教学研究：浅谈小学生写字习惯的培养

1、浅谈小学生写字习惯的培养一、强化教师责任意识由于长期的应试教育的冲击和一些地方、学校对写字教学的不重视，小学生写字教学的状况和效果不尽如人意，走进现在的课堂，我们发现的是学生脑袋歪着，本子斜着，手捏着笔尖，头贴着桌面，姿势极不正确，翻开学生的作业本、考试卷，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，大大小小，参差不齐，胡涂乱抹，错字连篇，无论从字的结构看，从笔画笔顺看，还是从谋篇布局看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代。就连一向认真的女生也只是写得清楚而已，根本谈不上有什么书法的基础。可以说，学生书写已经成为我们教师一个很头疼的问题了。为什么会有这么多的不正确的

2、握笔和写字姿势的现象呢？这与我们教师对学生的写字要求与习惯培养的重视程度有关吗？我想是有很大的关系的，尽管确实存在其它方面的原因。2001年颁发的新课程标准在“教学建议”中明确要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能”，在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。因此，我们教师首先要对学生书写习惯的强化有足够的责任意识，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成，只有这样，学生良好的写字习惯才能培养起来。二、做好榜样示范作用孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师是学生的榜样，是学生的一面镜子。小

3、学生都有很强的模仿性，特别是低年级的孩子。教师的一言一行都会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯的养成。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的引导。所以在备课时，我都要事先练习几遍，熟记每个字的结构

4、，每个笔画的位置，以及要突破的难点等。这样，在上课示范时才能胸有成竹，下笔如有神。平时，不管是板书还是批改学生的作业，只要是一提笔，我都非常注意书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。这样长期坚持，不仅老师规范了自身的写字姿势，养成了良好的写字习惯，提高了自身的写字水平。对学生来说，他们看到了活生生的写字“标本”，潜移默化地受到了良好的教育。三、养成良好书写习惯正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写字姿势不正确，不仅会影响写字

5、的质量，养成不良习惯；更容易影响到学生的生长发育，有害于身心健康。特别强调的是低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。因此，作为教师应长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。学生作业字迹清楚，正确率高了，对他们来说作业就不会是苦事，而是愉快的事，成功欲在作业中有了满足，再坚持练下去，他们会逐步养成着眼全局，谋事周全的良好品质。怎样培养学生良好的书写习惯呢？1.书写训练首先要练姿。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响学生的视力和身体发育。为此，

6、规范书写时要教给学生正确的写字姿势。为了让学生正确执笔，我尽量创造机会让他们拿拿笔，动动笔。比如说拿起笔圈一圈课文中的生字，划一划听到的字。在写笔画时，我宁可放慢速度，仔细教执笔方法，让学生边说边念小儿歌：小小铅笔手中拿，拇指、食指捏住它，笔杆靠在指骨上，笔尖离手一寸远。一个一个纠正执笔姿势。我还想了一些办法帮助学生纠正写字姿势，如在铅笔的一寸处套上一条橡皮筋，头颈上套一根一尺的绳子等。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此，每次写字之前，我们都要带着学生说一遍写字歌：小朋友写字啦！小小铅笔手中拿，身正脚平肩放松。眼离书本要一尺，胸离桌前要一拳，指离笔尖要一寸。边说边观察，边纠正错误

7、的坐姿。开始训练时这样的姿势很难维持，我经常到学生中间巡视，让学生摆好写字姿势和执笔姿势后再开始写字，对于不合要求的不轻易放过，要耐心纠正，手把手指导。2.书写要注意结构匀称。汉字结构单位组合时必然受空间范围的限制，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。因此，要把字写好，笔画的组合很有讲究，一般地说讲究“横平竖直”，以保持字形结构的匀称与稳定。我们的语文书上有写在田字格中的生字，每次写字前，我都会让学生先观察每个字的占格，同时，还让学生注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系。对于笔画多的字要处理好疏密关系，瘦长的字每一部分要写得高宽一些，横宽的字每

8、一部分要写得瘦长一些。一句话，要协调，做到恰如其分。3.规范书写要反复练习。指导学生拿笔练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其他课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。四、培养浓厚书写兴趣苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有

9、对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我觉得在实际操作过程中可从以下几方面努力：1、故事激趣。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书法的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳询看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在

10、沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。2、佳作激趣。为提高学生的兴趣，培养审美能力。我从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的兰亭序等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。3、联想激趣。新课程标准在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，联想是个好方法。如，“山”字，就像三座大山的图形，“日”和“月”字，就是天上的太阳和月亮的图形。再比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的

11、比喻，再加上形象的电脑画面的显示，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，觉得汉字里还有这么多的学问，愿作一个爱学习想写字的小学生。4、展示激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学生写字本的形式，也能激发学生的写字兴趣。如把平时字写得好的同学的作业本挂在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，我也为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，提高了写字的主动性与积极性，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。“书品即人