《平移和旋转》教学反思

1、第 页平移和旋转教学反思平移和旋转教学反思1 平移和旋转是数学课程标准空间和图形这一模块中的一个内容，这是一个新的内容，吴正宪是第一次执教，我也是第一次观看。当我听说在这次“其次届吴正宪、潘小明教学艺术研讨会”上，吴正宪这次展示的课，除了有我原来观看过的“平均数”以外，还有一堂新的展示课平移和旋转时，我感到兴奋。同时也直觉地感觉到吴正宪的确是踏着时代的步伐在前进。今日，在实施课程标准的实践中，她没有停留在理念上的学习，而是把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来展示出来。我认为一个人深刻的学习在于把学习到的理念体现在外化行为中。吴正宪不仅把原来她展示过多次的课在今日以课程标准“三位一体”的

2、教学目标、学生“自主、合作、探究”的学习方法重新加以设计，而且勇于选择过去没有展示过、又是课程标准新增加的内容来作新的探究。我内心为她这种勇于不断作出新的尝试、新的实践的精神而喝彩。在过去的10年中。她不断地学习、实践、反思、再实践，她能把小学数学教研员这一平凡的工作做得特别精彩，这就使得这10年不平凡了。 就平移和旋转这一节课的设计和教学过程来看，我的思索是： 首先，教学目标的定位精确。平移和旋转，应当说，是培育学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知发展来说。则是从静态的.前后、左右的空间知觉进人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培育空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需

3、的基本要素。没有空间观念。就几乎谈不上任何独创创建。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经验过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此吴正宪把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点。又符合课程标准的目标。 其次，她创设了有效教学的情境和策略。科学的教学策略是达到教学目标的手段。在本节课

4、中，吴正宪以多元才智理论作指导，在课堂情境上，一方面采纳了个人思索与合作沟通相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感晤平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。这里特殊要提出的是，老师呈现一幅带格的平面图，两位小挚友分别在不同位置，学校处在中间，让学生想像两位小挚友如何到达学校。这是一个促使学生应用才智的设计，因为通过学生在方格纸上数出平移的格数，事实上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，在到学校的途中还要有旋转（转个方向），再平移，这两个概念在同一情境中呈现，又很

5、符合实际状况，在对比中让学生进一步感受到平移和旋转的特征。在这个环节中，假如再增加一些不同颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成好玩的图形，则会更有童趣。课的最终，老师设计了“楼房会搬家吗？”、“聪慧的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。总之。整个情境的创设体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在相识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教化发展观的理念的体现。 再次，本节课也体现了吴正宪一贯的教学风格敬重每个学生，让每个学生喜爱老师，喜爱数学课。总之，师生是在民主、

6、友好的氛围中，通过课堂教学的人际多边互动活动，高兴奋兴地感悟数学的魅力和价值的。 最终，我想说的是，在吴正宪身上体现了以下这个一、二、三。一是她总有一个目标明天比今日更美妙。在达到这个目标上，她把握明天比今日更美妙的前提是，抓住今日，脚踏实地地过好今日。二是两个翅膀、两本书。她具备一个人胜利的两个翅膀“爱”和“会”。她爱生活，爱老师职业，爱数学学科，爱每一个学生。她也会生活，会当老师，会教数学学科，会爱每一个学生。“爱”和“会”的良性循环就促使她总是那么充溢青春活力和追求。另外，她读好了儿童须要这本书，同时也用她模范的言行写好了以身作则这本书。三是三“天”、三个“我”和三句话。三“天”是指她能

7、求实地反思昨天，自信地面对今日，理智地展望明天；三个“我”是志向中的我、现实中的我、别人心目中的我。这三个“我”，对吴正宪来说，有相当大的吻合度；三句话是：我是重要的，我是能干的，我是欢乐的。我想这个一、二、三将伴随着她的人生踪迹，让她在人生之路上走得更扎实、更光彩用她的胜利去换取年轻老师和学生们比她更胜利。 平移和旋转这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区分这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历基础上，通过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感知平

8、移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象实力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。 一、把数学学问与生活阅历亲密联系起来 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合学生的生活阅历，在教学时我充分考虑学生的认知水平，找寻新学问与学生已有阅历的联系，选取学生熟识的、

