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文档简介

1、模拟学习理论模拟学习原理：模拟学习理论认为，学习是经过模拟过程而产生的，即一个人经过观察另一个人（模范）的行为反应而学习了某种特其他反应方式。观察者不过经过看到模范的奖励就可以学会这个模范的反应。来自模范的奖励可能是各种各样的。在模拟学习的有关理论中，心理学家班都拉的贡献最为突出。他认为模拟学习可以在既没有模范也没有奖励的情况下发生，个体不过经过观察其他人的行为反应就可以达到模拟学习的目的。自然，班都拉诚然重申个体可经过简单的观察学会某些行为，但要使个体运用这些行为，就必定运用增强手段。班都拉将社会模拟学习分为以下4个过程：注意过程。人们要向某个模型学习，就必定集中注意力，正确地感知对方的行为

2、。注意过程一方面与要模拟的对象有关，如其行为的有效性、特点及行为的价值等；另一方面与观察者自己的特点有关，如其感知的能力、唤醒水平、感知习惯以及过去所受过的增强的情况等。保持过程。人们为了有效地进行模拟学习，必定能记得所要模拟的行为。1文章本源网，仅供分享学习参照这包括了对象和信息的双重储藏，平时利用语言方式。保持的目的是可以重新提取出来并付诸于行动。运动的再现过程。在某些阶段，将所要模拟行为的语言信息翻译为有效的行为。这一过程碰到观察者的生理能力，反应可否已包括了必要的反应成分，以及在试一试采用新的行为时，可否拥有正确的调适能力等因素的影响。动机建立过程。模拟学习时，观察者在以下情况下更愿意

3、经过模拟获得行为：一是可以获得内部的奖励；二是内心认为是值得的；三是已经见到过这种行为给模范带来了好处。上述四个过程是社会模拟的过程。其他，还有一些因素影响模拟学习，它们是：被模拟人的特点。如相似性、能力、地位等。被模拟人（模范）与观察者相似，则观察学习其行为的可能性就更大；模范的有名度高，模拟也就越可能发生。观察者的特点。如依赖性、隶属性、安全感等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向于模拟他人的行为，模拟学习也更易于发生。观察者的参与程度：这与观察者是主动的参加或是被动的观察有关。班都拉曾做过一个实验，观察如何改变大学生怕蛇的行为。研究发现，只进行被动观察的大学生的行为改变收效比主动参加示范者的活动的大学生要差。因此，主动的模拟更有利于行为2文章本源网，仅供分享学习参照改变。人的不良行为也常常是经过这一渠道而形成的。如少儿看到成人或电视中的攻击行为，自己就会变得拥有攻击性，疑病症的少儿多来自特别关注疾病

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