杜郎口教学模式学习心得分享

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.杜郎口教学学模式学学习心得得西和县南关关小学 教师师：石建建华10月199日，我我们在教教委的统统一安排排与领导导下，来到山山东学习习山东茌茌平县杜杜郎口中中学的先先进教学学模式。通通过一天天的观摩摩教学，听了杜郎口中学老师的教学经验介绍，我感触颇深，获益颇多。而关于杜郎口先进教学经验的总结概括，专家远比我们高明、全面：“以人为本，关注生命”、“自主参与、个性发展”、“体现新课改理念，符合新课改精神，适合新课改要求”等等，而这些早已成为杜郎口教学改革成功的标

2、签，但与我们而言这似乎还仅仅是可望而不可及的教育理想；他们独特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，热烈的课堂气氛这些显性的做法，也非我们照抄照搬来就可以奏效的。在这里，我就我在杜郎口中学看到的、感受到的、反思到的做一总结。一、颠覆传传统的，开开放式的的课堂在去杜郎口口之前我我做了充充分的思思想准备备，但当当我真正正走入教教学楼的的瞬间，“震撼”依然是是我的第第一感觉觉。上课课之前，学学生们自自己在动动手板书书上课所所用的教教学专题题，而他他们的板板书可以以与任何何一位老老师媲美美。工整整的粉笔笔字和那那份上课课之前的的从容、积极参与从何而来呢？带着疑问我走进了教室。而接下来杜郎口师生给我的震撼越

3、大了，上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块自留地，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。那么，老师去了哪里？学生由谁主持？我心中又充满了疑问。几分钟后我我才寻到到身穿校校服装的的老师，他他在学生生中穿梭梭，不时时点拨。学学生们聚聚精会神神、自信信、轻松松地学习习，也有有小组间热烈烈地交流流、讨论论，有的的学生甚甚至从教教室里跑跑出去同同在楼道道里展示示黑板前前的学生生讨论问问题。看看着这些些，我在在想：

4、学学生们会会不会被被参观学学习的老老师所干干扰？可可接下来来的发展展打消了了我的疑疑虑，学学生们根根本不被被教室内内外来自自各地的的学习老老师干扰扰、影响响，甚至至你对着着他们录录象、拍拍照都不不为所动动，全身身心投入入在学习习当中。课课堂洋溢溢着热烈烈、和谐谐的学习习气氛，所所有的复复习、导导入、探探索新知知都由那那些起带带头作用用的小主主持人们们向大家家展开，并并带动全全体学生生都参与与其中，莘莘莘学子子们都能能乐在其其中。这这里没有有口干舌舌燥的老老师们，也也没有疲疲惫厌学学的后进进生，这这一切消消除了学学生与老老师之间间的对抗抗情绪，学生生是主人人，也是是自己的的导师，所有的学习成果都

5、是学生自己的心血结晶；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令，超乎常规的教室氛围使得每一个孩子都能放松、大胆的来学习、展现自我；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样以人为本，关注生命，在我看来他们真正做到了这一点。二、多彩纷纷呈的校校园班级级文化刚步入杜郎郎口中学学，印入入我眼帘帘的就是是一幅醒醒目的标标语，而而在接下下来的参参观中，我我发现这这里处处处充满

6、了了激励人人心的标标语、箴箴言，还还有同学学们自己己写给自自己的话话，其中中有他们们喜欢的的名言，有有他们为为自己定定的目标标、榜样样、甚至至于挑战战者，而而这实际际上是对对所有学学生的一一种激励励及鞭策策。不仅仅如此，校校方也写写了许多多适应校校方办校校方针的的标语，在在这里我我仅摘取取一二，例例如“课堂因因互动而而精彩，学学生因自自主而发发展”、“为学生生的生命命质量负负责，为为学生的的终身发发展奠基基”、“一切为为了学生生的发展展，一切切适应学学生的发发展，一一切促进进学生的的发展”等等不不一而言言。而手手抄报也是这个个学校的的一大特特色，孩孩子们选选取自己己本周所所学展示示在自己己亲手

7、制制作的手手抄报上上，可以以是自己己喜欢的的内容，也也可以是是自己有有所疑惑惑地、未未解的内内容，总总之，这这所有的的一切无无不显示示了在这这个学校校里到处处充满了了催人奋奋进的校校园文化化氛围，所所有的孩孩子都可可以尽情情展示自自己的风风采，大大胆发表表自己的的所想，一一言堂变变为百家家鸣，每每一个开开放的时时代，文文化的开开放必然然使人的的素质得得到提高高，只有有在那种种百家争争鸣的状状态下，孩孩子的天天性才能能得到解解放，潜潜质才能能得到发发挥，文文化才能能得到长长足的进进步，人人的素质质才能得得到充分分的发展展，杜郎郎口中学学的教学学恰恰做做到了这这一点。由此想想到，在在我们学校校，我

