初中语文七年级下册第一单元《回忆鲁迅先生》教案

1、回忆鲁迅先生教学设计成都市新津区五津初级中学 陈曦一 课型自读课文，教师指导阅读。二 教学目标培养学生独立通读课文的能力，利用文旁的批注梳理文意。感知本文中生活化的鲁迅形象。了解批注的不同类型，尝试用于自读课文的批注。三 教学重点利用“批注法”变无目的阅读为有目的阅读，提高阅读效率。四 教学课时两课时五 教学过程（一） 导入1.教师提问：同学们，让我们将时间拉回到1936年。当时的文坛领袖鲁迅先生于这年十月因病逝世，回忆悼念先生的文章如天上的繁星，如果换成现在，应该就是朋友圈刷屏的热点。有一位作家却迟迟未动笔，她说：“关于回忆一类的文章，一时写不出。不是文章难作，倒是情绪方面难以处理。”两年后

2、，萧红终于摆脱了“情绪方面难以处理”的困扰，回忆文章如潺潺溪流，从心田淙淙奔泻，最终汇成纪念鲁迅先生一书。据说当年有位友人看了后评价：“这也值得写？这有什么好写的？” 这也值得读，有什么好读的？读什么？怎么读？（二）批注的概念批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。一般从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。以下蓝色字体是微课的内容（三）旁批助自读开头直接描写，别具一格。“举着象牙烟嘴”沉思，多像

3、一幅剪影。“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？又听到“明朗”的笑声。开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？“我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？这里的省略号有什么作用？“和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？如果把“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？着重写鲁迅先生“坐着”，给人一种想雕塑的感觉。这件事（尝鱼丸）反映了鲁迅先生什么品质？细微之处（包书），也认真细致。课下不妨找来死这篇文章读读，体会鲁迅先生此时的想法。教

4、师引导：以上是这篇课文所有的批注，仔细观察我们会发现可以利用旁批快速梳理文意，特别是这样段落较多，且片段看似琐碎的文章。例如旁批中有几处就集中写了鲁迅先生的“笑与静”，通过找到旁批中对应的文段，我们就能分析出鲁迅先生的形象。鲁迅先生的“笑”1.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 11.饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼来。 17.周先生转身坐在躺椅上自己笑起来，他是在开着玩笑。 23.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。形象：一个亲切随和不失热情的长者。鲁迅先生的“静”

5、5.鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。 40.鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下安静老人一样。 42.“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 45-48.鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。.鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 形象：学严谨的学者；深刻的思想家；黑暗中的斗士。（4） 多面的鲁迅先生 教师引导：利用以上方法，学习借助旁批来思考问题梳理文意。以上是以鲁迅先生的“笑”“静”为切入口进行阅读。下面请同学们阅读旁批找到一个点切入，阅读课文相关文字分析鲁迅先生在本文中的形象。 预设的答案：对青年爱护备至的导师与诤友；一个对妻子无比倚重的丈夫；一个体察孩子的好父亲.批注的类型1.阐释型批注2.赏析型批注3.质疑型批注4.感悟型批注（对文本内容的补充，联想，感悟等，侧重于对文本的再创造）（1）教师PPT展示：前人批注的优秀成果注解型：论语译注杨伯峻 朱熹四书集注感悟型：易中