苏教版生物八上第二节《动物运动的能量来源》word教案二

1、文档编码 : CZ3V1T1S10E4 HR2L8Z8P9B6 ZB4A6W10Q10H6名师精编 优秀教案案例 16-2：动物运动的能量来源教学分析 一教学总体设想 本节以观看 “蚂蚁的运动器官和步伐 ”及观看 “鸡运动器官的结构 ”两个活动为 窗口,尝试开放性课堂教学；在这种教学模式中,以同学的活动为主,依据同学 的思维进展过程, 充分发挥同学的思维想象力, 激发同学的思维制造力, 培养自 主发觉问题、分析问题和解决问题的才能,老师尽量削减引导,放开课堂；二教学重点：观看蚂蚁的运动器官和步伐,把握观看动物运动器官的一般方法；观看鸡运动器官的结构,说出脊椎动物运动系统的组成,懂得运动的产生；

2、三教学难点：观看蚂蚁的运动步伐和肌肉；观看鸡运动器官的结构,说出脊椎动物运动系统的组成；在我所任教的 8 个班级中数本班同学思维最为活跃,能动性较强,学问面较广,因此,开放性课堂教学的尝试对于分层教学争辩是很有意义的；通过本节把握观看动物运动器官的一般方法,物的运动器 官；教学目 标一学问目标：能说出常见动物的运动器官 能说出脊椎动物运动系统的组成；懂得动物如何产生运动；二才能目标：并能举一反三, 应用于争辩其它动通过观看、探究蚂蚁的运动器官和步伐,培养同学的观看才能和科学探究才能,使其把握观看动物运动器官的一般方法；通过观看鸡运动器官的结构, 锤炼同学的观看才能和动手操作才能,培养同学自 主

3、分析问题、解决问题的才能；三情感态度价值观：通过观看、沟通、辩论等活动,点燃同学思维的火花,培养实事求是的科学态度 和探究精神；加深对合作学习的体会与熟识,培养同学的团队合作精神；通过观看蚂蚁的生活环境,使其关注生态环境,提高环保意识；教学策略 课堂组织形式名师精编 优秀教案以四人合作小组为主体,通过观看试验,问题争辩辩论,沟通分析,把握观看动物运动器官的一般方法和懂得动物运动的机制,堂模式,实现同学的自主学习；教学材料和用具突出显示同学为主老师为辅的课蚂蚁及其装运器具、食物、去毛的鸡翅、解剖器具；课件、实物展台等；教具媒体综合应用 实物观看、 解剖与多媒体的合理应用, 在呈现直观成效的同时获

4、得感性熟识,在 思辩的过程中上升到理性熟识；课程资源开发利用 充分利用城乡结合部同学的优势, 在各种环境中捕捉蚂蚁, 关注蚂蚁的生态环境,提高环保意识；通过小组争辩、辩论,激发同学思维进展和飞跃,达到自主学习 的目的；教学过程 一、课前布置1.以合作小组为单位,每组捕捉蚂蚁1020 只,同时观看蚂蚁的生活环境；2 提示：用什么方法捕捉不损害到蚂蚁及其四周环境 .装运蚂蚁的过程中要留意什么问题 .为观看活动作预备,同时明白蚂蚁的生活环境,关注蚂蚁四周的生态环境,提高环保意识；直接告知同学如何诱捕蚂蚁是很简洁的事,题,我想会更有价值；但同学通过摸索后自己解决了这个问大部分同学依据生活体会诱捕蚂蚁,

5、 发觉白糖对蚂蚁没有太大吸引力, 而甜味浓、气味香的糖类或油炸食品对蚂蚁有较强的吸引力,仍有的把蚂蚁的生活环境如 草、土等一起带来；在装运蚂蚁的过程中同学考虑最多的问题是氧气的供应,孔透气,有的用细孔钱包等等；我发觉同学解决问题的才能是无限的；二、引入新课 复习： 个别提问 于是有的用矿泉水瓶扎动物运动方式的多样性及其重大意义,引入探究动物的运动器官；三、新课 一动物的运动器官 观看：蚂蚁的运动器官和步伐1.各组可参考课本 P46制定本组观看方案；2.提示：蚂蚁的运动器官有哪些 .数量有多少 .有何特点 .名师精编 优秀教案蚂蚁是如何运动的 .观看后要留意什么问题 .回忆和总结上节课的主要内容

