初中物理教育科学八年级下册第九章 压强压强教学设计

1、第九章 压强 第一节 压强（第1课时） 华润初中 龚韬【课程标准要求及解读】课标（2023年版）将课标（实验稿）的 “通过实验探究”修改为“通过实验”，是考虑到引入压强概念的实验探究性并不强，教师演示和学生自己做都可。将 “学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法”。修改为“理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法”。因为“理解压强”包含了“能用压强公式进行简单计算”，使得表述更简洁。虽然表述变得简洁，但是对于压强公式的教学要求没有降低，学生在知道两个物理量的情况下，必须会求出第3个物理量（与其他公式综合应用的问题不做要求）。【教学目标】一、知识与技能：1、知道与

2、压力作用效果有关的因素。 2、通过实验理解压强。3、能用压强公式进行简单计算。 4、知道增大和减小压强的方法。二、过程与方法：1、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，学习控制变量法，经历实验探究过程。2、经历压强概念的建立过程。3、了解压强存在的广泛性，知道改变压强大小的基本方法。三、情感态度和价值观：1、通过探究压力作用效果跟什么因素有关，认识科学方法的重要性。2、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。【教学重点】压强概念的建立。【教学难点】压强概念的理解。【教学方法】根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，我将采用启发式教学、探究式教学、问题讨论、类比法等教学方法，以加强教学

3、的直观性和形象性，有效的突出重点突破难点，提高教学效率，激发学生兴趣。其中，对压强概念的引入采用启发式教学；对探究影响压力作用效果的因素采用探究式教学和问题讨论法；对压强定义的获得采用类比法，最后对压强的计算采用讲练结合的方法。【课时设置】 两个课时。第一课时着重学习压力、建立压强概念、掌握压强公式简单计算。第二课时使学生知道增大减小压强的方法，掌握压强变形公式、推导式，了解流体压强概念。本次教学展评内容为第一课时。【教学设计思路】通过“发现问题探究问题得出结论指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分

4、析；让学生自主探究压力的作用效果，从而亲身体验压力的作用效果。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。【教学准备】（教师）矿泉水瓶两个、水、面粉、电子体重秤、铁块2个、托盘1个。（学生）课前认真进行预习。【教学过程】 一、新课引入：先让两个学生参与游戏：左右手各放一个相同的铁块，右手铁块下垫一托盘，让学生感觉哪边比较重。然后跟学生分析左右手物体的重力，使学生发现手感受到的不是重力，教师设问：为什么？二、新课教学：（一）认识压

5、力。 1、首先出示3幅生活中的画面并给出相应的力的示意图，学生观察并讨论出三个示意图中力的共同点，得到压力的定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。明确压力的方向与作用点。通过两个练习掌握压力示意图的作法。2、通过学生的错误画法，引出压力与重力的区别。将压力计水平放置、倾斜放置，竖直放置，测出三种情况下学生的压力并和重力做对比。最后学生能总结出以下三点，“压力与重力是不同的两种力”、“不是所有压力都由于物体受重力而产生”、“只有在水平面上压力与重力大小相等”。（二）探究压力的作用效果 1、用笔对皮肤施加一个压力，引出压力的作用效果。改变力的大小并提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？学生回答跟

6、压力大小有关。 2、教师设问，压力作用效果只与压力大小有关吗？随即播放两幅插图，创设情境，让同学们观察生活中常见的现象，“一样重的两个人，为什么穿雪橇的人不会陷进去”、“一样重的书包，背带宽与窄感觉一样吗”？最后让学生体验手指同时压铅笔两端时不同的感觉，两个手指受力相同吗？两个手指的感受有什么不同？两个手指的凹陷有什么不同？ 学生总结，压力作用效果可能与压力大小和受力面积大小两个因素有关。 3、设计并进行探究实验。 教师给出实验器材：矿泉水瓶两个、水、面粉。 引导学生，讨论并思考以下问题：“一个问题受到多个因素的影响，如果探究其中一个因素对问题的影响，应采用什么实验方法”、“通过什么判断压力作

7、用效果发生了变化”。 学生根据控制变量法自行设计实验，并公布设计方案。实验方案要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果来设计。 组织学生有秩序的进行分组实验。老师巡视，边观察，边指导，处理实验中的问题。对学生的实验过程做出评价。 请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。结论：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。（三）压强 1、压强的物理意义：在以上实验结论基础上教师设疑：比较压力作用效果时，相同压力可以比受力面积，相同受力

8、面积可以比压力，如果压力和受力面积都不相同，如何比较压力作用效果呢。如： “A. 2m面积上受到10N压力”、“B. 3m面积上受到12N压力”不管学生能否判断出来，都引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出： “比较单位面积上受到的压力可以比较压力的作用效果”。陈述：压强是描述压力作用效果的物理量。2、压强定义：压力与受力面积之比。3、压强公式：压强=压力/受力面积；。指出S是受力面面积，计算中为两个物体的实际接触面积。4、压强单位：牛顿/米2；但它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。1Pa=1 N/m2 含义是：物体1m2面积上受到的压力是1N.常用单位还有hPa

