收集与创造-传统美术 根 艺变废为宝 教学设计 人美版七年级美术上册

1、 传统美术 根 艺 变废为宝1、指导思想与理论依据 根艺课程是在变废为宝的启发下带领学生以树根的天然造型为基础，结合人的审美情趣和创造性思维进行艺术的再创造。在创造活动中，学生们遵循有“天”无“人”不成艺，有“人”无“天”不为宝的“天人合一”理念，启发学生取形于自然、利用自然、改造自然和最终高于自然的流程进行创作。 根艺是中国传统工艺之一，由来已久，早在2000多年前的西汉时期根艺就已经相当成熟。而今天，这种传统的工艺需要我们继续传承下去。作为校本课程它的价值主要体现在以下几个方面： 1.它是祖先敬畏自然，追求与大自然和谐相处这一处世态度的具象表现，而这种态度与审美情操在当下国际环保浪潮高涨的

2、背景下更需要我们带着孩子们去思考、反省和继承。 2.根艺的创作过程是带领学生从平凡中寻找美的过程，这将有助于学生在感叹大自然鬼斧神工的同时去更好的感悟生活、体察自然。回看现实生活中的大人和孩子，闲暇时间多沉溺于网络，身边的种种美好事物被忽略、被无视，我期待着能通过根艺校本课程活动启发学生们乐于抬起头来，看看这个世界。 3.学生在利用自然根材进行创作的过程中还能更好的激发想象力。而且这种想象力的激发不会流于空洞，而是以“根”为支点展开的“有的放矢”。大自然是启发的点，而人的认知与智慧可以将“造化”巧妙利用。此外，创作的过程中学生还能切身的体会到艺术是源于生活而高于生活的。 4.根艺课程与常规的课

3、堂教学相比，最大的不同和价值在于，它培养的不单单是能观察后生活产生创造性思维的“首脑性人才”，还同时在培养能将计划通过自我实践制作出来的技术性“工人”。这种具有双重能力的人才我相信在未来一定会有更大的社会价值和发展空间。 5.就美术教育教学而言，根艺课程也有着很好的拓展与补充作用，如： （1）解决常规化教学中学生无法进行系统的持续创意和创造练习的问题。 （2）丰富美术的传统文化知识与自然观、世界观相关联领域的触及面。 （3）给予学生更多运用美术知识、技能解决实际问题的锻炼机会。2、教学内容及背景分析内容分析： 本节课是根艺课程的第一课时，目的在于让学生初步了解了根艺的基础特征和主要制作方法后，

4、启发学生们尝试着以树根的天然造型为支点，进行根艺的创意和构思。学生情况： 1.对大自然和生活缺乏观察意识。 2.由于对现实缺乏观察，导致思维固化，想象力和创造力不足。 3.对传统文化缺乏应有的常识和记忆。 4.知识的获取方式单一，缺乏一手的经验性知识积累。 5.自主发现解决问题的能力差。教学策略思考： 1.学生对大自然和生 活缺乏观察意识的问题 解决引导学生到大自 然和平凡中寻找美 2. 解决 思维固化，想象力和创 开展创意交流活动 造力不足的问题3.对传统文化缺乏认知解决和认同的问题结合作品赏析诠释 “天人合一”的传统理念4.缺乏经验性知识积累的问题，会在日后的作品制作环节解决。5.自主发现

5、解决问题的能力差，也会在日后的制作环节解决。课前准备：在教室中央布置作品展示台，上面摆放14件学生作品，每件作品之间拉开一定的间隔，提前用绸布遮挡。1件小树根、一件树根做的项链隐藏起来；一件启发多角度观察的树根；一件启发“朽木可雕”作品，隐藏。8件学生创构实践用树根，隐藏。一件教师作品，隐藏。3、 教学目标(含重、难点)教学目标：1.知识与技能：初步了解传统根艺的基本特点及制作方法；能使用简单的添加、删除和保留原形的方法对树根进行前期创构。 2.过程与方法：通过激趣导入、想象力激发、作品赏析、集体探讨、教师引领、创构实践、交流互启和视野拓展等方式完成学习任务。 3.情感态度价值观：通过根艺作品

