读你、爱你、懂你-献给妈妈 教学设计- 高中主题班会

1、读你、懂你、爱你献给妈妈设计意图通过角色扮演、案例分析等活动引导学生学习正确看待现实生活中自己与母亲的冷淡、疏离、冲突等关系，帮助学生树立主动理解妈妈的意识，尝试从不同角度理解妈妈，引导学习换位思考，学会更好的与妈妈交流，采取更好的行为让妈妈感受到爱，成为妈妈的“贴心小棉袄”。班情分析我执教的高二、四班是一个文科班，全班共有学生48人，女生37人，男生11人。首先高二年级的学生不同于初中生，他们当中有很多都顺利的度过了最叛逆的时期，他们对母亲这个他们生命中最为重要的角色有了一定的理解。对亲子关系有了一定的认识；其次在这个班集体当中，绝大部分是女生，而女孩子最容易产生的是与母亲的对立情绪，与父亲

2、的相处反而不是那么困难，那是因为在家庭教育的过程中，父亲比较容易纵容女儿，而母亲对于孩子的要求就显得多、杂、严。再者，在高中阶段，学生要真正产生认识上、行为上的变化必须是触及内心的教育，不能流于形式，要挖掘出学生真实的问题所在，在内心深处震撼他。辅导目标1、认知目标：使学生认识到应该理解妈妈。2、情感目标：使学生充分体会到母亲对我们的全情付出3、行为目标：通过换种说法、换种做法、用文字表达等多种方式向妈妈靠拢，做妈妈的精神依托和精神支柱。辅导重、难点1、在辅导过程中，让学生自己产生呈现问题的愿望2、引导出学生的情绪以后，对学生的疏导。授课年级高二年级辅导准备收集学生与妈妈在一起时亲昵的照片、准

3、备妈妈问卷、收集本班科任老师与子女在一起时亲昵的照片、制作视频1、学生妈妈录制自己的一天并与孩子一起观看辅导过程一、导入，欣赏亲昵的瞬间让我们一起跟随美妙的音乐，追寻着成长的足迹，看看这些快乐的面孔，享受生命中温暖的瞬间。（播放孩子和妈妈在一起时快乐的照片）背景音乐daybreak从这些灿烂的笑脸中，你感受到了什么？（学生自由作答）师置疑：这些瞬间如此美好温馨，我相信每个同学都会拥有小时候和自己妈妈在一起时快乐的回忆,现在我们还拥有这种感觉吗?先不要急着回答我的问题,我们来做一个简单的测试。二、说现状（一）O和的问答测试老师先带领学生做两个动作，双手高高举过头顶，做出圆圈的形状，这就是O，表示

4、“对”和“是”；双手放在胸口交叉表示“不对”“不是”老师给出5个问题（PPT打出问题，学生用手上动作表示自己的答案）你最近三个月有和妈妈的合影吗？现在的你每天都盼望见到妈妈吗？现在你还会每天亲亲妈妈吗？这一年你和妈妈共同做过一件有意义的事情吗？这一年你和妈妈拌过嘴吵过架吗？师总结：通过我们的手势和回忆，我们似乎感觉到我们和妈妈的关系和小时候有一些不同了，似乎没有那么亲密，那么热情，甚至有些疏离了。这可能是每个孩子在成长的过程中都必须经历的阶段，我们长大了，有了自己的思想，盼望独立，渴望自由，有的时候甚至有比疏离还要激烈的冲突。(幻灯片上打出三个关键词冷淡、疏离、冲突)（二）妈妈和孩子的冲突她的

5、妈妈在她很小的时候就离开她去远方工作了，把她寄养在亲戚家，到了她十岁时妈妈才回来，有一次因为她想提一个公文包去学校,毫不夸张地说,母亲一个箭步冲上前去,一把拽下了公文包,还差一点不让她出门上学，在相互抓扯中妈妈狠狠的给了女孩儿一记耳光,最后女孩妥协了，背着书包伤心的离开了家。她很怕妈妈，心里话从来不对妈妈讲，到了可以独自离开家念书的年纪，她选择了去其他的城市，离开妈妈她觉得很自由，一点也不想家。师提问：你有没有和故事里的女孩类似的经历？学生呈现自己与母亲的冲突学生答案呈现：因为得不到一双梦寐以求的鞋而大动肝火；因为要参加同学的生日聚会而忘了自己妈妈的生日；妈妈什么事情都有规定，甚至包括一周洗多

6、少次澡，用多少分钟洗头，女儿感觉异常厌烦师继续呈现案例：刚刚老师讲的故事里的妈妈是一名山村教师，多年以后通过读书离开了大山的孩子来看望妈妈，他们感谢妈妈在凄风苦雨中送来的一双胶鞋，在饥饿难耐时递上的一个窝头，在面临辍学时凑足的15块钱的毛票。妈妈除了是自己的妈妈还是很多孩子的老师，在偏僻的山村她节省的每一分钱都用在该用的地方，她无法容忍女儿的爱慕虚荣,女孩理解了妈妈。女儿与妈妈之间那么多年的冷淡，那么多年的疏离，那么多年的冲突都源于女儿对妈妈的不理解，那我们理解妈妈吗？师提问：我们知道妈妈为什么这么对我们吗？(学生自由作答)师总结：妈妈除了是我们的妈妈，她还是外婆的女儿，爸爸的妻子,她还可能是

