发展性课堂教学模式-情况简介

1、百度文库- 让每个人平等地提升自我“发展性课堂教学模式”情况简介大庆市二十五中学随着油田教育中心队我校的不断投入，我们的办学条件不断改善，师资水平不断提高，教学质量也在逐步上升，但由于办学思想、课堂教学模式没有根本性转变，学校的教育教学管理还不是很到位，教育教学质量还不是很理想。一是课堂教学依然是“满堂灌” ，教师在课堂上考虑更多的是如何教，忽视了学生怎样学；二是我校学生的整体素质偏低，家长自身的文化素质也偏低；外来人口和单亲家庭的学生占到了近 50%，学生的家庭教育严重缺失，家长对学生的期望值也不高，学生的厌学情绪十分严重；学习困难学生较多，两极分化现象严重，导致了学生不同程度的厌学、甚至辍

2、学。传统的课堂教育模式举步惟艰，课堂教学的改革势在必行。我们觉得我们的学生虽然整体学情比较差，但他们也有着强烈的主体要求、他们同样能成为课堂主人，学生在教师的帮助指导下自我建构知识同样能取得不错的效果。因此，我们从课堂改革入手，让学生在课堂教学的各个环节得到充分发展，进而提高我校的课堂教学效率。如何从我校教育教学实际出发，从学生的实际出发，探索出了一条大面积提高教育教学质量的成功之路；如何为课堂教学建立了一个宽松、民主、平等、自由表达的环境；如何把学生表达的权利和自由还原给，促进学生综合年能力和素质的发展，以及如何关注学生情感、意志、欲望、能力等非语言因素的发展，成为了摆在我们面前的一个课题。

3、要解决我们在课堂教学中存在的问题，就必须走出传统教学的桎梏， 走出一条教师有效施教，学生有效学习的路子，结合我校参与的“初中学生发展性评价”这一国家级科研课题，遵循我校“促进学生全面和谐发11百度文库- 让每个人平等地提升自我展，健康快乐成长“的办学理念，我校在初一和初二年级开展了的“发展性课堂教学模式”的教学实践。“发展性课堂教学模式“采用的八个环节。每个环节都在调动学生学习的积极性和主动性，学生真正成为了课堂的主人。一、课前完成预习提纲每周二，备课组长召集本年组同学科教师集体备课，研究下周各课时的教学方案，教师分工合作，把下周讲授新课需要预习的内容以预习提纲的形式精心设计好，形成学生的学习

4、预案。学科教师利用第八节课时间把预习提纲发放到每个学生的手中，并简要说明任务和要求，提示预习的重点、难点、注意事项等问题，先帮助学生初步解决问题。这样促进了学生主动学习， 并把课前学习、 课上学习有机结合起来。二、课上出示学习目标授课前，教师利用多媒体辅助课件等方式，把学习目标演示给学生看，学生通过齐读、领读等多种方式从总体上了解本节的内容， 任务和要求。 这样学生学习心中就有了目标，听课就更加有的放矢。三、检查学生预习情况教师按照预习提纲上的内容检查学生的预习情况。学生通过小组汇报、上黑板前当小老师多种等形式展示预习成果。教师通过检查，把学生存在的困惑，尤其是共性的问题提炼出来，作为教师重点

5、点拨、释疑、讲解的内容。四、指导学生自主学习对预习提纲中存在的困惑、重点的知识、主干的内容、不能完成的任务，学生以小组为单位自主学习，合作探索。让学生知道重点、难点的内容，知道学什么，怎样学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测。五、学生自学教师巡视22百度文库- 让每个人平等地提升自我学生自学，教师通过察言观色，了解学生的自学情况，端正学生的学习态度。使每个学生都能积极动脑思考问题，认真钻研教材的内容，深入挖掘每个学生的潜能。六、检查更正指导运用让部分学生回答问题或板演，其他学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；学生自由更正，各抒己见；引导学生讨论，说出错因及更正的

