：分数乘整数计算方法的探索与算理的理解。教学准备：多媒体课件，纸卡，长方形纸若干

3、。教学过程：一、温故知新，谈话引入学习内容1.情境导入：（揭示课题）今天我们在学习“分数加法”的基础上，继续学习“分数乘法”中的第一节“分数乘整数”。（板书本课时课题：分数乘整数）2、回忆同分母分数加法和异分母分数加法的计算方法3、出示同分母分数加法和异分母分数加法各一道，对比一下相同点和不同点二、迁移类推，体会分数乘整数的意义1.根据“分数加法”的学习经验,确定研究方法及内容2、体会分数乘整数的意义和算理操作活动：学生利用长方形，用算式表示它的含义，同桌互相交流。:先表示一个分数：请同学们在自己的长方形纸上涂出一个分数，动手试一试。并汇报涂色部分占整张纸的几分之几？:用涂一涂的方法写出相应算

4、式来体会分数乘整数的意义集体交流：结合图形描述该乘法算式的意义。3、总结分数乘整数的意义是什么？就是求几个相同分数和的简便运算。4、以1/103为例，学生在解决问题中理解分数乘整数的实际意义。星期天的早晨，同学们组织春游，看同学爬山玩的好高兴呀！小明平均每分钟行全程的1/10， 照这样计算,小明3分钟可以行全程的几分之几?板书：1/103，1/103又表示什么意义呢？5、借助教材第3页练习一第1题和第二题的中间一道，进一步体会乘法是加法的简便运算，学生汇报。6、迁移类推：体会分数乘整数的意义和整数乘法的意义、小数乘整数的意义一样，都是求几个相同加数和的简便运算，再一次总结分数乘整数的意义三、合

5、作探究分数乘整数的计算方法1.数形结合，小组交流寻找算法（1）学生尝试计算乘法算式的结果，将过程记录下来。要求以同学们的算式为例，计算分数乘整数，先独立思考，把计算过程写在纸上。然后在小组内汇报你是怎样计算的？大胆地提出自己的疑问（2）全班交流，归纳不同算法。1/52=0.22=0.4（转化的思想）把分数乘法转化为小数乘法。3/43=3/4+3/4+3/4=9/4 （转化为加法） 3/72=32/7=6/7 2/74=24/7=8/7 3/82=32/8=3/4 (中间过程约分的情况）（3）学生汇报交流，并大胆地提出自己的疑问？为什么不是最后的得数约分，而是中间过程就约分呢？学生帮忙解答?（4

6、）对比分析：哪一种方法更具有一般性？学生解答同学们只要勤动脑，勤思考，就会收获很多的方法，在做题中我们要灵活掌握，做到举一反三。借助直观，理解算理（1）解决实际问题：利用分数乘整数的计算方法完成例1（2）解决例2，请全班完成8分钟走了全程的几分之几？汇报算法3、达成共识，归纳算法 分数乘整数，该怎样计算呢？在计算中又要注意什么问题呢？四、运用规律，尝试计算1.教材第1页“练一练”。2.教材第3页“练习一的第六题”。3.利用学过的知识解决问题，总结出：整数乘法的运算律对于分数乘法同样适用。五、课堂小结：本节课你收获了什么？分数乘整数的意义和分数乘整数的计算方法，分母不变，分子与整数相乘做分子，这样计算的算理是什么？课后反思：这节课是在求几个相同分数加法的基