6、赏析和创构交流实践，激发学生对传统文化的认同感，启发学生感悟人与自然的关系。教学重点：能使用简单的添加、删除、重组和保留原形的方法对树根进行前期创构。教学难点：激发学生对传统文化的认同感；培养乐于观察，敢于创造的精神；产生课程兴趣。教学流程示意图4.教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设计意图时间安排一导入 1.拿出一条树根问：“我捡到一条小树根，你看它像什么？”老师手持树根围绕学生座次走动，并随机转动树根角度，便于学生从不同角度观察。 肯定学生的想象能力。2.“如果能将类似的小树跟戴在身上作为配饰就好啦！你有什么好的创意吗？”当有学生说到项链时教师出示作品实物加以验证；如无学生想到此

7、创意老师作为启发点将其出示。 “同学们的想象力真让老师刮目相看！竟能让一根普通的树根立刻有了艺术的气息。今天咱们就是要大家展开想象的翅膀，进行一次树根创意的课程。”板书“根艺”课题。 像海马、吊钩、蛇龙、鹅、像“自己”的“己”. 可以把它做成发簪、截成小段串起来做手镯、做项链.这条小树根有3个特征，1.很普通2.没人在乎3.来源于生活。由它引出出项链的创意作品利于从课程的伊始启发学生应该关注平凡的生活，美就在平凡之中。 揭示课题，明确本节课的定位是树根的创意与构思3分钟二新课1.根艺历史知识：“见了咱们同学的根艺项链创作后你是否以为根艺就时咱们的发明啦？不是，它是一项传统工艺，距今至少已经有两

8、千多年的历史啦！有史料为证，早在两千多年前的西汉初年，邹阳在狱中上梁王书中就对根艺做过记载，蟠木根柢，轮囷离奇，而成万乘器者，以左右先为之容。课件出示此段文字，并标注柢d、囷qn乘shng的读音）意思是说，造型曲折而奇特的树木和树根经过工匠们的创意和构思制作出了能献给皇帝做贡品的艺术器具。左右的大臣和皇帝都崇尚它。可见西汉时期根艺就已经非常时尚啦！ 如今两千多年过去啦！咱们重新拾起了这门传统工艺，很多同学们也做出了许多优秀的作品，今天老师把作品带来啦！你们要不要再仔细的赏析一番？”2.作品赏析，初步了解根艺的特点及创构方法。 请大家带着2个问题去欣赏: （1)谈谈你对传统根艺的理解？ （2)根

9、艺运用了哪些制作方法？课件出示问题，播放作品的360度展示视频。 同学们你们还不知道，其实你们刚才欣赏的作品老师今天全部带来啦！就在你们眼前，你们想不想在近距离的鉴赏一番呢？组织学生有序欣赏，鼓励学生在赏析时就老师提出的两个问题进行交流。3.交流探讨根艺的显著特征和创构方法。组织学生表达、交流自己对传统根艺的基本特征和创构方法的理解。梳理出根艺的主要特征：原生态（天）、巧借造化（人）“天人合一”。 根艺创构的主要方法有4种：添加、删除、保留原形、重组。 倾听 要 明确问题，欣赏作品视频。 兴奋，想！ 掀开绸布，学生离开位置，围成一圈，带着问题边走边欣赏作品，讨论老师留下的两个问题。 关于基本特

10、征学生可能会说：想象力丰富、有艺术感、姿态美、原生态、组合巧妙等。 关于根艺的制作方法，学生可能会说：锯掉一部分、粘贴新的树根重组、着色、用其他的事物加以装饰、去皮、抛光等。 了解文献记载，可以让学生对根艺这一传统工艺具有历史性认识，增强学生对传统文化的认同感。作品赏析是让学生用自己的眼睛去找答案的过程，也是以作品为媒介进行创意启发的过程。 学生欣赏交流的过程，既是进一步寻找答案的过程也是思维碰撞和相互启发的过程，更是在为接下来的分组创构奠定认知基础。所以教师要放手，给予其足够的时间和空间。 通过学生自主探究的方式得出传统根艺的基础特征和创构方法，既解决了课程重点又锻炼了学生自主解决问题的能力

