《循环小数》教学反思15篇

1、第 页循环小数教学反思15篇循环小数教学反思1 1.教学时，我从学生功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念推断循环节写法分类，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。 2.以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”。遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学

2、生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。 3.练习的设计，我是花了较多的心思。这些练习是有很强的针对性的。一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识；二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“是”或“不是”。这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力，进而成为学习的主子。 循环小数教学反思2 1、“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结

3、合他们的生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。在处理教材时，我没有留意把教材与学生的特点有机的结合起来。导致学生对于“循环”这个词理解的不是很好。用学生身边的循环现象来突破循环小数的定义是能够起到事半功倍的效果。 2、教学时，我从学生功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念推断循环节写法分类，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。 但是在教学中关于商是循环小数的列竖式计算，我只是在开头导入时粗略的讲解，没有告知学生应当怎样操作。竖式计

4、算对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我应当先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生视察竖式、发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为详细的感性相识，是学生在非常自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。这一点原来我是可以在导入部分就讲好的，这是个小小的败笔。 3、以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好

5、习惯，变“先教后学”为“先学后教”。遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这一点我是做的比较差一点的了，过分注意了个体，没有充分发挥集体的作用。只有这样，既能发挥学生的独立实力和创建实力，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教化的要求，真正做到了优化教学过程。 4、练习的设计，我是花了较多的心思。这些练习是有很强的针对性的。一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学

6、生对循环小数的相识；二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“是”或“不是”。这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力，进而成为学习的主子。 我们的课堂不是自己的课堂，而是学生课堂。我们老师要从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言。新课程中我们不再是课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。我们不能再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在同等的沟通中作倾听与发觉者，在激烈的争辩中做引导和评价，觉得和学生的距离一下子拉近了许多。这样老师作为学习活动的组织者、引导者，合作者，引导学生经验数

7、学学问形成的过程，让学生获得知，培育了学生自主探究的实力，同时，学会学习的策略与发觉的方法。这是我们每个人民老师都希望的志向模式。我们定会朝着这个方向前进！ 循环小数教学反思3 1.教学时，我从学生功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念推断循环节写法分类，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，五年级数学循环小数教学反思。 2.以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自

8、主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，教学反思五年级数学循环小数教学反思。遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。 3.练习的设计，我是花了较多的心思。这些练习是有很强的针对性的。一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识；二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“

9、是”或“不是”。这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力，进而成为学习的主子。 循环小数教学反思4 带这群孩子已经两个月了，基础有的好有的弱，循环小数这节课对于他们来说还是比较简单的一课，也是比较有意思的一课。 到教学循环小数的时候，学生已经学习了整数、小数、分数（初步相识）的学问，但还没有对数的概念进行过整理和归类，通过本节课的教学，让学生对小数的学问体系有个初步的了解，不仅是可以的，也是必要的。而且这样的教学，更可以提纲挈领，把握住“循环小数”的地位和本质属于无限小数的一种，是一种特别的小数。在进行精确的定位后，后续的学问学习就顺理成章：因为

10、特别，所以有必要学习“用简便方法书写”和“循环节”；因为是小数，所以也可以依据须要取近似值和进行大小比较。而且，还可以进行课堂的延长：循环小数能不能进行四则计算？能不能转化为相应的分数？为学生的课余探究指明白方向，打开了通往学问的大门。 孩子们在写循环小数的时候简单找错循环节，这是须要多加练习的。我也应当多设置练习的环节，让孩子们更好的参加到课堂中来。 循环小数教学反思5 循环小数这课的概念多，很抽象，我把课堂还给了学生，我从讲台上走下来和学困生一起计算沟通，与学生融为一体。让学生 “主动参加、乐于探究、勤于动手、合作沟通”学习，亲身体验数学过程，赐予学生足够自主的空间以及足够活动的机会，让学

11、生畅所欲言。我让学生通过小组合作探究，初步相识“有限小数”、“无限小数”，“循环小数”，让每个合作小组的学生在通过探讨后，把自己组的发觉写下来，到讲台上进行沟通，然后在学生提出循环小数的书写太麻烦的前提下，让他们每人设计一种循环小数的简便书写形式，结果他们的想法许多，也都不相同，让我大开眼界。 小组合作学习是新课程提倡的学习方式，原来我也让学生四人一组合作学习，在课堂上围坐在一起，进行简洁的探讨，比较流于形式。通过这节课我相识到合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，比如要确立小组长、汇报员，如有些内容要动手操作的就得有操作员等，分工明确才能提高小组合作的效率，达到教学预设效