6、；通过本观看把握观看动物运动的一般方法,能举一反三地观看其它动物的运动；通过制定方案, 给同学一个摸索的余地, 培养同学独立分析问题和解决问题的能 力；课前考虑到各组才能不均衡,因此提示了几个问题作为参考；同学能以比较形象、 生动的语言来总结, 如空中飞、 水中游、 地上跑、跳、走的,地下钻的等；动物运动的多样性是为了更好地生活；各组基本能制定出观看方案；多数同学有自己的思维观点,只有少数同学参考提示；在观看过程中遇到的最大问题是如何让蚂蚁跑得慢一点,足的和谐运动；才能观看清楚蚂蚁三对有的用放大镜圈住蚂蚁限制了蚂蚁跑动的范畴；有的把蚂蚁放在鸡翅膀上而达到目的：有的把蚂蚁放在较粘的糖果上； 有的

7、直接把很多蚂蚁都放在可乐瓶里观看,我发觉瓶里的蚂蚁跑得比较慢,同学告知我一个隐秘“上课前观看时,它们拼命跑,现在跑累了； ”表达了同学特有的语言思维特点；同学的制造力真的是无穷的；B 沟通：各组派出 “天才演说家 ”来沟通观看结果并完成观看报告；C 小结：蚂蚁的运动器官有三对足或翅膀,足是分节的；蚂蚁运动是依靠足里肌肉的收缩和舒张,沟通才能；以一侧的前足、 后足锤炼同学的表达如第四小组观看到 “蚂蚁有六只 脚 ,分成三对,而且每只 脚 都是分节的,分为 三节 ”,我鼓励他 “观看得特殊仔细仔细, 科学的发觉往往从仔细仔细观看开头的,或许明天 的诺贝尔就在我们这里 ”；第八小组观看到 “蚂蚁快速

8、跑的时候,它的 脚 与地面是平行的 ”,我在沟通过程中,我成功地运用了鼓励评判方法；我夸奖同学时不但要说 “好”而且要说出 “好”在哪里, 才能有效地发挥评判的鼓励 作用；和另一侧的中足为一组进行交替运动；D 转折：把握了观看动物运动的一般方法后,请回去后连续观看四周其它动物的运动,下节课沟通；动物运动的隐秘在哪里呢 .留给同学摸索的余地,学以致用；以问题转折；名师精编 优秀教案夸奖她 “能运用数学学问, 有较强的空间概念 ”；我留意到第一小组把蚂蚁放在有土有稻草的瓶子里观看,就请她谈一谈 “为了不让蚂蚁感觉到突然变化的环境,让它们生活得平稳一些 ”,我夸奖她 “在科学观看的同时留意爱惜环境,

9、有较强的 环保意识 ”二脊椎动物的运动系统 A.观看：鸡运动器官的结构 参考课本 P47 制定本组观看方案；提示：肌肉是怎样附着在骨上的 .肌肉是怎样牵引骨运动的 .骨与骨之间是怎样连接的 .假如鸡翅只有肌肉或骨能不能运动 系统的组成 .B.沟通：.一块肌肉能单独完成运动吗 .脊椎动物运动各组派出 “天才演说家 ”来沟通观看结果并完成观看报告；C.小结：1.脊椎动物的运动系统是由骨、骨连接和骨骼肌三部分组成的；2.肌肉是运动系统的主要组成部分,在神经的支配下肌肉收缩或舒张,牵拉附着 的骨,以可动的骨连接为枢纽,产生运动；同上如有个小组在比较了鸡翅和去皮鸡翅的伸缩运动后,如：认为去皮的鸡翅活动更

10、为自最为杰出的是在如何产生运动这个问题上引发了两种观点的辩论,有两个小组认为是骨骼的 运动牵引了肌肉的收缩或舒张,而另两个小组却认为是肌肉的收缩或舒张引起了骨骼的运动, 双方都在实物展台上呈现了支持他们理论的证据,似乎都有道理, 最终另外一组把肌肉剪断了一端,证明白后一种理论是正确的,博得了满堂喝彩；用手拉动肌肉牵引了骨骼运动而这时,有一位同学又提出了一个问题,他把肌肉剪掉,只留了一根“筋”,用手拉动它引起了骨骼运动,他说 “老师,你看没有肌肉它也能产生运动啊”,另一位学生反应特殊快,他马上反对说“那是你的在沟通过程中,我鼓励了同学,点燃了同学思维的火花,同学也显示了实事求是提科学 态度和探究精神；适时激起小组间两种不同观点之间的对抗式辩论,决问题,是本堂课的高潮；引起思维的交叉进展, 从而解3.人和脊椎动物的任何一个动作,都必需由一块以上的骨骼肌共同和谐完成的；手在拉动,你假如不拉它,那它怎么运动.”这涉及到了运动的动力问题,由于时间关系,我把这个问题留给了同学,回去摸索后,下节课连续沟通；课后总结：整节课,同学在轻巧的气氛中探究着,虽然他