小学生“看”错问题的几点思考

1、小学生“看”错问题的几点思考洲泉小学 杨一红计算是数学学习的基础，计算不过关，会导致后续学习无法正常进行，即使有了好的解题方法，但不能正确计算，那么一切都是空谈。四则运算是四年级下册第一单元的内容，在一次作业中，班长在连续订正了三次都没有订正对的情况下，跑来跟我说：“老师，这道题我对的咯，我都算了好几遍了！”这是一道很普通的题目：456-2349，我用手一指：“你仔细看看！”学生终于恍然大悟，原来他把456抄成了465，结果怎么算都不对。但我们在教学中经常会发现，学生在做计算题的时候会出现很多错误,而有些错误并不是学生不会计算,也不是学生不懂算理,而是因为不良的计算习惯造成的，比如抄错数、看错

2、符号等等。很多家长和老师都把它归结为“粗心大意”。平时学生发生这类错误后也会不以为然，没有防范意识。老师和家长对于学生这种错误也无可奈何，只是口头教育，唠叨一句“以后要细心一点”，也就过去了，可学生还是照错不误。这种现象不在少数，也不是“差生”的专利，学习成绩较好的学生也会常常犯这样的错误！可见，“看”错现象具有一定的普遍性和典型性，应受到重视。小学生为什么会“看”错？有些学生为了追求书写的速度，数字或者符号写得很潦草，导致下一步“看”错的大有人在。我所教到的班级中就有一位学生写的字连他自己都不认识，简直潦草到了极限！这样的字叫学生怎能不“看”错？而这种情况男同学居多，这和男女同学各自的心理发

3、展规律有关，男同学生性好动，因此，在小学阶段，一般男同学的字没有女同学好。10个阿拉伯数字是数学中使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。小学生还很容易把相似的数字混淆起来。比如6和9、5和2、8和3等等，还有一些学生会把字反写，特别是低段，这种错误率较高。甚至一些学生会粗心地把256看成265、把看成、把看成-。而这种错误，学生不容易自我察觉，大多数需要借助他人，你一点，他马上就知道自己错在哪里。还有一些学生，为了玩耍，题目读一半甚至不读，拉起来就做，马马虎虎完成交差。急促之下，难免有“看”错之题。二、怎样才不会“看”错？很多老师都有自己的一套方法，根据自己的教学，我总

4、结了以下几点：1、认真读题 不管什么作业，认真读题是第一步。如果连题目都没读明白，又怎么能做对呢？老师应在平时的教学中渗透这一思想，培养他们仔细阅读，认真审题的好习惯。如题目过长，应多读几遍，胸有成竹再下笔。2、书写端正 学生书写方面的错误通过训练是可以得到改正的。没有天生写不好字的，只有不想练的人。很多学生都是因为懒，想快点做完了去玩，才会出现潦草字。中年级，这种情况最多。高年级，学生又有了一种自我约束能力，字迹潦草情况会有相应的改善。所以在中年级，老师要特别注意。训练非常简单，就是书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和运算符号、。首先要求学生书写得端正，经过不长时间

5、的训练，学生的书写速度可以明显提高。字迹端正是不会“看”错的前提。3、加强对比 老师可以将容易混淆的知识放在一起，进行比较，使学生发现知识之间的不同。比如：26和2+6、84和8-4、549和459。经常做这样的练习，能帮助学生有效地识别和区分相似的数字和符号，提高计算的正确率。在学生的脑中形成一种意识，使他们在做题时能多留一个心眼。4、建立错题本把做错的题在错题本上原原本本地抄一遍，在原题上记下自己做错的原因分析，以做警示。然后再按正确思路，把原题做一遍，并且自己出几题相似的题目来做，以便加深印象和逐步形成能力。错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯，做到“同一个错误不能犯两次”。经常“温

6、故知错”、持之以恒，会使学生形成良好的学习习惯，提高思维品质，计算能力会有大幅提高。 5、经常练习学生会出现错误还有一个原因就是知识不掌握，所以当所有练习混在一起时，错误率就很高。这也就是为什么单元练习中学生掌握还行，综合在一起就错题百出。因此，练习是必不可少的。低中段教学时，符合学生的年龄特点，应采用多种形式的计算练习，使计算不乏味。所谓熟能生巧！当各个知识都熟练掌握之后，相信学生的正确率也会相应提高。6、个别辅导集体辅导总比不上个别辅导来得有针对性。对那些非常马虎、总是“看”错的学生，应进行个别辅导，找出原因，对症下药。 此外，还应加强学生注意力的培养。做作业时，不要东张西望、左顾右盼，要专心致志，认真做题，并学会自我检查。口算天天练是训练学生计算能力的好帮手，但现许多家长都会帮学生检查，指出错题，这样使学生形成了一种依赖性，不会自我检查，不利于他们的成长。我发现很多学生所谓的检查，就是拿着作业翻来覆去地看一看，最后什么也没检查出来。这种形式上的