8、们们只是借借鉴和学学习别人人的教学学理论，而而没有符符合自己己特色的的教学理理念，这这是我们们的不足足。在今今后的教教学过实实践中，应应当充分发发展属于于我们自自己的教教学理念念。三、富有特特色的三三三六自自主学习习模式对于这次学学习的体体会，可可以说是是受益非非浅，特特别是杜杜郎口中中学在“以人为为本，关关注生命命”的办学学理念指指导下，遵遵循“教为主主导，学学为主体体，师生生互动，共共同发展展”的教改改思路，围围绕“培养什什么样的的人，怎怎样培养养人”形成了了自己独独特的“三三六”自主学学习教学学模式，使使我感到到惊叹、惊惊讶。曾几何何时我们们已经习习惯于填填鸭式的的教学方方法，喜喜欢上课

9、课长篇大大论，老老师讲的的嗓子冒烟烟，而学学生却听听的 昏昏欲欲睡，师师与生脱脱节，教教与学脱脱节，传传统教学学模式的的改变显得迫迫在眉睫睫。而三三三六教教学模式式使学习习目标能能出现在在课堂上上，学生生能合作作、探究究问题，学学习小组组能相合合作交流流，老师师的点拨拨归纳和和评价激激励，学学习小组组之间、学学生之间间的展示示，挑战战、辩论论、拼抢抢和最后后达标测测评的收收获。学学生的学学习方式式方法的的灵活性性，使我我们的学学习不再再 成为负担担。在这这样的课课堂上，凝凝聚着师师与生的的共同努努力，形形成了别别具特色色的、符符合本校校校情的的“三三六六”教学模模式:前三为“立体式式、大容容量

10、、快快节奏”，后三三为“预习、展展示、反反馈”三大模模块，六六即展示示六大模模块：分分别是“预习交交流、明明确目标标、分组组合作、展展现提升升、穿插插巩固、达达标测评评”。在这样样的探索索新知的的过程中中，老师师与学生生各尽其其职，真真正做到到了 把课堂堂还给学学生，把把学习的的自主权权完全交交给学生生。 教师“放” （1）相信信学生。杜杜郎口中中学的课课堂，学学生交头头接耳、粗粗声大嗓嗓、随便便插话、信信口开河河成了“课堂纪纪律”，不这这样反倒倒受批评评。因为为老师们们认为，这这种“课堂纪纪律”才真正正能够保保证学习习质量。学学生在看看起来无无秩序的的氛围中中，没有有打闹，没没有起哄哄，没有

11、有偷懒，学学习积极极性高，主主动性强强，视野野开阔，思思维活跃跃了（2）转换换角色。变变经验式式教育为为体验式式教育，学学生在获获得知识识的过程程中有了了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。（3）形散散而神不不散，这这里的“放”不是放放任自流流、漫无无目的，要要把握一一个准确确的“度”。“10+35”就是杜杜郎口中中学教师师对这种种“度”的把握握的经典典表述。还还有，研研究“放”的同时时，要研研究“收”，不该该放的坚坚决不能能放，只只有给“放”规定一一个边界界线，才才能保障障“放”的效果果。比如如，学习习的主要要内容，学学习目标标的确定定，教师师的精彩彩点评，教教师还是是攥在了了自己手手。学

12、生“活” （1）围绕绕任务。任任务是活活动的平平台，也也是活动动的目标标。在杜杜郎口中中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环环节中，任任务都是是明确的的。“预习”主要解解决基础知识，“展示”主要解解决理解解、内化化、提升升的内容容，“反馈”主要是是解决缺缺漏的内内容，特特别注意意解决学学习能力力差的学学生的缺缺漏内容容。知识识与能力力，过程程与方法法、情感感态度与与价值观观有机统统一在、体体现在三三个环节节之中。 （2）突出出表现。杜杜郎口中中学的学学生特别别热衷于于“表现”：或说说，可长长篇大论论，可只只言片语语;或写，可可在预习习本上，可可在黑板板、地板板上；课课堂强调调学生“思”而不是“

13、听”，强调调学生学学习过程程引起的的内在变变化“听”与“思”成了“表现”的前提提，因为为“听”不清楚楚，“思”不明白白，何谈谈表现！ （3）小组组合作。杜杜郎口中中学的小小组合作作学习充充分体现现了这种种优势。学学生们在在小组中中交流各各自搜集集到的资资料，对对同一问问题发表表不同的的看法，对对同一题题目做出出不同解解法，相相互切磋磋，相互互启发，形形成学习习的合力力。然后后，组际际交流，将将小组的的合力扩扩展为全全班的合合力。 效果“明显” （1） 学学生的字字漂亮、工工整“美”（2）语言言表达“流利”，思路“简洁明明了”（3） 团团队意识识强（4） 自自学能力力“高” （5） 课课堂效果果

