加法的运算定律说课稿之欧阳歌谷创编

1、欧阳歌谷创编加法运定律说课2021 年 1欧阳歌谷（2021.02.01）恭城二小 刘梅各位评委：大家好！今天我说课的题是加法运算定律，所选用的 教材是义务教育课程标准验教科书人教版四年级数学下册。内 容是加法交换律和加法结律。根据新课标的理念，对于本节 课，我将以教什么，怎样，为什么这样教为思路，从教材分 析，教法分析，学法方法析，教学过程分析、板书设计分析、 教学反思六个方面加以说。一、说教材教材分析： 本课的学习之前，学生对加法的交换已有了 一些感性认识。例如：在 10 以的加法中，学生看一个图可以列 出两道加法算式。在以前教学中，教材对加法结合律也作了一 些于孕伏。例如：通过 100

2、以加法中出现小括号的学习，加 法结合律也有了一些感性认识。这些都是学习加法交换律和加 法结合律的基础。本册教的安排是先教学交换律，再教学结合 律；先教学运算律的含义再教学运算律的应用。这样安排有三 个好处：首先是由易到难便于教学。交换律的内容比结合律简 单，学生对交换律的感性识比结合律丰富，先教学比较容易的 交换律，有利于引起学生索的兴趣。其次是能提高教学效率。 交换律的教学方法和学习动可以迁移到结合律，迁移能促进学 生主动学习。再次是符合识规律。先理解运算律的含义，再应 用运算律使一些计算简便体现了发现规律是为了掌握和利用规 律。学情分析： 对四年级的小学生来说 运算定律的概括具有一 定的抽

3、象性。好在学生通第一学段的学习，对加法和乘法的一 些运算规律已经有所了解这是搞好本单元教学的有利条件。在 此基础上 ,本元教学应着重帮助学生把这些零散的感性认上 升为理性认识。新课标指出，教学目标应括知识与技能目标，过程与方法欧阳歌谷创编2021 年 1欧阳歌谷创编2021 年 1目标，情感与态度目标这个方面，而这三维目标又应是紧密联 系的一个整体，学生学会识与技能的过程同时是学会学习、形 成正确价值观的过程。因，在教学中应以知识与技能为主线， 渗透情感态度价值观，并前面两者充分体现在过程与方法中。 所有我确定本节课的教学标为： 知技能目标：利用学生熟悉的情引入教学内容，使学 生理解 并握加法

4、运算律，并能用字母来表示加法交换律和加 法结合律。2. 过方目：过生自主观察、比较、分析、归 纳，合作交流等学习活动解决数学问题。3. 情、度价观标通过学生积极参与规律的探 索，发现和归纳，使学生数学活动中获得成功的体验，进一步 增强对数学的兴趣和信心培养独立思考问题的意识和习惯。教学重点：使学生理解并握加法运算定律，能用字母来表 示加法运算定律。教学难点：使学生经历探加法运算定律的过程，发现并概 括出运算定律。教具准备：课件二、说教法现代教学理论认为，在教过程中，学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、引者，教学的一切活动都必须以强调学 生的主动性、积极性为出点。根据这一教学理念，结合本节课

5、 的内容特点和学生的年龄征，本节课我采用情境教学法、质疑 启发法以及讲练结合的教方法，以问题的提出、问题的解决为 主线，始终在学生知识的最近发展区”设置问题，倡导学生主 动参与教学实践活动，以立思考和相互交流的形式，发现、分 析和解决问题。三、学法分析在学法的指导上，我让学通过观察发现法、分析讨论法、 概括总结法等学习方法去察、猜想、探索、交流，从真正意义 上完成对知识的自我建构从而更好地激发学生的学习兴趣，增 大教学容量，提高教学效。欧阳歌谷创编2021 年 1欧阳歌谷创编2021 年 1四、说教学程序新课标指出，数学教学过是教师引导学生进行学习活动的 过程，是教师和学生间互的过程，是师生共

6、同发展的过程。为 有序、有效地进行教学，节课我主要安排以下教学环节：一、 创设情境，激发兴趣；二主动参与，探索新知；三、分层练 习，巩固提高；四、质疑馈，总结评价；五、拓展延伸，体会 用处。（一）、创设情境，激发趣1、过谈话自然导入新知，激发生的学习动机，调动学生 的学习积极性，设计如下在我们班里，有多少同学会骑车？你 最远骑到什么地方？骑车一项有益健康的运动，这不，这里有 一位李叔叔正在骑车旅行！2、示主题图。引导学生观察主图，并根据获得的信息提 出问题：（1李叔叔今天一共骑了多少千米（2李叔叔三天一共骑了多少千米【设计意图】从贴近学生生活情境出发，让学生自由地提 问，可以培养学生的发散思维

7、，并培养学生的问题意识。（二）、主动参与，探索知、探索加法交律（）、观察发现让学生在练习上列式解答根据主题提出的 第一个问题。（2、验证规律 、织学观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等 式。b、用自己写出的等式，再次观、比较有何相同点和不同 点，从而初步感知其中的律。（3、概括规律a、用自己的语言表述规律、用字母表示法交换律（4运用规律采用对口令的形式、探索加法结律欧阳歌谷创编2021 年 1欧阳歌谷创编2021 年 1（）、观察发现课件出示开始生提出的第二个问题。学生 口头列式。并鼓励用不同法计算出结果。在对计算过程和结果 加以观察。猜探 想每组算的结果会怎样，在计算验证猜想 125+(