9、,kPa,MPa.5、知识运用：在不显示受力面积的情况下，问学生，谁对地面的压力大？此时不管学生回答哪个都是错误的。区分出压力是指力的大小，而压强是描述压力作用效果的物理量。接着显示受力面积，让学生进行计算，老师板书计算过程。 最后，让学生应用所学知识分析引入新课时设置的问题，手感受到的是什么呢？【课堂小结】一、压力：垂直作用在物体表面上的力。二、压强: 1、物理意义：是表示压力作用效果的物理量。 2、定义：压力与受力面积之比3、公式：P4、单位：帕，符号Pa。1Pa= N/m2【课堂反馈】【布置作业】关于本课“压力作用效果与哪些因素有关”的探究实验。回家后用不同的常见器材，设计不同的方案，并

10、与同学交流。 【板书设计】【教学反思】一、本教案的“亮点”压强教学设计通过课堂教学实践后，本人认为有以下特色和亮点：1、体现了物理新课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。新课引入播放的的情景，引导学生提出问题、合理猜想展示的图片以及做的小实验，都是学生生活中非常熟悉的情景和事例。在指导学生经历科学探究认识压强，总结出增大和减小压强的方法后，又将学到的压强知识去分析解决生活生产中的实际问题。2、全面落实了物理课程的三维目标。教师指导学生通过实验探究：“压力的作用效果跟什么因素有关？”让学生亲身经历了科学探究的全过程，不仅使学生认识了压强，学会了压强的有关知识，而且初步学会了“控制变量法

11、”和“对比法”的科学研究方法。不仅训练了学生观察和实验的技能，而且学生有了亲身的体验和感悟，获得了成功的喜悦，不同的学生得到了不同的收获，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。教师能关注学生已有的生活经验，关注学生探究中的体验。3、体现了新课程“自主、探究、合作的新理念。教师指导学生通过科学探究，将“自主学习、探究学习、合作学习”科学合理地融为一体，实现了学习方式的多样化。在科学探究中，学生自主选择实验器材，自主设计探究方案；合作进行实验探究，合作分析论证，合作解决问题。4、注重科学探究的指导。教师在科学探究中的角色是组织者、参与者和指导者，指导学生发现、合作、探究，使学生真正成为学

12、习的主人，积极参与教学的每个环节，品尝成功的喜悦。在科学探究中，教师指导学生从观察生活现象中提出问题；指导学生根据生活经验和实验现象科学猜想；指导学生运用“控制变量法”设计探究实验；指导学生运用“对比法”观察分析实验现象；指导学生分析论证、合作交流、评估实验。5、探究实验的设计体现了开放性。在设计实验环节，教师给学生提供的实验器材不是单一的，而是多样的，引导学生自由选择实验器材，让不同的的学生设计不同的方案来验证自己的观点，培养学生解决物理问题的灵活思维和创新精神。教师注重给学生创设宽松和谐的探究气氛，注意恰如其分的引导，教师的引导体现了有效性、适时性、启发性，体现了情感态度等方面的教育功能。

13、二、教学中可能出现的问题由于启发式教学和学生自主探究实验贯穿全课，这要求教师对学生的基础、性格、学习习惯作全面的了解。如果教师不在本校本班上课，则可能面临如下问题：1、学生基础很差，答问不积极，或者在教师的正常引导下无法答出问题，导致上课进度缓慢，互动性差。 2、学生看书回答问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，使教师陷入窘境。三、解决问题的方法1、在借班上课时，一定要先在课前和孩子们进行一定的沟通，让师生彼此了解。2、在课堂上要让学生积极兴奋起来，教师自己上课要有激情、感情要投入，而且还要让学生感到亲切。在上课时要走下讲台，走进学生中间，督促学生张嘴答

14、问。 3、教师应考虑到各种可能性，推敲每个问题的问法，及时调整教案，将教学控制在预设的方向上。教案说明与评价华润初中 龚韬一、设计思路新课程标准指出，义务教育阶段的物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会。但在现实教学中，却存在着学生感觉物理难学，学习兴趣低下，物理知识学习与生活、生产脱节，学不能致用等突出问题。为遵循这一理念，我结合自己的教学实践，采取了 “利用生活体验创设问题情境结合生活实践探究物理规律借助生活实例理解物理规律”设计思想。课堂中，我采用丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索，并通过学生讨论、师生互动交流，从而使学生能很好地建立起压强的概念。二、教材使用在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有八年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况，因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充，又增加了反馈练习活动，让学生在练习理解问题，巩固知识。对教材不足之处，也进行了补充和修改。例如：教材中并没有给出压力的定义，妨碍了学生对压力作用效果的理解，因此我在本课的开头补充了压力相关知识点。体现了“用教材去教，而不是教教材”的新课程理念。三、教学方法本节课在教法上采用了启发式教学、讨论、实验探究等相结合的教学