14、体现了了“不同的的学生有有了不同同的收获获”（6） 教教师的“内功”得到了了提高分析杜郎口口中学的的 “三三六” 自主学学习模式式，三大大措施彻彻底改变变了传统统教学中中教师唱唱主角，学学生被动动接受的的局面：其一，改改变我们们常见的的班级授授课制为为分组学学习；其其二，“10+35”，保证证学生的的活动时时间；第第三，“预习展示反馈” 三个学学习模块块。过去教教师直接接唱主角角，主导导作用主主要体现现在“讲”上，要要讲得到到位、精精彩、透透彻、明明白； 而杜郎郎口教学学模式要要求让学学生唱主主角，其其主导作作用主要要体现在在：预习习课的筹筹划、指指导和了了解；展展示课的的组织、精精点和释释难

15、；反反馈课的的纠偏、整整合和总总结等方方面。在在此过程程中教师师对知识识和学习习目标的的把握、有有针对性性的学习习指导、对对学生自自学情况况全面准准确的了了解以及及合理的的课堂组组织，精精当的点点拨、科科学的知知识整合合与总结结就成为为取得良良好教学学效果的的关键，这这无疑对对教师的的主导作作用、对对教师的的各方面面专业素素质都提提出了更更高要求求。曾经我们因因害羞不不敢开口口，如今今新的教教学方法法使我们们敢发言言、敢登登台、敢敢抢先，学生的学习不断进步，同学们的掌声鼓励和为小组争光后的成就感，使发现问题、回答问题，上台演讲的学生越来越多。成功激励着成功，成功是成功之母。以前上课是老师讲给学

16、生听，现在改变了一种教学模式，学生讲课，老师听。课堂教学模式的变化使学生受益匪浅，课堂上学生把握的，老师只是起到一个开头、指挥作用，学生们把课本里呆板的问题、习题编成一个个生动有趣、好玩的游戏展示给我们，使学生们的印象生刻，记忆力更加深刻，课堂气氛也更加的活跃。 而我在这里里有几点点深深的的体会： 1、由学生生听课所所想到的的： 学学生通过过上黑板板自我展展示，使使学生有有一种成成就感的的心理，易易于对知知识的掌掌握， 这种成就感感源于学学生对知知识的预预习程度度，学生生预习得得越深，成成就感就就越强，获获得的知知识就越越多。2、由由老师点点评所想想到的：老师在上完完本节课课内容，都都会华几几

17、分钟时时间作简简要的总总评，说说出学生生或自己己在本节节课中的的不足，这这样有利利于学生生下节课课上课注注意，提提升课堂堂效率。总之，作为为新课改改的实践践者、传传播者和和学生成成长的设设计者、引引领者，我我们每个个教育工工作者都都肩负着着神圣的的使命，杜杜郎口中中学的同同仁们用用他们独独特的方方式诠释释了新课课改的精精神和理理念，。四、 对对杜郎口口教学模模式的深深思短短的一天天“杜郎口”之行，让让我收获获很大。其其中最大大的感受受是：要要发展就就要走出出去，要要发展就就要创新新，要发发展就要要改革，要要发展就就要不怕怕吃苦，不不怕失败败总有成成功的希希望。杜郎口中学学教学改改革触及及了当前

18、前我国教教育改革革的若干干深层次次问题，解解决了若若干重大大问题，是是原生性性、开创创性，扎扎根本土土的教育育改革的的先进典典型。其其中的关关键是三三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校校长作风风朴实，管管理严格格；“动”是指学学生在课课堂上“唱主角”，师生生互动，生生生互动动；“活”是指课课堂创新新追求实实效，使使学生的的个性得得到张扬扬，潜能能和创造造性得以以较好的的发挥。教教师们各各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了了，教育育教学的的办法也也多起来来了。教教师们在在校长的的带领下下，一心心扑在学学校里，以以教为乐乐，用白白纸精心心备好每每一个教教案，用用心上好好每一节节课，认认

19、真批改改每一本本作业，耐耐心辅导导每一个个学生。从从解决“学生不不爱学、学学不懂”的问题题入手，大大胆探索索提高教教学效率率的新路路子，不不仅使学学校教学学质量由由末尾跃跃居全县县前列，同同时也逐逐步形成成了别具具特色的的课堂教教学“三三六”自主学学习模式式，打造造出了自自己的教教育品牌牌。纵观观杜郎口口中学的的成长历历程，可可谓“十年磨磨一剑”。该校校教学管管理的成成功经验验可简述述为：校校长“紧”起来，教教师“忙”起来，课课桌对起起来，黑黑板多起起来，学学生“动”起来，课课堂“活”起来，效效果好起起来。其其中的关关键是三三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校校长作风风朴实，管管理严格

