分数墙教学设计教案

1、分数墙教学设计教案教学准备1、利用分数墙直观地建立数学模型，用于分数大小比拟，同分母分数加、减法计算，找到相等的分数。2、培养学生的动手能力，渗透数形结合思想。3、体会数学知识的互通性，激发学生探究欲望。教学重点 利用分数墙复习分数大小比拟和分数加减法。教学难点 对相等分数的初步直观探究。教学课件教学过程1、出示“分数墙”，认识“分数墙”师：仔细观察一下“分数墙”，你看到些什么？（颜色，每一份大小，里面有几个，?） 2、提出课题：加、减法，所以它是我们的好朋友。今天我们一起来研究分数墙。a）师：说说你是怎样利用分数墙比拟分数的大小？（在同一行横着看）（学生可以通过比拟涂色局部长短的方法来比拟分

2、数的大小） b）用分数墙来比拟分数的大小师：现在，你又是怎样利用分数墙来比拟大小呢？（2的左边，这个分数就大小）（设计说明：学会用分数墙比拟两个分数的大小的方法） 小。出示出示：那么这一题又如何思考？（设计说明：利用分数墙来计算同分母分数加、减法） 练习：学生练习，说说算理师：刚刚我们通过学习，知道利用分数墙可以进展分数大小的比拟，可以进展同分母分数加、减法的计算，而分数墙还有一个大特点，你知道是什么？师：怎样在分数墙上找出相等的分数？（不同颜色的格子起点和终点都对齐，那么这两个分数就是相等分数。）师：找一找，有哪些相等分数？ a）学生观察 b）（设计说明：学会利用分数墙找到相等的分数）练习：

3、学生用划直线的方法找出相等的分数并写下来。听故事：小熊们最喜欢吃熊爸爸做的饼。有一天，熊爸爸做了三块大小一样的饼分给小熊们吃，它先把第一块饼平均切成四块， 第二块饼平均切成八块，分给中熊两块。大熊更贪，它抢着说： “我要三块，我要三块。”于是，熊爸爸又把第三块饼平均切成十3 块同样大的饼，小熊：第一块饼平均切成四块，分到一块； 中熊：第二块饼平均切成八块，分到二块； 师：你知道哪只小熊分到的多？为什么？（结合分数墙说明这几个分数大小相等）课堂小结今天你有什么收获？说说分数墙对我们有哪些帮助？ 小学数学北师大版五年级上册第四单元分 数 墙1、利用“分数墙”对分数的大小比拟和分数加减计算进展复习整

4、合。 2、对相等的分数进展深入的、直观的探究。 情意目标：2、 学生能以积极的态度完成课堂活动。3、 学生能与小组同学交流、协作一起发现问题、解决问题。能力目标：4、 培养学生的独立的思考、创造的能力，学会“观察、发现、转化”等思考方法。5、 培养学生在小组活动中的协作能力。 二、教材内容及重点、难点分析“分数墙”是学生直观认识分数的常用直观模型，是通过“几个几分之一就是几个几分之几”对分数（包括真分数和）进展分解而得到的直观模型。“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，为学生进一步将分数进展抽象，将分数表示在数轴上做准备。通过分数墙这个直观的模型，可以将分数的大小比拟（同分母或同分子）和分

5、数的加减计算（同分母）知识进展复习，同时再现相等分数、分数与分数单位间的关系，并作直观研究。教学流程设计为：观察发现操作再发现。教学重点：通过分数墙，对分数大小比拟、分数加减和相等分数进展复习与整合。教学难点：通过“相等的分数”和“转化思想”探索解决问题。 三、教学对象分析开的，加之“分数墙”的直观性，学生对相同分母分数的大小比 1/21/31/4、1/5?1本节课以探索为主线，从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。小组合作学习能

6、够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的信息和方法，本课让学生在自主观察思考的前提下， 通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。1、情境导入。创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用软件呈现有趣美丽的分数墙，吸引学生注意，激发学生思维。2、直观演示法。用直观演示的方法更能使小学生容易理解和记忆，让学生乐于学习。这节课利用MPlab 直观展现分数墙中的数学知识，帮助学生理解知识的内在联系。3、操作法。MPlab 为学生探索搭建平台，学生自主利用MPlab 搭建分数墙，在操作和思考的过程中完成了对知识的建构。3、引导式教学。在教学中教师要激发学生的学习动机，使之对学习产生浓厚的兴趣，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探索问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比拟方