9、丰富好玩的生活实例走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，通过对这些材料的视察，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口。 等多种感观干脆参加学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维发展的详细形象性的冲突，而且使学生主动参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。接着，让学生在视察的基础上，运用感知的阅历，说一说生活中的平移与旋转的详细实例，并推断日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有

10、数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。 二、教学中奇妙突破平移距离的难点 平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数.因此，我留意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习爱好。教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点小房子究竟平移了几格?这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的探讨。老师适当进行点拨，引起学生的重新思索。但欠缺的是怎么样很自然地把学生的留意力引向图形上点或线的移动.当学生面对一些数学现象或一个须要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错

11、误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。在学生说出自己的揣测后，再引导小组合作探讨、探究，最终进行验证，让学生经验“猜想探究验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。 三、让数学学问“活”起来，让数学学习“动”起来。 这是一节概念教学课，为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创新”。 造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格数”等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动”起来

12、。 四、通过反思发觉教学中存在的不足 在最终教学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思索怎样学生才能很好的驾驭画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生有肯定的空间观念，许多孩子学习这个内容有难度。为了让学生驾驭在方格纸上将图形进行平移，在教学中我应当让学生探讨要知道平移几格，你是看的哪里?怎么确定的?通过多个图形的练习让孩子们感受到要确定平移几格，应当先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过

13、测试，我发觉平移仍旧是难点。还须要通过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。当时能够只提一些引导性的语言让学生说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。 通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简单的，必需深化钻研教材，精确理解教材的编排意图，还要依据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是须要多研，多磨! 平移和旋转教学反思2 “平移和旋转”是日常生活中常常看到的现象。透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的

14、图形。感受数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的想法 一、初步感知平移和旋转现象 透过提问和出示快乐谷视频引入课题：和学生一同走进生动的画面中。透过这些动感的画面，从视觉上给学生以剧烈的刺激，使他们产生剧烈的求知欲望。学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。 二、探究平移和旋转现象的特点 让学生小组沟通汇报生活中有哪些现象是平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。

15、透过视察，沟通，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。 用白板课件演示图形平移的过程，学生视察，独立思索，并小组沟通，再全班反馈。我针对不同看法，引导学生探讨、分析、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再透过某一个点或某一条边确定平移的距离。 三、动手实践在方格纸中画出平移后的图形 以小组为单位，画出平移后的图形，小组透过探讨，很快就能画出平移后的图形，并总结出画平移图形的方法是：找点、移点、连点。，让学生由发觉总结应用，逐层深化了解熟悉并驾驭所学的学问，到达本节课的难点突破。 四、充分利用好多媒体白板协助教学 教材只为学生带给了生活中一小部分的“平移

16、和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体白板演示教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在探究平移过程时，运用拖动克隆和回放功能直观演示，让学生更好更快的驾驭平移过程和方法。 五、透过反思发觉教学中存在的不足 教学生画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思索怎样才能让学生驾驭画法，这个资料比较抽象，许多孩子学习这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在群众练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是还有些孩子没有真正驾驭。还须要透过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。假如课堂上能够提一些引

17、导性的语言让学生说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。 平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变更，就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。透过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 一、把数学学问与生活阅历亲密联系起来 数学课程标准强调

18、学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合学生的生活阅历，起先就让学生视察我开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活中非常多见，在起先学习之前，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是平移，经过演示之后，大家发觉它们运动的路途不是直线，而是弧线，于是大家明白这些运动是旋转，而非平移。透过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行确定。然后让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。最终让学生来确定生活中的一些平移和旋转的现象

19、。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。 二、让数学学问“活”起来，让数学学习“动”起来。 这是一节概念教学课，为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创建符号表示平移和旋转”、“设计一扇”门等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。 透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简单的，务必深化钻研教材，精确理解教材的编排意图，还要依据班级学生的生

20、活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是须要多研，多磨！ 平移和旋转教学反思3 听其他老师说过平移和旋转是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多老师公开课讲平移和旋转这一课，精致的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就起先思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？ 今日，我是这样来教学这一节课的： 1、从一两个生活事例引导学生相识什么是平移，什么是旋转。 2、说说生活中的平移和旋转现象。 3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进行平移。平移几次后，引导学生探讨：向右平移5格时，两座小房子之间是不