20、格；“动”是指学学生在课课堂上“唱主角”，师生生互动，生生生互动动；“活”是指课课堂创新新追求实实效，使使学生的的个性得得到张扬扬，潜能能和创造造性得以以较好的的发挥。（）让管管理“紧”起来火车跑得快快，全靠靠车头带带。崔其其升校长长于一九九九八年年临危受受命到杜杜郎口中中学，作作为学校校发展的的谋划者者、引领领者、指指导者，他他以强烈烈的事业业责任感感，变压压力为动动力，严严格管理理，整顿顿秩序，选选贤任能能，建章章立制，提提出了“精教愤愤学、与与时俱进进、真抓抓实干、铸铸就辉煌煌”的口号号，使“质量立立校、质质量立身身”深入人人心。校校长“紧”起来，管管理严起起来，教教师们各各“种”各的“

21、责任田”，人人“忙”起来了了，教育育教学的的办法也也多起来来了。教教师们在在校长的的带领下下，一心心扑在学学校里，以以教为乐乐，用白白纸精心心备好每每一个教教案，用用心上好好每一节节课，认认真批改改每一本本作业，耐耐心辅导导每一个个学生。从从解决“学生不不爱学、学学不懂”的问题题入手，大大胆探索索提高教教学效率率的新路路子，不不仅使学学校教学学质量由由末尾跃跃居全县县前列，同同时也逐逐步形成成了别具具特色的的课堂教教学“三三六”自主学学习模式式，打造造出了自自己的教教育品牌牌。（二）、让让学生“动”起来为使教学质质量在起起点很低低的情况况下得到到快速提提高，崔崔校长带带领校干干学习借借鉴“成功

22、教教育”、“合作学学习”等先进进的教育育理论，以以及“目标教教学”、“洋思经经验”、魏书书生育人人教书经经验、国国外分组组教学中中的思想想、方法法，最终终达成共共识：要要想大幅幅度的提提高教学学质量，只只有解放放学生、唤唤醒学生生、激励励学生，使使学生真真正成为为学习的的主人。而而要使学学生成为为学习主主人的具具体办法法，就必必须改变变“一言堂”，就要要让学生生在课堂堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学学校要求求教师树树立“一切适适应学生生的发展展”的教育育理念，要要求教师师切实尊尊重学生生的发展展主体地地位。学学生怎么么学好，教教师就应应该怎么么教。改改革教学学方式，变变指令式式为超市市式，

23、变变注入式式为发动动式，变变被动式式为互动动式。崔崔校长常常年深入入课堂听听课近千千节，并并及时评评课指导导。他不不仅用自自己的“心动”使得教教师们的的“心动”了，而而且把自自己的“心动”变成了了全校教教师实实实在在的的行动。（ 三）、让让课堂“活”起来把课桌对起起来。在在教学形形式上实实行分组组教学，每每班分成成六至八八个学习习“互助组”，每组由由一名学学生当互互助组长长，相当当于一个个小“班主任”或承包包人，负负责本组组学生的的纪律、学学习的检检查、监监督、组组织。教教师在进进行学习习评价时时多以小小组为单单位进行行评价，以以利于增增强学生生的团体体意识，培培养学生生的合作作能力。让让黑板

24、多多起来。在在教室墙墙壁上尽尽量多的的增加黑黑板面积积，使更更多的学学生能“爬黑板”、上讲讲台，展展示自己己的“劳动成成果”或“杰作。这这样比传传统的授授课模式式成倍增增了学习习反馈的的有效信信息量，显显著提高高了反馈馈矫正的的效果，使使教学目目标得以以更扎实实的落实实。让学生“动动”起来，课课堂“活”起来。改改变过去去“我讲你你听、我我说你做做”的授课课方式，教教师成为为教学过过程的策策划者、组组织者、合合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方

25、式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。五、杜郎口口教学模模式的可可行性本轮新课改改提出了了“以人为为本，全全人教育育”的新课课程的核核心理念念，而杜杜郎口中中学的教教改实践践恰恰是是基于一一种朴素素的教育育理念：为学生生的一生生发展奠奠基，培培养自主主发展的的人、具具有终生生学习能能力的人人。杜郎郎口中学学的师生生们创造造了“动态的的课堂、情情感的课课堂、成成果的课课堂”，在这这样的课课堂里，学学生“我参与与、我快快乐、我我自信、我我成长”。其实实践集中中体现了了新课改改的价值值追求。（一）符合合新课改改转变