七年级上册语文《春》第1课时优秀教学设计

1、。钻出(zun) 宛转(wn) (朗润) (呼朋引伴 。钻出(zun) 宛转(wn) (朗润) (呼朋引伴 ) 嫩绿(nn) 蓑衣(su ) 眨眼(zh) 稀疏(sh) 酝酿(y n ni ng) 抖擞(su) 春教学设计【学习目标】1、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法2、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。4、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。【教学重点】1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。【教学难点】揣摩文章抓住景物

2、特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学时间】 三课时【教学过程】第一课时一、激情导入今天，我们将要走进朱自清的散文春，只要你用心朗读，用心体味，你定会为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激励。春，也会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。二、用心读1自由朗读。要求是读准字音，疏通字词，注意以下加点字的读音朗润(l ng) 鸟巢(cho) 2、根据下列意思，写出课文中相关的词语。(1) 形容山色明朗润泽。(2) 比喻姿态优美。 (花枝招展 ) (3) 炫耀。 (卖弄) (4) 呼唤朋友，招引同伴。1 (酝酿) 用以安放他

3、“颇1933 年(酝酿) 用以安放他 “颇1933 年7月，?请理清文章的思路。段，因为”句式说话。3、视频朗读，注意情感4、声情并茂地自由朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。三、用心说1、说作者朱自清(18981948) ，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。2、说背景1927年之后的朱自清， 始终在寻觅着、 营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于作者写此文时，鲜明

4、地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。3、说文章思路课文运用了什么结构来写春明确：文章运用总分总的结构。第一部分（第 1-3 段）盼春，第二部分 (第 3-7 段)绘春, 第三部分 (第 8-10 段)赞春。4、说喜欢的段落请你用“我喜欢比如：第一段：用反复的手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。第二段：从大处落笔，勾勒出初春总的轮廓，为下文张本。第四段：使用多种手法：如拟人、排比，虚实结合等来描绘百

5、花盛开、五彩缤纷的景象。第五段：着力刻画春风的“温馨”，描写春风送温暖的胜境。第六段：渲染春风的“轻柔”、“湿润”，描绘出夜雨和郊外的美丽画面。最后三段：作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。2 ,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古,色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱,吹面不寒杨柳风”这句古诗。,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古,色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱,吹面不寒杨柳风”这句古诗。细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪

6、些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？这些画面分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。示例： (1) 春草图：这是一幅生机勃勃的画面诗。(2) 春花图：这是一幅百花争艳的画面花渐欲迷人眼”这句古诗。(3) 春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨(4) 春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。(5) 迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。6、说疑问作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草，春花呢？春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“