21、是空5格？为什么？引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边即要对应。 4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。 5、完成书上练习十的作业。 无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点： 1、孩子们对平移和旋转感性相识比较丰富。如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。 2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这部分内容驾驭得较好。 适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能须要不同的教学手段来展示，比如今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。 平移和旋转教学

22、反思4 平移和旋转现象对学生来说并不生疏，是日常生活中常常看到的两种现象，学生对此已经有了必需的感性相识，但对平移的距离这一抽象的学问还是有必需的困难，因此构建平移和旋转概念是本节课的重点，学习平移距离是本节课的难点。在组织学习时，我是透过以下的步骤来和学生们共同探讨的，以到达突出重点，突破难点的。 反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬： 1、以活动的形式展示教学过程 “平移和旋转”是孩子们在平常生活中见惯了的现象，对他们来说生活与活动过程中常常会做的。所以本节课我支配学生在活动中去相识“平移和旋转”，在活动中体验“平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。不知不觉中

23、学生就相识了“平移和旋转”的学问点。 2、遵循了学生的认知规律 让学生把学习与生活实践结合起来，遵循学生的认知规律，学生学习起来很简洁，也很感爱好，学习氛围非常地足，这才是真正有效地教与学。透过学生联系实际，丰富了学生的想象，培育学生的空间概念。数学的巨大魅力得以张显，在他们的心目中必需留下了“数学真有用”的烙印。 不足之处： 对“旋转”学生的相识还比较好。对于“平移”学生驾驭的不够好。特性是课后练习“给小鱼涂颜色”，我让学生到黑板上，透过平移，找到能够重合的鱼儿，有一个学生，做了两次，都不知该怎样平移，他虽然把鱼儿移到了红鱼的位置，但不是平移，在移动的过程中有旋转和平移。 今后的数学教学要紧

24、密联系学生的生活实际，创设生动搞笑的教学情景，制作一些好用的教学课件，使我们的数学课堂变成生动的课堂，提高我们的课堂教学效率。 平移和旋转教学反思5 平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如 拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师须要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的

25、图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且培育了学生创新的思维实力。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形态、方向都不发生改变。 平移和旋转教学反思6 平移和旋转是数学课程标准空间和图形中的一个新的内容，反思本节课的教学，我有如下体会： 平移和旋转，是培育学生空

26、间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。课程标准只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受，因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。 创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，以游乐园为生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的运动特征；在解决初步会推断物体的平移和旋转时

27、，我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。 在感知平移和旋转时。如：用动态语言（手势），引导学生说出平移和旋转，学生自己动手移动文具盒，自由想象平移和旋转的动作，学生小组合作、探究帮助小组设计到达学校的行走路途等活动，调动了学生的主动性，发展了学生的思维，激发了学生的求知欲望。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨，都让学生自主完成。老师是以参加探究的身份出现，与学生一起探讨，这样，师生之间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。总结不足之处，在学生合作前，应使学生听清要求，在小组合作（帮助小红设计行走路

28、途）时，如把每小组一张图片改为小组中两人一张图片，合作起来会更便利，效果会更佳。 平移和旋转教学反思7 “平移和旋转”是常见的物体运动，是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。透过这部分学问的学习，学生能够运用更精确、更详细的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于学生了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。为了便于两种变换的比较，我们将平移和旋转支配在一节课内教学，同时思索到二年级的学生理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。实践证明，这样的支配是适切的。依据新教材的改革

29、精神，本节课的教学本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，以学生的生活阅历为切入口，引导学生充分参加，相互合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。回顾整节课，我觉得以下几方面做得较为胜利： 一、从身边选取熟识的学习素材，激发学习的爱好，感受数学的广泛应用 平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有必需的阅历。因此，在本课的教学中，我们依据二年级学生的特点从孩子身边选取超多熟识的、唾手可得的学习材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。目的就是让学生在熟识的情景中相识平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了学生

30、学习的专心性，又体会到数学的应用价值。 二、让学生参加超多的体验活动，相识平移和旋转，发挥学生的主体作用 皮亚杰认为：“才智自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让学生透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合学生的认知规律。如课前玩玩具，视察、仿照不同物体的运动状况并进行分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟老师一齐跳舞等等，紧紧围绕教学目标，透过这些活动，让学生感受和相识平移和旋转的特点，发展学生的空间观念。 三、在难点处奇妙设置问题情境，引发认知的冲突，探究图形的平移距离 针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一