6、道理；指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。凡是学生能解决的问题就让学生自己解决，真正找到哪些需要教师引导、点拨的问题；通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力 。七、拓展练习反馈小结当堂布置课堂检测，巩固、拓展学习内容，督促学生独立完成，教师批改或学生互相批改。通过完成巩固练习，检测学生是否当堂完成了学习目标。八、 布置作业复习提高围绕本节知识，精心布置作业，对不同层次的学生提出不同的作业要求；对学生的如何复习巩固提高知识提出具体的要求。让学生更进一步消化理解知识，真正把课前预习、课上学习和课后复习有机结合起来。我们以全面提升学

7、生的整体素养为根本目标，以提高学生的学习的积极性和主动性为突破口，立足课堂教学实际，改变授课模式。通过“课前完成预习提纲- 课上出示学习目标 - 检查学生预习情况- 指导学生自主学习- 学生自学教师巡视-检查更正指导运用- 拓展练习反馈小结- 布置作业复习提高”这八个环节的操作，改变了传统课堂上教师讲解为主，学生被动接受知识的局面，形成了学生积极主动参与，最大限度地调动每位学生的思维的积极性和33百度文库- 让每个人平等地提升自我主动性，使学生真正地参与到了课堂教学中来，体现出了以学生为主体，以教师为主导的课堂导向。“发展性课堂教学模式”带来的六个转变，转变的过程中会把课堂教学改革的理念落到实

8、处。1、注重课堂教学效果，教师主体转变。通过这一模式的实施，教师能立足课堂，关注课堂，研究课堂，发展课堂，完善课堂，传统的教学思想会在实践中潜移默化地得到改变，教师由教学的“主体”逐步变为“主导”，教师会为学生创立和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。通过小组合作，参与讲解等多种途径，学生会亲自感受知识形成和运用的过程，较好地激发出学习兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。教师能引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并积极关注学生学习的反馈信息，细腻处理学生学习中的困难，鼓励学生进行归纳总结解决问题的一般规律，同时注意了变式教学，极大启

9、发了学生站在不同角度思考问题的积极性，潜移默化地让学生由感性认识上升到理性认识， 用学到的知识解决生活中的实际问题，教学效果会显著提升。2、注重自主合作探究，授课模式转变。学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式， 即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。教学的重心在于激发学生学习的兴趣和情感，培养学生严谨求实，勇于创新的科学品质，突出对学生的人文素养和科学素养的教育， 充分地体现了自主、合作、探究的学习过程。3、注重多边互动交流，师生合作方式转变。我们努力把教学过程改变成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的44百度文库- 让每个人平等

10、地提升自我理念。我们倡导师生平等交往的教学行为，建立和谐的、民主的、平等的师生关系。关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。教学中老师以“问题” 为主线，以“细节”为关键，恰到好处地设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让各个层次学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦； 老师通过精心设置问题，巧妙利用三面黑板，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生分析和解决文本问题搭建了通道，成功解决教学重点，突破了教学难点。4、注重贴近学生实际，教学切入点转变。我们要求教师尊重教材、尊重学生，关注用教材教，而不是教教材。每节课教师都结合教学内容

11、创造性的设计贴近学生实际的教学活动，经典回眸、学海导航、自主学习、合作探究、百家争鸣、迁移拓展、知识合成等环节的设计会使课堂结构清晰，吸引和组织学生积极参与，学生活动内容丰富了，教学过程自然流畅了。授课过程中，我们的教师适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分体现出“以人的发展为本”的发展性理念。老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给学生足够的时间和空间让学生思维，关心每个学生，鼓励每个学生，发展每个学生。教师在充分理解发展性课堂教学内涵基础上，积极探索构建发展性课堂教学模式。5、注重学生个性发展，创新思维能力转变。注重培养学生的独立性和自主性，引导

12、学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。尊重关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，55百度文库- 让每个人平等地提升自我激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，这是我们发展性课堂教学模式追求的目标。6、注重专业合作引领，教师备课方式转变。我们开展的模式要求提前给学生设计学案，教师只有集体备课，合作分工才能完成。教师的备课要走向“个案-共案-个案”这样一个发展过程，处处体现出了集体的指挥和结晶。“发展性课堂教学模式”所利用的学案，会为学生自主学习和建构知识搭建跳梁。我们教师设计的