12、果。 循环小数教学反思6 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数

13、。 为了让学生便于理解，上课一起先我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山让学生说说这个故事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在”不断重复“，在此基础上告知学生这种”不断重复“的现象数学上叫”循环“。 在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，驾驭循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算；计算后我让学生初步

14、感受循环小数的特点。让学生视察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么运用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最终做相关练习，巩固新学问。 上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的： 1、注意创设情景，提高学习爱好。这节课是概念课，大多数学生都对此不感爱好。在这节课中，我采纳多种多样的教学方法，如讲故事，猜一猜，找挚友等方法来吸引学生的留意。 2、注意了小组合作学习。在学生算出40075这道算式后，给出相关问题让学生在小组内探讨。如：为什么商的小数部分总是重复出现”3“？它和每次出现的余数有什么关系？尽量多

15、给学生有自主学习的机会。 3、让学生来当小老师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小老师，找出这些概念中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的相识。 但一节课后我也感觉有很多不足之处：1、本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点”依次不断重复“这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环小数的特点。2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小

16、数，但在教学中仍忽视了这一点。3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用接着再除，这也是今后教学中须要引起留意的地方。在今后的教学中我肯定要注意以上几个方面的问题，使自己的课堂教学能为更多的学生服务。 循环小数教学反思7 循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数动身除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学循环小数时，让学生自己在计算的过程中发觉新知，遇到难以解决的问题时，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并适当的评价，使每个学生都在原有的基础

17、上有所进步，这样，既能发挥学生的自主实力和创建实力，又能使学生体会到胜利的喜悦。 教学时，我从学生的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生视察竖式，发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了详细的感性相识，让学生很自然地进入“角色

18、”。 练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我采纳了设疑的方法，如32.7373是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步的思索，有利于加深对循环小数的相识，二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁的回答“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和有条有理有依据地回答问题或叙述理由的实力。 循环小数教学反思8 循环小数是孩子们第一次接触，而且要想通

19、过计算得出结果是循环小数也比较麻烦，因为计算量很大，在执教本节课时，先给孩子们出三道循环小数的计算题，让孩子们初次体验一下什么是循环小数。 第一组和二组做的题比较简洁算到小数点后面一两位就找到了规律，好几分钟了，孩子们埋怨老师算不出来了，我都算一篇了，余数总是一个数，商也总是一个数，而第三道题的同学算到小数点后面第三位了也没出现重复的数字，而且没有任何规律，孩子们起先没耐性了，不想往下算了，但我还是逼着他们往下算后来发觉了规律，通过三组的计算，有一个共同点就是都算不尽，出现余数总是重复出现导致商也重复出现，这样的小数叫做循环小数，孩子们通过切身体会知道了什么是循环小数，在学习循环节了和写作时我

20、让孩子们自学，但理解上还是不是很透彻，然后在点播一下，简写时只要在循环节的首位数字和末尾数字头上点上点就行。 看来今后课堂要熬炼孩子们自主学习实力，让他们不要总是依靠老师讲任何东西，这样他会变得懒散，不爱动脑筋了，能自己学的自己探究，而老师只是引导方向，设置环节，让学生自己突破每个重难点，这样才能真正的熬炼孩子。 循环小数教学反思9 不论是参与完赛讲、研讨课，还是平常的常态课，在讲课之后心里总是沉甸甸的，想着每一个环节是否恰当，想着学生接受理解的程度，想着学生是否在全程参加，想着自己是不是还没有走到高效上来，虽然备课时竭尽所能，但实际与想象总会千差万别。 今日第一节是我们组内的研讨课，教学循环