7、卧病在床的病人，她需要被理解，还需要被谅解，还需要被关爱。由于妈妈的角色、年龄、身体、个性等等因素，都会影响她们对我们的行为方式，都可能会影响我们的关系，但那份爱毋庸置疑。接下来，我们就一起来看一段视频体验一下妈妈孕育我们的不易。三、说办法（一）换个观念1、体会妈妈孕育我们的辛苦老师引导学生理解：（播放视频生产的痛苦视频1）照片里的妈妈就是我给大家讲的故事里的那个妈妈，女儿就是我，当我自己也做了母亲才发现母爱是一种本能，母爱是一种直觉，母爱是你从她身体里诞生时就存在的一种亲情，大家看到视频里痛苦生产的妈妈就是我，大概你们已经认不出我来了吧，我想说的是，不管变得有多臃肿，变得有多丑我都不在乎，只

8、要我能拥有我的女儿。曾经有科学家这样表述生产的痛苦，那一瞬间的压强，相当于一台拖拉机开过时产生的压强，如果把人对疼痛的感受分为十级，那生产的等级就是十级。游戏：请同学们把事前准备好的书包拿出来，背在胸口，弯下身来解开鞋带再拴上鞋带。请同学们来说说,孕育的过程到底有多么不容易?(学生自由作答)师引导:我想就凭妈妈历经千辛万苦把你生下来就应该赢得你对她的理解和爱，妈妈爱你是无条件的，是完全的，是纯粹的。不管她用了什么方式出发点和目的地都是为了更好的爱你.体会妈妈教育我们的用心良苦师提问：妈妈是不是曾经对我们说过这样的话,你们能读出妈妈真实的想法吗?(学生自由作答)1、你看那谁谁谁家的小孩，别人怎样

9、怎样怎样。【读到妈妈语言背后的情感】妈妈其实是想说，我只是想给你找一个参照物，因为我最爱的是你，不是那谁家的小孩，因为爱你，所以希望你能飞的更高。2、牛奶牛奶牛奶，多穿一件衣服，多穿一件，多穿一件（象回声般的响起）【读到妈妈语言背后的情感】妈妈其实是想说，我每天看到你的时间很有限，所以只能这样高密度的反复，希望你记住妈妈的话，希望你健康、快乐。3、你又在玩手机（随声听、电脑），成绩不好就是这个原因。【读到妈妈语言背后的情感】妈妈其实是想说，妈妈永远不相信你比别的小孩笨，所以只能找客观原因。师引导：只要我们换一个角度，换一种观念，以理解和关爱为前提，那么妈妈的话就不那么让人反感了，既然如此我们是

10、不是也该换种说法来回答妈妈的叮嘱哪？（二）换种说法妈妈：你看那谁谁谁家的小孩，别人怎样怎样怎样。孩子：别人的爸爸妈妈才不会像你们这样！妈妈：牛奶牛奶牛奶，多穿一件衣服，多穿一件，多穿一件（象回声般的响起）孩子：啰嗦，用不着你管！妈妈：你又在玩手机（随声听、电脑），成绩不好就是这个原因。孩子：什么都和成绩有关你烦不烦啊！(PPT打出问题，学生自由改动，并由同学起来展示改动后的句子)师明确：只要我们愿意做一小点的改动，爸爸妈妈都能感受到我们内心对他们的珍惜和疼爱。不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。孟子曾经说过这样一句话，孝顺应该是以“顺”为开头，一句话只是一个开始，我们能做的可能远远不止

11、这些。有一个孩子他是这样做的（播放视频2011感动中国人物孟佩杰视频2）师提问：在理解妈妈的问题上，孟佩杰的做法带给了我们什么启示？师明确：理解妈妈被病痛折磨的痛苦与煎熬，理解妈妈失去丈夫的孤单和无助，理解妈妈了无生趣的颓废与绝望，小小的佩杰只能用自己稚嫩的肩膀担负起妈妈的物质和精神世界，这样妈妈才能看到希望，才能继续活下去，成为佩杰精神世界的支柱。（三）换种做法这堂课我给大家准备了一份礼物。现在请同学们打开课桌里的妈妈问卷，看看妈妈想对你说什么！师展示妈妈问卷里几个妈妈最想对孩子说的话无论你今后的人生遇到怎样的挫折，妈妈永远在你身边，永远相信你，爱你。（王依）只要人在途中，就不会掉队；只要仍