11、。2分钟8分钟3分钟三创构引领1.启发学生从多角度观察。 “了解了什么是根艺和制作方法后，你们想不想也来创作一件根艺作品呢？”教师出示一件树根。“结合黑板上所示的创构方法，对这件树根谁有创意？”当学生急于回答时教师有意阻拦学生发言，并引导说：“大家思维敏捷，值得肯定，但举手的同学并不多呀！我来帮你们吧。打开ppt出示一件树根多角度图，提示学生要多角度观察。 根艺创作的过程中最忌讳的就是操之过急，大家要学会冷静，不要着急确定构思，要尝试着从多个角度去观察树根的自然造型，才有可能创作出更为巧妙的作品。” “谁能为大家提炼出一组表达观察方法的词语指导大家观察呢？并根据学生回答，梳理“三维立体”的观察

12、理念。（板书:3D）2.发放原树根，借机引导学生避开审美偏见 组织学生将8件根材全部发放给学生，为根艺创构实践做准备。发放时教师有意将其中2件腐朽严重的根材随机发给某两组，并引起此两组学生的心里失衡。“你们两组的树根腐朽的不算厉害，看看这件吧！”ppt出示腐朽更为严重的一件树根图片。“这是我在树林里捡来的。”“拿到它时，底部都已经烂掉啦，全是潮虫子眼儿!你们看！”“可是你们知道现在这件树根在张鑫淼、韩旭的手中它现在变成生么样了吗？”掀开幕布，出示作品。“朽木也是大自然鬼斧神工的创造!只要我们善于观察，勤于思考，你也能“化腐朽为神奇”。 意愿迫切 学生迫不及待的要说出自己的想法。但真正有创意的人

13、数不多。 四面八方、360。 有学生抱怨本组树根太脏太破，没有美感。惊讶质疑、期待 学生惊讶，朽木可雕！抱怨没有啦。 有了创意的方法后，要先带着学生尝试着进行创意实践一次，1.可以了解学生对方法的实际运用水平，2.为接下来小组创构奠定多角度观察的审美基础； 此外还要启发学生避免急躁和草率的定型创作构思。因为一件树根的创意点往往建立在一个独特的观察角度上，而这个角度点不经过翻来覆去的多方观察是不易被发觉的，所以多角度观察是根艺创作得以成功的基本方法，可以很大程度上避免根艺创作中出现“后悔莫急”的败笔出现。现实生活中的根艺创作多只用造型奇特且名贵的树根进行创作，摒弃杂木，至于腐朽木,更是“朽木不可

14、雕”理都不理！我认为这种处世的态度是偏执的，一味高大上是和实际的生活是脱节的。根艺的创作应该贴近生活，就地取材，如果能够利用杂木树根甚至腐朽之根制作出艺术作品，那将会更具有亲和力和艺术价值。学生的原认知不会轻易接受我的这一观点，所以我刻意准备两件腐根。 “化腐朽为神奇”的实际案例启发孩子朽木是可雕的事实，颠覆学生的原认知，建立起新的认知高度。对于孩子而言，要完成这种思维的转变光靠推理和图片引导是远远不够的，必须将作品实实在在的摆出来，学生才会信服和接受。2分钟4分钟四学生实践学生4人一组，分成8组，每组一件原生态树根。特意安排一件造型似“枪”的树根给学生，诱导学生产生“枪”的创意。提出要求：组

