“双减”背景下如何提高小组合作的有效性

1、“双减”背景下如何提高小组合作的有效性从去年7月开始，国家“双减”政策正式实施，学校、社会、家庭教育面貌随即发生了巨大变化，特别是学校教育主阵地得到夯实与巩固。如何立足“双减”背景，紧扣课堂教学，提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量。笔者认为，在课堂上，小组合作的有效性，是提高课堂教学质量的关键因素，是促进每个学生全面发展、主动发展的主要措施,可以满足每个学生获得因材施教的权利与支持。一、培养沟通能力是小组合作有效性的前提。小学阶段所开设的课程都是一些基础性课程，一方面为了提高学生们的认知水平，另一方面为了培养学生语言表达能力。语文作为一门语言教学，通过科学的教学方式，可以有效培养学生们的沟

2、通能力。将小组合作教学模式引入其中，颠覆传统课堂教学模式，能够给予学生们语文不一样的学习体验。在合作过程中，学生们可以针对一篇文章的中心思想或者写作手法进行讨论研究，将自己的看法表达出来。整个交流沟通的环节，既是对知识点的突破，也是对思维模式转变的一种表现。例如，在学习北京的春节这篇文章的时候，首先教师可以将学生们按照六人一组进行分组，通过为大家讲述当时的北京春节的历史习俗，让学生们对文章写作内容有一定了解，并通过视频短片播放，加深对风俗环境的熟悉程度。接下来，利用提前分配好的小组模式，对文章进行分组阅读，并探究一些和文章内容相关的问题。学生们在交流沟通的过程中，都能够畅所欲言，发表自己独到的

3、见解。长时间在这样的小组合作教学模式下，学生们自身的合作意识也能够不断加强。二、营造良好氛围是小组合作有效性的保障小组合作模式教学，需要营造一定的学习氛围，在激发学生们兴趣的过程中确保合作的有效性。以小组合作的模式定期组织学生进行读后感研讨的沙龙分享会，每一个小组都可以自行合作选择有趣的沙龙话题，在沙龙会上分享给其他同学。表现力强的小组还可以在沙龙会上为其他学生讲述能够引起他们兴趣的阅读内容，积极主动分享阅读当中的心得感受。小组合作筹备的活动会充满无限乐趣，这种“现身说法”不仅能够让参与沙龙会的学生产生情感上的共鸣，还会激励学生去主动阅读。除此之外，教师能够以小组为单位，有计划地安排一些名人读

4、书成才的故事或者对一个小故事进行即兴评说，均可以起到锻炼小组合作能力的目的。无论是怎样的活动组织，都是为了提升小组合作探究问题的能力，让语文课堂变得更加有趣。三、科学进行评价是小组合作有效性的根本小组合作模式下，要多关注学生们的学习过程，并且针对小组学习情况进行科学评价。学生作为课堂教学的主体，自然在课堂教学当中扮演着重要的角色，因此，课堂教学评价应该极力杜绝教师“一言堂”的现象，避免演变成教师为课堂主体的现象。对于语文教学课堂而言，将教师评价和小组团队自我评价相结合，充分落实多元化评价，来提升小组模式下学生们自主学习情况。例如，在进行为人民服务这一课教学时候，组织学生以小组为单位，通过分自然

5、段合作朗读的方式来理解课文内容，这也是加深学生们对文章情感理解的方式之一。由于每个小组的学生们都是初次朗读，并且对课文内容不熟悉，因此，他们在朗读过程当中难免出现情感基调把握不到位的情况，在所有小组学生都分自然段朗读完之后，教师可安排旁听小组进行旁评和自评，来说说身临其境朗读文章时候的感觉。A小组同学说，“文章作为演讲词，应该表现出来张思德为人民服务的坚定意志，而不是平淡无奇，在这点上我觉得B小组在朗读的时候不是很好，未将革命志士的那种果敢渗透进来”。在进行完小组互评以后，教师可以从公平公正的角度去分析每个小组朗读过程中的优点和缺点。这样多元化的课堂评价，更加透彻地分析了问题，通过小组合作加深学生们对于课文角色所处位置的了解，对于接下来教学开展有极大促进作用。提高学生评价能力，多发问“你觉得做得怎么样”“好在哪里”“不足之处是什么”这样的问题，以此来加强小组合作时候团队学生们的思考力，让他们通过合作去探究问题。通过提高小组合作的有效性，构建小学语文高效课堂，能够逐渐提升学生的语文核心素养。无论是课堂当中