31、个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从同一齐点向右平移不同的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，多数学生误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧之后我让学生用同样的方法数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），结果与学生实际看到的现象产生冲突，从而否定原先的方法。然后再透过独立尝试、合作沟通构成正确的方法。 四、把学生置于美丽的教学环境中，感受课堂的魅力，增加酷爱数学的情感 这节课学生自始至终沉醉在宜人的“绿色”课堂生态环境和鲜活的充溢童趣的教学情境中，好听的音乐、色调艳丽的画面、美丽的舞蹈、动态的课件演

32、示、真实的新闻报道、师生互融的自由对话、充分展示学问构成的微小过程，构成了一个让人赏心悦目的课堂教学佳境。学生在此氛围中，受启发、激灵感，观赏美、创建美，身心得到了极大的满意。 当然，这节课难免存在一些不足之处，期望同行和专家们能不吝赐教，赐予指正，感谢！ 平移和旋转教学反思8 学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转

33、的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生视察和思索，和动手操作的实力和爱好。 一、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。 三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。 通过这样的教学使我们明

34、显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。 平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么

35、方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。 在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！ 平移和旋转属于数学课程标准空间和图形这一内容，它主要培育学生的空间观念。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。 1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能干脆感知，只能

36、让学生结合生活阅历来相识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生视察、仿照它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。 2、通过辨析平移和旋转现象，找寻自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的相识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思索，推断哪些运动是平移、哪些是旋转，将推断的结果在小组内进行沟通、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，

37、然后全班沟通。学生举例时，许多学生认为教室的门是平移运动，为了订正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思索，“假如没有墙，门能不能转一圈”，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种平移运动。 3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性相识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。 4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。先让学生视察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，相互辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多

38、少格。而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。 平移和旋转教学反思9 作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后须要学习的很多学问也须要从平移与旋转的角度去思索。本课在教学的趣味性、老师的引导、为学生创建思索条件上都下了肯定的功夫。 1、创设具有动态效果的典型实例情境。 首先老师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生爱好的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，视察找寻有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思索，依据运动方式的不同可以进行怎样的分类，通过一系列的探讨、

39、争辩，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。 2.两次思维桥梁的搭建。 本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此老师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区分。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，犯难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。其次个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的留意力集中在点上，为学生理解平移的特征及驾驭依据一个点数格的

40、方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。 3、课件观赏。 最终老师供应的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，体现了学问的延长，给学生提出了努力学习的方向。 平移和旋转教学反思10 平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助学生建：空间概念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析。所以比较特别。依据这些特点，这节课的设计留意了以下几个问题。 （1）生活化教学。 平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。所以教学平移应尽量与日常生活

41、结合。引导学生联系实际，丰富想象。让学生在生活化教学中感知和相识物体的平移。 （2）活动化教学。 平移这个教学内容本身就是活动的，要使学生较好地理解平移的概念。必需动于操作、视察试验、建立模型。所以教学时应创设适合低年级儿童的好玩情景（如蚂蚁搬家）。应设计多些可操作的活动内容，让学生在小组合作、个人动手操作验证和思索分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。在课堂组织活动活动时。应留意处理好活动目的与活动内容的关系，每个活动内容的设计要有明确的目的。同时要留意活动中学生相识问题。达到目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地达到目的，因为这样会压缩学生相识问题、思索

42、问题的过程，使学生驾驭探讨问题习惯于单一性、简洁化。例如本节一起先为学生相识平移，指引学生作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。学生这样学习平移的学问，深化扎实，又懂得与别的运动形式比较、推断。 （3）探讨式教学。 这节课设计了许多概念认知的冲突冲突，使学生在探讨、争辩、思索中从正、反角度对比地相识平移，这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中许多现象：工作中的升降机、奔驰中的小火车这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢（学生既动脑筋思索又动口探讨）？书从桌面掉下地是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？蚂蚁的房子移动，停在