15、员自主分配四种创作方法，一人一法，进行根艺的创意和构思活动。课件出示“一人一法”。小组探讨完成创作构思。教师巡视：1.看看“枪”的创意”是否在小组内产生。 2.寻找创意冲突最大的小组。情绪高涨，小组合作运用不同方法对根材进行创构实践。小组员之间由于创作方法不同，所以对原根的创构方向自然会起冲突，要的就是这种冲突。 借助学生“枪”的创意，引导学生认识传统根艺的理念：追求人与大自然的和谐相处和“天人合一”， “枪”这一类创作题材与理念相违背，要避免。 有了冲突便会产生思维碰撞，有了思维碰撞和探讨也就有了思辨。五学生创意交流 1.推荐构思分歧最大的一组同学上前台来展示本组创意构思，引导学生之间进行思

16、维的碰撞。“有一个组讨论的最激烈，每个人都有创意，请他们都过来，各抒己见，同学们给他们评判，看看谁的创意最好吧！”鼓励持不同观点的学生展开辩论。教师放手，给学生们足够的时间和空间进行创意交流。 “看到大家讨论的如此激烈，我预感到这个组的最佳创意马上就要实现啦！为什么呢？ “对，根艺创作最忌讳的就是闭门造车，有想法就应该说出来，和大家一起探讨，探讨是好创意产生的最佳方法！现在你们组能确定下来最终创意了吗？” 要求简单的说说本组的最终创意。 “严谨的创作态度，好的创意不怕来的晚，我相信，当你们的最终方案确定时一定会很经典。 2.以同样的方法再找一组自荐取一组进行展示。 3. 以同样的方法再找一位自

17、荐同学阐述自己的创构思路。 组员上台，各自表达自己的创构思路听取同学意见。 持不同观点的学生间发生争辩。 讨论可以找到最好的创意；一讨论就知道谁的最好和不好啦！可以相互启发。 能 不能 倾听、各抒己见、集体探讨。反馈。 倾听、各抒己见、集体探讨、反馈。 争辩可以很好的解决学生思维固化和想象力、创造力不足的问题。次外，争辩是学生运用创构方法完善自己创意的过程，是发现美的过程。是学生运用美术知识自主解决实际困难的过程。 多认可，让学生产生成就感，有了成就感兴趣也就随之产生啦！ 充足的的创意交流时间，能让学生从不同角度去思辩，激发出更多精彩创意，的可能性。15分钟六拓展七总结回顾“看到大家，相互帮助

18、，集思广益产生了如此多的创意，老师真高兴，我也帮帮您们，给你们些启发吧！”播放课件，作品欣赏。 1.其他同学的作品14件。部分作品要有原根和成品之间的对比图。 2.国内艺术家作品。8张。诠释艺术家最求的时最大限度地保留自然形，追求“天人合一”的创作理念。 3.国外根雕艺术家的作品8张。 引导学生评价国外作品的创作思路。 4.生活中的根艺作品8张5.教师作品图片2张。 根雕 笔架在展示教师的第三件作品前，先课件出示一包树根下脚料图片。问：你们能不能用这些树根组合出一件根艺作品？ 教师抱出自己的作品，在学生中走一圈实物作品1件鼓励学生表达自己对本节课根艺课的感受。 欣赏 欣赏 欣赏 国外的作品太像

19、啦；和咱们中国人的创作不一样；咱们更尊重自然. 欣赏 欣赏老师作品。学生尝试说。学生发出惊讶声。学生可能表达:原来不起眼的树根这么美，“化腐朽为神奇”。“朽木可雕”。根艺的最大特点是原生态、巧借自然造型、追求天人合一、美在大自然中。 开阔学生视野和思路。 对比图能让学生切身的感受到 “化腐朽为神奇”和艺术源于平凡生活的艺术创作态度。 用艺术家的作品为学生创意指明方向。 用国外作品验证学生是否能够冷静的看待国际作品，是否在内心深处认同传统的审美价值取向。是否对民族文化有了一定的自信心。 此类作品是要启发学生，艺术源于生活，还要服务于生活。纯雕刻技法扩展 启发学生根艺已经走进了老师的生活，能否也走进你的生活呢？大写意式的碎件重组”在根艺创作中最难，因为在一堆琐碎的毫无关联的下脚料中几乎没有哪件能给人以具象的启发，所以作品的创作几乎靠作者的敏锐洞察力才