21、小数，这是很多名师很多公开课老师常常上的一节课，虽然不能与他们同日而语，但作为一节研讨课，我也是动了一番脑筋的。但在教学完之后，我感觉有以下不足： 1、学生板演的较少。如在分组计算完12、13、14之后，应当让学生将两数相除的结果自己板演在黑板上，这样不仅更充分的体现了学生的作用，而且更能看到学生在自学之后，对于循环小数的两种表示方法是否理解和驾驭，省去了老师之后的特地将简写作为一个学问进行教学的局面。更能看到学生的学习成果。在之后的另一个班的上课中，我刚好的订正了这一环节，让学生去写，结果学生两种简写的形式都写出来了，学生是能自己学会的，老师还是有点想象不周。 2、学生的举例。自学指导的设计

22、中包括了学生举例的这一要求，也是为了让学生在初步看书理解的基础上先尝试举例，在学习中利用这些例子形成更多的表象，为概念的形成打好基础。但由于时间关系，只是利用现有的计算结果中的一些小数做了归纳概括，这样就显得有点“证据不足”“感染力不深”的感觉，就此来总结，有点略为仓促。 3、练习量的多少。由于本课涉及的概念较多，也较抽象，所以给理解带来肯定的难度，理解须要时间，计算也须要时间，区分概括更须要时间，所以留给练习的时间就很有限了（这在备课时就感觉到了），但我觉得让学生学会一点学问是重要的，系统而深刻地把握学问更为重要。 基于以上三点，我觉得离高效仍有肯定的距离，理论上的理解如何演化为教学中真正的

23、高效，我们还需不懈的努力探求。 循环小数教学反思10 本周，我们五年级同课异构的内容是循环小数，在上课前，我们组的老师就对着老师用书进行了反复的学习，共同研讨了上课时应留意的问题。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中的一个难点。 为了让学生便于理解，上课一起先我就先出示了两组重复出现的图案和数字，让学生说说有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道图案或数字在“不断重复”，在此基础上告知学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。 在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引

24、出例题，让学生通过小组竞赛先做除法，通过实际计算，发觉除法算式的三个特点： （1）总是除不尽， （2）商不断重复出现“3” （3）余数不断重复出现“2”。 理解是因为竖式中余数不断出现，确定商不断重复出现，让学生初步感受循环小数的特点。让学生视察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么运用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最终做相关练习，巩固新学问。 上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的： 注意创设情景，提高学习爱好。这节课是概念课，大多数学生都对此不感爱好，在这节课中，我采纳多种多样的教学方法，如猜

25、一猜，找挚友等方法来吸引学生的留意。 注意了小组合作学习。在学生竞赛算出26这道算式后，给出相关问题让学生在小组内合作学习，如“为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？尽量多给学生有自主学习的机会。 重视学生的阅读，让学生来当小老师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小老师，找出这些概念中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的相识。 但一节课后我也感觉有很多不足之处： 1、本节课在学生探究的过程中赐予学生视察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的驾驭循环

26、小数的特点。 2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此老师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽视了这一点。 3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用接着再除，这也是今后教学中须要引起留意的地方。 在今后的教学中我肯定要注意以上几个方面的问题课，使自己的课堂教学能为更多的学生服务。 循环小数教学反思11 一、好的开头是胜利的一半 数学课堂要发展学生的思维，学生必需具有主动的学习状态。在上循环小数这节课时，以一个小挚友们都很熟识的

27、简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留意力，也特别自然地进入了新课教学。同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。 二、大胆尝试、自主性的发展 在以往的教学程序上主见“先教后学”，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学循环小数时，我把学习内容设计为前置性探讨：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发觉？ 8.46660.55 3.14159261.5

28、353 8.416160.9375 5.3141625.646646 0.19292 这样不仅让学生用已学的学问进行分类，也能让学生在分类的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，学生通过课前探讨，初步了解所要学的学问的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面沟通、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去倾听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得同等参加的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这样，既能发挥学生的独立实力和创建实

29、力，体会到胜利之喜悦，又达到了素养教化的要求，真正做到了优化教学过程。在学生探究后汇报、展示不同思维方式后，又以此为动身点，顺势研讨，怎样来推断循环小数，为什么要加省略号？能不能省略不写？对于循环小数的写法，则让学生比较两种写法有什么区分？哪种写法更简便？从而进一步指导学生获得科学的相识方法。经验主动建构过程，得到正确结论，使相识不断深化。 三、 敏捷处理教材 教学时，我从学生功能的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念推断循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解

