基于现代数字技术美术基础课程教学模式研究

1、基于现代数字技术的美术基础课程授课模式研究纲领：现代数字技术的发展为艺术创新供应了新的方法和手段，将数字技术与授课相结合，从多角度分析美术基础课程，成立以学生为主体的新授课模式。重点字：美术基础课程；数字技术；授课模式；创新现代数字技术在美术授课中的优势基础教育课程改革纲领指出：“大力推进信息技术在授课过程中的宽泛应用，促进信息技术与学科课程的整合，渐渐实现授课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的授课方式和师生互动方式的改革，充发散挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代数字技术的发展为艺术创新供应了新的方法和手段，在授课领域开拓了发展空间。数字技术

2、辅助课堂授课，为课程的顺利进行带来了便利的条件，使授课内容变得再生动、直观。在美术基础课程中，运用数字技术能进一步拓展美术的艺术形式，提升学生对美术的感知能力和形象思想能力，增加美术学习的兴趣。创新美术基础课程的新模式美术基础课程作为高职高专艺术类学生的必修课程，是此后续设计创作的铺垫。为增加学习兴趣，提升授课效益，在课程的设计中对付美术基础的授课过程进行创新，分析每一个知识点，多角度进行全方向授课，经过一系列的授课方法与手段培养学生的观察、记忆、操作以及分析和解决问题的能力，从而转变传统模式，以期实现结合现代数字技术手段完成授课全过程。1）运用现代数字技术转变传统的授课方法传统的美术基础课程

3、授课素来在连续理论讲解法，挂图分析法和教师示范等方法，这些授课模式在必然程度中能引导学生掌握必要的理论知识。但在素描和色彩等实践性强的技术训练时，学生在图纸上如何动笔却存在难度。随着数字技术的实行和应用，在美术基础授课中运用多媒体、微课堂也许虚假现实、动画等形式，经过影像技术形象直观地表现出来，激发学生对美术的认知，快速进入学习情境，调动学习的积极性和主动性。课堂授课中运用现代数字技术手段的授课模式特别丰富，能够是PPT演示文稿，能够是网页制作完成的课件，也能够是微课堂，形式多样可灵便运用。2）现代数字技术作为授课的辅助工具运用3DMAX、AutoCAD、Photoshop、SketchUp等

4、设计软件辅助完成美术基础授课，经过这些软件将原来无聊的理论知识转变成拥有图文并茂也许动向变化的影像内容，提升学生对知识的理解与掌握。在授课方案中运用现代数字技术作为授课辅助工具的前提是教师必定掌握软件的基础操作，经过软件辅助完成课件或影像等内容。以美术基础课程素描为例，透视内容作为重点，是学生最难理解和掌握的，因此在知识点讲解时，教师能够将要表现的建筑形体图片调入SketchUp软件之中，经过照片般配功能自动捕捉建筑形体的视平线和灭点，讲解时经过手柄对不同样轴向的消失线进行动向调治，这样一个简单的操作，能使学生直观地认识到透视的变化规律，从而增强授课收效。3）现代数字技术作为学生的认知工具学生

5、在学习美术基础课程中，经常感觉理论性强，缺少实践操作。教师经过现代数字技术讲解完成此后，学生能够运用这些软件进行案例操作，理解知识点，加强对课程看法的认知。学习绘画，首要内容就是对空间形体进行感知。学习美术之初，就要改变人类固有平面思想的特色，成立三维空间思想。3DMAX、SketchUp等三维设计软件，能够虚假出三维空间视口，观察三个轴向的变量，直观的理解空间和形体的真实存在。对基本几何体的认识和表现过程中，能够演示形体由基本形态向复杂形态演变的直观过程，再辅以实体或透明等不同样的表现方式，能使学生直观的认识进行形体结构原理，为进行结构素描或光影素描训练确定牢固的基础。对于色彩知识的学习，P

6、hotoshop等绘图软件能供应的富强的色彩调制功能，对于学生认识色彩规律，调制色彩方法都用很好的指导作用，从而实现了将数字技术作为学习过程中认知工具的可能。以项目为导向的微课程应用互联网的宽泛使用，数字化看法浸透到现代人的意识之中，将数字技术与授课相结合，从多角度分析美术基础课程，实现以学生为主体的多维化的授课模式。1）“微课程”创新美术基础的授课模式微课程是见授课时间相对较短的授课过程，教师依照教学内容，将其分解成若干个子内容，经过声音、视频、影像等演示手段将每一个子授课内容在数分钟内录制完成。在美术基础授课中教师结合微课程的授课模式，使授课目标更明确，主题更突出。学生能够经过PPT式微课

7、程、讲授式微课程、情况剧式微课程等形式，实现自主学习，深入学习内容。2）以项目为导向的任务驱动学习传统的美术基础授课多以理论授课为主，老师讲，学生听，经过几年的授课实践，发现这样的学习方式其实不能够很好的引导学生主动学习。因此，在高职院校的美术基础授课中，能够采用“项目授课法”进行授课方案，把美术中的理论知识分解成若干个知识点，而每个知识点作为一个子项目，运用到实践中间，项目讲解的形式则是经过“微课程”的形式进行授课，学生在视频影像化的授课中接受了新的知识，再经过一些二维或三维的计算机软件辅助完成教师下达的任务，学生掌握了理论知识同时又获取了实践锻炼，调动学生的学习兴趣。那么，在美术基础课程中

8、，运用项目授课法就需要老师在讲解理论知识从前，先讲解项目案例，经过实例的操作讲解让学习带着问题学习知识，加强学生的学习主动性。比方，在色彩课程中讲解色彩的纯度时，授课项目是以“花”为主题，表现形式能够是平面化、抽象化也许是装饰艺术化，要求在作品中表现出高中低三种纯度。在老师讲解完项目案例后，学生按同样的要求完成设计作品一幅。学生能够经过计算机也许影像等数字技术制作花卉的色彩收效，还可以够运用Photoshop等二维制作软件将绘画与实景图片相结合，经过软件办理表现出独具特色的色彩作品。在授课中运用数字技术，以项目为导向创新色彩授课。3）以立体构成课程为例，分析数字技术在课程中的运用立体构成作为美

9、术基础课程，在授课中起到了引导学生从二维的平面设计向三维的空间设计延伸的作用。传统的立体构成授课模式是由教师讲解理论知识，尔后经过分析立体构成作品引导学生如何表现艺术形式，最后部署作业，学生运用一些纸、木材、石材、金属等资料完成实体模型作品，在制作过程中老师进行指导，不能否认这样的授课过程能使学生主动的参加，培养了学生的造型能力和形象思想能力。若是将数字技术与课堂授课相结合，将理论知识形象生动的经过三维软件表现出来，更加能够达到优异的视觉收效。以线的立体构为例，教师在讲解理论知识的同时，及时经过一些三维设计软件将线的立体构成作品从多角度进行显现，拥有较强的直观性，使学生能更好的理解构成作品的形态和整个形成过程。同时，还可以够运用3DMAX等软件对设计制作好的构成作品进行衬着表现，结合材质、灯光、场景等形式加强作品的视觉收效。学生在实体模型作品制作从前，运用三维设计软件将设计的作品虚假的表现出来，经过软件的操作渐渐实现设计构思与创意，减少了在实体模型制作过程中因一些