12、在努力，一切都不晚。（刘绪婷）孩子，人这一生要走很多路，有坦途，有险情，有繁花也有荒凉，无论如何，路要自己走，苦要自己吃，任何人无法给予全部依赖，但是家仍然是你停泊的港湾。（杨凡艺）借用梁继章的一句话送给儿子：虽然很多成功人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功，你学到的知识就是你拥有的武器。人，可以白手兴家但不可以手无寸铁。（陈景致）抓紧学习、抓紧休息、抓紧体锻（景辰）在努力中成长，在成长中充实，在充实中快乐！（张铭珈）古有卧冰求鲤，行佣供母，尝粪心忧，我们又能为我们的妈妈做点什么哪？开始上课之前老师给了每个同学一张信纸请同学们各自写一段话以“妈妈我想对你”开头（播放背景

13、音乐走过绿意）学生活动：写出自己心里想说的话3、收束今天在这节班会的最后，老师想和你们分享一下我写给妈妈的话。妈妈，我想牵着你的手，带着我的女儿，去走成都的大街小巷，去看祖国的大好河山，教我的女儿给你唱一首“世上只有妈妈好”不管你健康还是疾病我都陪着你不离不弃。（老师把自己写好的信签纸装进信封）每个妈妈都是天使，曾经我们因为不理解，因为青春的叛逆和张狂，因为成长，因为忙碌忘了再握握天使的手，可是，从今天开始，握手身边的天使吧，因为天使会一直守护你、关爱你，无论你成功或失败，健康或疾病，不离不弃，无怨无悔。请同学们把你们写的话装进信封里，交给自己的妈妈看看，我想每一个妈妈都会流下幸福的眼泪，谢谢

14、同学，谢谢你们的真诚带给老师那么多的感动，祝天下的妈妈幸福、健康。教学反思（反思点包括：效果及感受、应注意事项、改进与提升的问题等）教学反思本堂课基本达到了设计的目的和意图，课堂较为活跃，学生参与面广，参与热情高。在有些问题的设计上可能还需斟酌比如“我们知道妈妈为什么这么对我们吗？”我本来想引导学生找一找除了人生经历这一因素之外还有没有其他的客观原因，学生很多都答，都是因为妈妈很爱我们，希望我们过的好。这说明设问的指向性还不够明确。课堂上很多女孩子都落下了眼泪，有的是在观看视频时，有的是在给妈妈写一句话的时候，男孩子们相对比较坚强一些，但是在最后的表述中也呈现出了感人的话语。比如“妈妈，你已经

15、陪伴了我16个年头，相信我，我会陪你一辈子”“妈妈，我爱你！我爱你！我爱你！”等等这些都说明在情绪的引导上还是成功的。每个孩子都体会到了妈妈的艰辛，每个孩子都被自己的妈妈感动，每个孩子都产生了倾述的愿望。甚至我还发现通过我对自己的剖析，孩子们觉得离我的距离也近了一些，更愿意来找我交流，更愿意来找我倾述了。下课后，有一个女孩还在自己的座位上伤心的啜泣，但是由于课间只有十分钟没有能够很好的安抚这个孩子的情绪，48个人的班额虽然不算大但是要照顾到每一个孩子的情绪反应，考虑到每一个孩子的心理境况的不同确实是一件非常困难的事情。通过这堂班会课，已经做母亲的我也被深深的感动了，我相信常常进行这样的班会课，

16、我们班的学生一定能更加阳光、健康、幸福的成长。附件材料：（一）案例妈妈和女儿的故事她的妈妈在她很小的时候就离开她去远方工作了，把她寄养在亲戚家，到了她十岁时妈妈才回来，有一次因为她想提一个公文包去学校,毫不夸张地说,母亲一个箭步冲上前去,一把拽下了公文包,还差一点不让她出门上学，在相互抓扯中妈妈狠狠的给了女孩儿一记耳光,最后女孩妥协了，背着书包伤心的离开了家。她很怕妈妈，心里话从来不对妈妈讲，到了可以独自离开家念书的年纪，她选择了去其他的城市，离开妈妈她觉得很自由，一点也不想家。妈妈是一名山村教师，多年以后通过读书离开了大山的孩子来看望妈妈，他们感谢妈妈在凄风苦雨中送来的一双胶鞋，在饥饿难耐时递上的一个窝头，在面临辍学时凑足的15块钱的毛票。妈妈除了是自己的妈妈还是很多孩子的老师，在偏僻的山村她节省的每一分钱都用在该用的地方，她无法容忍女儿的爱慕虚荣,女孩理解了妈妈。（二）视频视频1：老师从小到大和自己的妈妈在一起的照片，老师生育小孩时痛苦过程的片段，老师和自己的女儿自己妈妈在一起时幸福的微笑。视频2:2011年感动中国十大人物之孟佩杰，佩杰是个孤儿，八岁时养母也瘫痪了，八岁的佩杰承担起了照顾妈妈的责任，做最孝顺的90后女孩。（三）学生游戏学生提前准备好装有20斤左右书的书包和一条绳子，把书包背在胸口，同桌用绳子把背后