43、屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远？把平移与旋转、滚动，摇摆等对比学习。整节课学生在活动、在探讨、争论中越视察越明白、越对比越分清、越探讨越清楚。这些探讨，很好地体现了学生的自主探究性，相识问题的多向性，培育了学生的语言表达实力。 （4）加强自主教学。 在搞活课堂教学，让学生自主学习、探究的同时，必需加强基础学问的教学和基本技能的训练，绝不能为了活、喧闹而忽视“双基”教学。在双基教中，说话教学尤其重要。二年级的学生年纪还小，语言表达水平还不高，在学习活动和探讨中。要留意加强学生语言的表达实力和生活化的指引，提高学生的说话水平。 平移和旋转教学反思11 平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常

44、常看到的现象。通过这部分学问的学习，学生能初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。但学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形，这是本节课的难点。要感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 一、创设情境，从生活中找寻数学。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。所以在教学中我结合学生的生活阅历，带孩子进入海底世界去观看动物们做的运动，有了这一吸引孩子目光的导入和形象逼真的动画，学生能够清晰的辨别出是两种不一样的运动，有了这一表象，

45、对今日的课来说是很有帮助的，但孩子在看的同时，却发出了一些质疑的声音：老师，这不是真的动物;老师，这都是假的;老师，你骗人?我只是想通过这个情境来引入，孩子却特殊较真的来看待这些事，有时老师的话语有一丁点错都不行，我为有这群仔细视察的孩子不知是兴奋还是难过。虽然有个不好的插曲，但孩子还是从情境中发觉了平移和旋转这两种迥然不同的运动现象。学生能够从生活中发觉数学，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题，从而也培育了学生应用数学的意识。 二、直观演示，区分两种运动现象。 有了一个直观的导入，接着让孩子观看一些图片，辨别图片中的运动现象对于孩子来说并不难，所以这一过程过得很快，学生辨别

46、得也很准，并且在一幅图中出现两种不同现象时也能从孩子嘴中听到不同的声音，比如在升国旗的图中，国旗向上升是平移，国旗靠滑轮上升，滑轮是在旋转的。孩子通过有多媒体的展示，有了更为直观的视察，这帮助了孩子看那不会动的课本，让学生更贴近生活，感知运动。 三、从点起先，解决平移问题 让学生学会区分平移和旋转这两种现象并不是本节课的难点，本节课的难点是教会孩子怎样画平移图形，而为了突破这一难点，我层层深化，从点线面，一步一步的往下。在点的教学上，我不仅仅让孩子自己动手操作，并在黑板上演示，再在电脑上演示，有了这三步，归纳出点平移的要点。而线的平移，我先将线转化为点，再让孩子来说怎么移，最终用电脑演示。面则

47、转化为线，线又变成点，最终都回到点的平移。就这样，孩子清晰的知道了平移一个图形时先移点再连线。而对于数图形平移了几格时，干脆在孩子建立了平移图形的表象上，让孩子来完成，而问题出现了，不同的答案都出来了，但也有正确的答案，我让他自己来描述自己是怎么数的，让孩子来教孩子，教的孩子更自信了，学的孩子更仔细了。所以在有些问题的教学中，我常常让孩子自己来说，有时比我自己说上一百零一零一句都还要管用。就这样，本节课的难点也被我一一突破。 四、总结回顾，学问升华 在总结时，我让孩子来说说自己的收获，孩子能说出平移和旋转现象的特点，并能说出画平移图形时要先移点再连线。最主要，我在最终还设置了一道思索题，这道思

48、索题是让孩子来看看火车停下时，哪节车厢走的路最长，说了是思索题，但有的孩子比较轻率，胡乱猜，并没有进行思索就干脆推断，在这里我提示孩子要思索，看看每节车厢走了几格之后再来推断，有了思索过程后，孩子茅塞顿开，每节车厢走的路程是一样的。就这样，孩子对平移图形的方法又得到了一个提升，也间接的提示了孩子凡事不能轻易的去对待，凡事都得仔细细致的对待。 通过对这一节课的反思，我对自己的这堂课有了更深的相识，假如再上的话，我在自己的语言上会进行修改，让孩子不钻我的空子，并且给孩子更多的发言权，这是他们自己学习的领域，得给他们更多更广的空间。 平移和旋转教学实录 教学内容： 人教课标版二年级下册P41、42

49、教学目标： 1、 学问与技能：通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换 和旋转变换，并能正确推断图形的这两种变换，结合学生的生活实际，初步感受平移和旋转现象。 2、 过程与方法：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简 单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。 3、 情感与看法：初步渗透变换的数学思维方法。 教学重点、难点： 重点：感知平移、旋转现象，在方格纸上画出平移后的图形。 难点：体验平移的思想方法和旋转的思想方法。 平移和旋转教学反思12 平移和旋转是数学课程标准空间与图形中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的数学思想