30、。而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不行缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生视察竖式、发觉规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为详细的感性相识，是学生在非常自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。 四、练习的突破 练习时，我采纳各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组推断题，其中有一题：32.7373是循环小数。让学生推断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使 32.7373 成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让学生把探讨题中3道有代表性的循环小

31、数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。 练习设计中，我多次采纳设疑的方法。如问32.7373是循环小数吗？这样设疑： 一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思索，有利于加深学生对循环小数的相识 二是留意了结合数学内容训练学生运用概念进行推断、推理，而不是满意于学生简洁地回答“是”或“不是”，这样就能培育学生对简洁的问题进行推断、推理和“有条有理有根有据地回答问题或叙述理由的实力。 循环小数教学反思12 前几天参与了学校组织的新课标学习的汇报课，我讲的是循环小数一节，现结合本节教学谈一谈充分利用好创设情境可以

32、提高小学数学课堂的教学效果，达到师生的“双赢”。循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数动身除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。当我初备此课时，我就想到了一个最熟识的故事，于是新课伊始我设计故事导入，“同学喜爱听故事吗，今日老师要给大家讲个故事，故事的内容是：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚” 当我刚刚讲了几句时，孩子们的脸上就有了笑容，我知道学生都知道这个故事，我于是问，这个故事你们听过吗，学生回答听过，我顺势问，那谁能接着讲下去。其实，好玩的故事一下子，把原来肃穆的课堂变得生动，让原本困难难理解的数学学问，一下子在故

33、事中让孩子们体会到了，不断重复，讲也讲不完，其实这也是本节课中，循环小数的特点，一下接近了孩子们与所要驾驭的学问间的距离。能激发学生的认知爱好，干脆影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，促使学生主动参加学习，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。 循环小数教学反思13 本节课教学的是循环小数，对于学生而言这是一个完全生疏的学问。由于这部分内容概念较多，又比较抽象，因此是教学的一个难点。在本节课的教学中，我引导学生自主探究，参加学问形成的全过程。数学学问只有通过学生主动的参加，自主的探究，才能内化为学生自己的学问。根据以往的教学阅历，我知道理

34、解循环小数的意义至关重要，因此在这个环节我花时较多，我让学生通过计算发觉规律，让学生思索：为什么商总是重复出现几个数，这和余数有什么关系。通过自己的计算学生发觉：余数总是重复出现，所以商也总是重复出现几个数，因此计算时就会留意余数总是重复出现某个数或某几个数时，就要引起留意，商是循环小数。 循环小数的简写法看似简洁，但错误率很高，因此上课时我强调：只要写出第一个循环节，并在循环节的第一位和最终一位加上点。学生还是会弄错，如循环节只有一个数字时有学生会写两个，加两个点，循环节有三个数字时会加三个点等，因此我让学生先在原题目中圈出第一个循环节，再写出来，最终想想该怎样加点，这样错误率有所降低，但平

35、常还是应多练习巩固才行。 教学有限小数和无限小数的概念时，我让学生用自己的话说说什么是有限，什么是无限，在理解了无限和有限后再联系循环小数，主要让学生举例说说是有限小数和无限小数，我还补充了无限小数的另一种无限不循环小数，如圆周率，并通过学生自己出题，学生回答的方式巩固有限小数和无限小数的学问。 最终运用新知来解决问题，达到自我检测，即新知探究结束后做以归纳总结，并设计不同层次的练习题，让学生通过相关练习，巩固所学学问。并通过反馈，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受不同的胜利。 本节课我通过算一算、想一想等活动，让学生在视察、比较、探讨中获得循环小数，有限小数及无限小数等相关概念。让

36、他们在动脑、动眼、动口的过程中探究问题，获得新知，让他们真正成为学习的主子。 循环小数教学反思14 循环小数加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。这样的课堂效果，是值得我好好反思的。 首先，从客观因素来说，本班整体基础较差，特殊是有5个左右的同学，对学习根本不感爱好，上课总是不能集中留意力，而且喜爱动来动去。而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比较高，不举手回答问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了老师上课的心情。 然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于小学教学的模式还不是很清晰，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目标，在课堂当中也没有很好地体现。小学生很大一部分都是在仿照老师，而我有时候没有