初中物理教育科学八年级下册第九章 压强大气压强教学设计_第1页
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文档简介

1、大气压强教学设计一、教学目标【知识与技能目标】能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。【过程与方法目标】通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。【情感态度与价值观目标】通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。二、教学重、难点【重点】大气压存在的原因和大气压的测定【难点】大气压的测定三、教学过程环节一：导入新课教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，

2、在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开?在学生存在疑惑的时候，教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢?我们这节课就来一探究竟。环节二：建立规律，生成新知演示：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。环节三：深化概念提问：大气压强如何测量?教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然

3、后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，记为。请同学计算标准大气压为多少。学生：。教师：在粗略计算中，标准大气压可以取。当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：1.以下操作对实验有无影响：a.玻璃管是否倾斜;b.玻璃管的粗细;c.在

4、不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。生答：测量值比真实值偏小。3.这个实验利用了什么思想?生答：等效替换。4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些?生讨论得：高度。师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用?环节四：巩固提高问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?环节五：小结作业提问：大气压产生的原因是什么?

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