50、。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念，驾驭图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。在本课的教学中，我重视了以下几个方面： 一、创设和谐情景，营造自主探究的学习氛围。 荷兰数学教化家弗赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则：数学源于现实，扎根于现实。这种原则自然地消退了学生对新学问的生疏感，有利于学生产生剧烈的认知冲突，从而实现学生的主动参加。本节课我创设了给学生带来饮料作为礼物的情境，从而自然而然的引入饮料加工厂，切入平移和旋转的学习主题，接着让学生绽开思维的翅膀找寻自己身边各种平移和旋转的现象；通过观赏感受平移和旋转在生活中的应用，体会平移和旋转的价值所在。在这些学习活动中，不仅强化了对平

51、移和旋转的相识，加深了学生对所学数学学问的感悟，同时也加深了他们对数学与我们的生活休戚相关的体会。 二、创设充分的活动，建立正确的概念 “活动”是儿童感知世界相识世界的主要方式。正如闻名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”这节课学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的实力在活动中得到了发展。本节课我从学生的认知规律动身，首先引导学生学生视察、仿照，用手势比划物体的运动方式，从中感悟“平移”和“旋转”的变换特征。当学生对“平移”和“旋转”有了肯定相识后，我设计了“组织学生进行了小组竞赛”，在图中找寻平移和旋转现象；操作学具玩一玩；用身边的

52、物体来演示平移和旋转，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。给儿童的详细形象思维与数学学问的抽象化之间搭建起桥梁，使学生学问体系的建构变得顺理成章，水到渠成。 三、自主合作，搭建主动探究的平台 数学课程标准指出：自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式，使学生有更多的机会去探究，与同学沟通，从而更好的理解数学，驾驭学习方法。 数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中，有很多生成的资源，刚好、有效地对这些信息进行调控和反馈，有助于课堂教学取得较好的效果。在本节课中理解并驾驭图形平移的距离对学生来说是一个难点，学生很简单把一个图形平移的距离误会为是

53、两个图形间的距离。在这个环节，我引导学生经验了“猜想探究推理归纳”的学习过程，以学生为中心，胜利地为学生搭建了一个合作沟通的学习平台。教学时，我首先引导学生揣测小松树平移的格数，结果出现了几种不同的答案，当产生冲突时再放手让学生沟通各自的想法，使学生在沟通碰撞中自然而然地探讨起小松树平移前后的两个对应点之间的关系。在探究学习的过程中，学生充分展示了自己的思维过程，也在沟通与倾听中把自己的想法和别人的方法进行比较，进而发觉了解决问题的方法。在展示学生特性化的策略的过程中，学生渐渐感悟平移的本质特征：相对应的点之间的距离到处相等，理解和驾驭了图形平移的距离，胜利地突破了难点，在这个动态的过程中，学

54、生获得的是数学的思想方法和主动的情感体验。学生是学问的创建者而不是被动接受者，学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动生动的、富有特性的过程。 四、针对性的练习，策划轻松展示自己的空间。 数学课的练习是使学生驾驭系统的数学基础学问，训练技能、技巧的重要手段，也是培育学生实力、发展学生智力的重要途径。数学练习必需细心设计与支配，因为学生在做经过细心支配的练习时，不仅在主动地驾驭数学学问，而且能获得进行创建性思维的实力。本节课我设计了两个练习，一个是推断物体的运动是平移还是旋转，另一个是将小金鱼向右平移四个格，这两个层次分明的练习，不仅检验了学生基础学问的驾驭状况，更关注了学生动手实力的培育。 总之，在课堂教学中，我们只要本着新课程的理念，敬重学生的学习基础，遵循肯定的教化规律，擅长挖掘，持之以恒，肯定能激发学生学习的爱好，调动他们学习的热忱和信念，打造出和谐高效的数学课堂，从而把学生从“要我学”数学的大洋中带入“我要学”数学的伊甸园。 平移和旋转教学反思13 本节课从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟识的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生视察画面上的运动显现，并依据学生的感知规律，让学生经验视察对比的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的相识就更加深刻了。这是旋转运动现象的