8、75+36) (125+75)+36（）括律观察 算式，你发现了什么？小组交流后， 集体反馈，并用字母表示法结合律。（四）运用规律用加法结律填空【设计意图】本环节的设，层层递进，紧密围绕并运用好 问题情境，师生之间积极动，教师引导学生自己去发现规律， 并学会用字母表示，让学有一种成就感。教师是教学的组织者 和引导者，而不仅仅是解指导者。现代数学教学论指出，教学 必须在学生自主探索，经归纳的基础上获得，教学中必须展现 思维的过程性，在这里，过观察分析、猜想验证、小组交流 活动，引导学生归纳、揭规律。通过前面的学习，学生已本把握了本节课所要学习的内 容，此时，他们急于寻找块用武之地，以展示自我，体

9、验成 功，于是我把学生导入下环节。（三）、分层练习，巩固高我设计了小组赛、男女对赛、挑战赛、个人赛等练习形 式。【设计意图】练习题由浅深、由易到难、各有侧重，力求 体现新课标提出的让不同学生在数学上得到不同发展的教学理 念。这一环节总的设计意是反馈教学，内化知识。既体会到了 数学的乐趣，又复习巩固全课的内容。（四）、质疑反馈，总结价我设计了这么三个问题，学生在以下三个问题中选取自己 感触最深的问题在小组内流、今天我们发了哪些数学规律？、在发现这些律的过程中你用到或学到了什么数学方法？3 、觉得这些规律可以运用在哪些方面 么？ 运时要注意什欧阳歌谷创编2021 年 1欧阳歌谷创编2021 年 1

10、【设计意图】学贵有疑，疑则小进，大疑则大进。小结归 纳不应该仅仅是知识的简罗列，而应该是优化认知结构，完善 知识体系的一种有效手段为充分发挥学生的主体作用，从学习 的知识、方法、体验是那方面进行归纳，设计三个问题，力求 体现新课标所倡导的教师导作用和学生主体作用完美结合，使 学生在自己的整理总结中次巩固了本节课的重难点。（五）、拓展延伸，体会处必做题 246+578+（154+322选做题 999+998+997+996+1004+1003+1002+1001【设计意图】以作业的巩性和发展性为出发点，设计了必 做题和选做题，必做题是本节课内容的一个反馈，选做题是对 本节课知识的一个延伸。的设计

11、意图是反馈教学，巩固提高， 让学生真切感受的所学定的用处。以上教学环节环环相扣，层深入，充分体现教师与学生的 交流互动，在教师的整体控下，学生通过动脑思考、层层递 进，对知识的理解逐步深，使课堂效益达到最佳状态。五、板书设计最后我想说一说我的板书计，这样的板书设计一是有利于 指导学生观察和抽象概括二是板书设计和教学思路和谐统一， 能简明突出地呈现本课知点，看上去一目了然。加法运算定律 加法交换律：两个数相加，交换加数的置，和不变。 （88+104+96=88+ ）（） 加法结合律：三个数相加，先把前两个相加或者先把后两个数相加，和不变。六、教学反思本节课的新知识在以前的学学习中都有相应的认知基

12、础， 反过来，学了本节的新知又可以促进学生，更深入认识原来学 过的知识和方法。教学时充分利用了主题图的故事性，逐步形 成连贯的情境、后续的问，使本节的教学形成一个连贯的整 体。欧阳歌谷创编2021 年 1欧阳歌谷创编2021 年 1、在情境中初感知规律数学源于生活，生活处处数学，用学生身边事情引入新 知，很好地调动学生的学积极性，在学生交流中提取有用的信 息，为下面的探究呈现素。、在例举中验规律教学充分让学生自主活动规律发现的过程。一方面组织学 生写出类似的等式，帮助学生积累感性材料，另一方面丰富了 学生的表象，进一步感知加法交换律。学生在充分感知基础 上，构建了简单的数学模，从用符号表示规律

13、和用含有字母的 式子表示规律，使学生体到符号的简洁性，从而发展了学生的 符号感。加法结合律个探索过程“交律相似，唯一不同的是由于 学生已有了探索前面例子经验，在这里教师可以完全放手，稍 加点拨便于引导学生完成索过程。抓住加法交换律和加法结合 律的内在联系，利用学生有知识经验，把加法交换律的学习， 迁移类推到加法结合律的习中来。学生在教师的点拨和引导 下，逐步从观察感理解，充分符合学生的认知规律。 这里主要通过学生讨论、流、汇报等环节，给学生一个自主的 空间。由于算”属理性的总结和概括，较抽象，学生并 不容易理解和掌握，因此引导学生独立发现，思考、解答，有 利于学生概括出相应的运律。两个运算律都是从学生熟的实际问题的解答引入，让学生 通过观察、比较和分析，到实际问题不同解法之间的共同特 点，初步感受运算规律。后让学生根据对运算律的初步感知举 出更多的例子，进一步分、比较，发现规律，并先后用符号和 字母表示出发现的规律，象、概括出运算律