2023-教学论文：减轻学生负担-优化课堂教学方法探微

1、减负担，优课堂，提质量 大路里小学 邬思云 我是一名在乡村任教五年的小学语文老师，对小学生“减负十条，教师和家长摇头的多，主要是落实难。“减负已是个老话题，可为什么学生的负担没有减下，反而更重，原因究竟在何处？首先，减轻学生负担的规定，家长们并不领情，反而有不少家长增加了担忧。他们担忧现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中，考不上好初中就别想考上好高中，考不上好高中上大学就没戏，这是一环扣一环，哪环松了也不行。现在社会竞争这么剧烈，就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码，那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期，我校为了给学生减负

2、，没有征订“每课一练等作业本，但是家长们自发去书店购置。有些家长甚至认为老师在“偷懒，在家长会上提出要增加作业量。“减负后大多数的学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负产生了担忧。再说高考是要拼分数的，只要“一考定终身的教育体制不改，就不能不围着“分数指挥棒转。小学也好，中学也罢，减负的路只有一条，那就是教育改革。笔者依然坚持这样的观点：从考试改革抓起，变统考制为积分制，把学生从“一课考砸，全部重来的重压下解决出来。减负是应该的，但前提是把其他工作都做好。不留作业了放学后做什么？是回家看动画片还是被家长送进各种补习班继续

3、加压？如果这些问题都没考虑好就仓促行动，那么恐怕这次减负又会陷入“雷声大雨点小的怪圈。再说了，不改一改这个负担的“总源头，那么公布再多的减负令也依然会收效甚微。“负担不只是课业之“负担，更有学习心理之“负担，我们在提“减负时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往无视。学生每天要在课堂上坐六 、七个小时，还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。 如果说一堂生动活泼的课对小学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生而言那么无疑是一种痛苦的精神折磨，学生只有在

4、下课后才会感到如释负重，假设真是这样，即使资料再少，作业再少，“负也未必能减下来。所以教师要注意课堂教学艺术，要让每堂课都有新鲜感，使课堂气氛活泼，学生学得轻松愉快。对中学数学教师来说，可以从以下几个方面入手：一、创设愉快情景，使学生乐于学习 心理研究说明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的那么处于抑制状态。孔子说过：“知之者不如好之者。具有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。对某一学科产生强烈而持久兴趣的学生，会自觉克服学习中种种困难，排除干扰，解决当前所面临的问题。 教学中，学生是主体，是内因；教师是主导，是外因。教师的教是为了学生的学。良好的课堂气

5、氛、和谐的师生关系，能使教师愉快的教，学生专心的学。但在教学过程中经常会出现学生不注意听课，做小动作，瞌睡等情况。怎样处理才能保持良好的课堂气氛，和谐的师生关系呢？ 1、 重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。 2、 当学生上课走神时不要批评，只用暗示，提醒或通过扼要提问使其注意力集中。 3、 遇到学生对问题答不上来或答错时，不要训斥、冷淡，应耐心启发，诱导并鼓励学生答对为止，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的困难。 4、 教师要坚持面向全体学生，创设成功的时机，促使学生知难而上，积极进取，在克服困难中体会成功的喜悦，增强学

6、习数学的兴趣。二、充分发挥思维定势的积极作用，培养学生良好的思维能力 思维定势也就是思维惯性。在教育心理学中，就是学生根据已有的感性认识去解决命题时既定的心理准备。这种心理状态形成的思维定势可表现出两方面的作用：一方面能迅速地联想旧知识和技能，以解决面临的问题，使解决问题的思维活动进行的更敏捷、更省力，这就是思维定势的正迁移作用，即积极作用；另一方面，由于思维定势按一种固定了的思路考虑问题，使学生对面临的问题常常盲目地搬用已有的经验，使思维陷入僵化状态，不能根据新的问题情境的特点做出灵活的反响，成为解决问题的障碍，也就是思维定势的负迁移作用，即消极作用。在教学中充分发挥思维定势的积极作用，克服

7、消极的影响，引导学生掌握正确的思维方法，对提高学生的思维能力起到很重要的作用。 因此，教师注重让学生建立良好的思维定势，可使学生熟练、迅速、正确的解决面临的问题，并且会对将来的开展奠定坚实的根底。三、 充分运用学习正迁移规律，到达“轻负担，高效率的目的 宋代学者程颐也很强调学和思的结合，他说：“为学之道，必本于思，思那么得之，不思那么不得之。这就告诉我们：作为一名小学学生，如果只通过多问、多见、多识、多听等获得感性知识，而不经过思维加以分析整理、引申归纳、比照推论，提高到理性认识的话，学习是不会有收获的；反之，如果只会枯坐在斗室里冥思苦想而不去获得大量的感性知识，那么就算你思考得再勤，也是枉然

8、。所以，我们可以冲以下几点来考虑：1、注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。在积极思考，主动探索的心理状态中，学生的能力自然得到开展。2、要善于揭示新旧知识的连接点，引导学生积极主动的探究。数学知识具有很强的逻辑性和系统性，新知识往往是在已有的知识根底上发生和开展规律的。在教学中，新旧知识的连接揭示得越充分，越有利与此于知识的迁移。四、结合具体情况，科学进行课堂评价教师结合学生的学情，科学地艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习数学的内在潜力，促进教学质量的提高。如在新知讲解中，对发

9、言积极，答复正确的学生给予“你很会动脑筋“精彩极了等表扬；对思维迟钝，不爱发言的学生那么可采用“不要怕，大声些“答复正确，掌声鼓励等语句鼓励他们积极参与学习。又如，在稳固练习时，对解答正确，书写工整标准的学生，教师可给予“你的作业真漂亮！等评语；对练习出错的学生，那么说“再来一次，我相信你一定会成功的！如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力，“负担不就减下来了吗？五、做到“三精1.精心备课是“减负的前提 精心备课时要做到： 1备课必须既备教材又备学生。既要钻研课程标准，通读教材，对本学科本册的教学目的要求、教学体系、根本内容要熟练掌握；又要了解学

10、生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导、因材施教的教案。2备课必须既备教法又备学法。 古谚云：“授之以鱼只解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅能从教师那里获得“金子，还能得到点石成金的“指头。 2.精当教学是减轻学生负担的关键 要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精当。这就要求：1必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调

11、动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。2必须把调动、启发学生思维行为的一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。当学生在学习时能够准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。3必须面向全体学生。要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识。 3.精简作业是减轻学生负担的保证 随着对新课程理念的深入学习和领会，我对新课程下的作业改革做了一点尝试。改革后的作业应表达因材施教的弹性化和培养兴趣的人文化两个根本原那么。在教学实践中

12、，遵循上面两个根本原那么，布置的作业由以下三局部组成：1“自选作业。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。2“疑问作业。让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。唯一的要求是：对于自己的疑问先尝试写出解决方案。3“对话作业。目的是让学生释放自我，拉近师生情感，形成合力，教学相长。鼓励学生大胆地与老师对话，说出自己最想对老师说的话。总之，减轻学生课业负担是一个长期而又亟待解决的问题，我们要从日常教学工作做起，注重对学生进行文化知识培养的同时，也要注意减轻学生的课业负担，优化学生的心理素质，使学生做到发自内心的“我要学，为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习气氛，把欢乐和笑声还给他们，让他们在轻松快乐的环境中成长为全面开展的人才。参考资料:1李承武。现代教育学M.重庆；西南师范大学出版社。1997、102刘电芝。教育与心理研究方法 重庆；西南师范大学出版社。1997、832023高子