13、学案是依据所教班级学生的认知水平和知识经验 ,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案 .实质是帮助学生掌握教材内容 ,沟通学与教的桥梁 ,培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。问题探究是学案的关键,要 以问拓思 ,因问造势 ，能帮助学生从文本的理论阐述中掌握问题的关键； 知识整理是学案的重点 ,让学生在教师的设计下学会将课本上的知识进行分析综合 ,整理归纳 ,进而形成一个完整的科学体系 .；巩固练习是学案的着力点 ,在探索整理的基础上 ,让学生进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索 ,通过解题巩固知识 ,掌握方法和培养技能 ,而且能优化学生的认知结构 ,

14、培养创新能力。我们学案最终要达到的目标是集教师的教学设计、学生的学习预案，学生的练习检测，课堂的学习笔记，甚至学生的课后作业合为一体的学习工具。“发展性课堂教学模式”的核心与实质我们现在的授课模式的核心是让学生课前充分的自学，课上得到充分地训练，教师在帮助学生梳理知识的同时，对学生自学有问题的地方适当点拨和讲解。实质是紧紧围绕牢66百度文库- 让每个人平等地提升自我固掌握基础知识，扎实进行基本技能训的前提下，教师指导每一个学生既有小组合作又有自我展示，既有教师点拨又有同伴互助一种学习模式。“发展性课堂教学模式”实施的三个阶段第一阶段（ 2009 年 9 月 2010 年 3 月）为学习发动、组

15、建机构、确立基本思路阶段。此阶段，重点解决老师的观念问题，使转变教育观念的内涵深入每个教师内心，让实践教师从理念到行动都迫切感到需要变革。1、成立领导组织机构，制定方案。制定二十五中学 “发展性课堂教学模式” 实施方案，成立领导小组及各职能小组 ,为活动开展的实施打下良好的基础。2、开展教师培训。1）进行广泛的学习、宣传发动，开展深入的学习和讨论，引导全体教师认真学习，转变观念，准确把握提高教育教学质量的实质以及学生自主合作学习的实质，深刻领会教学模式改革的重要意义。2）更新观念，全面、系统学习新课改理念和实践，提高教师的思想认识。3）派骨干教师外出学习考察。第二阶段（ 2010 年 3 月

16、2010 年 9 月）为深入学习研究阶段。在这个阶段，让实践教师根据自己的学科以及自己的实际情况，在大的框架下，选择一点进行突破，使课程模式先深下去，然后学科之间再进行整合，通过整合，使授课模式在实验教师层面推广下去。在这个阶段，督促老师阅读有关的理论书籍，用理论解决实际中的困惑，用实践经验提升理论水平。学校定期开展实验交流，推广经验，解决问题，并适当聘请本埠或外埠专家学者到我校进行讲座，或派老师到77百度文库- 让每个人平等地提升自我外学习等，使教学模式深化下去。1、做好理论到实践的转化工作，各学科大胆实践和探索“发展性课堂教学模式“的创新。教师要认真学习和灵活运用教学模式并和我校的现有办学

17、条件相结合，和我校的学生实际相结合， 探索出我校的特色。 充分体现出新的教改思想，更充分调动学生的主动性和积极性，引导学生进行有的放矢的自学，通过学生的自学，达到学生自己能解决的问题自己解决，学生能互相解决的问题学生通过讨论解决，使学生学的更有目的性，教师教得更有针对性，从而最大限度提高课堂效率。2、创新课堂教学，提高课堂效率。领导小组成员，骨干成员要不断深入课堂进行听课指导，要充分体现新的课改思想，即要充分发挥学生的主观能动性，最大限度的挖掘学生的潜能，使课堂充满生机和活力，同时要不断组织公开课，示范课，及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，最大限度

18、的提高课堂效率。第三阶段（ 2010 年 9 月 2011 年 3 月）为总结阶段。此阶段重在老师的反思积累以及经验的提升。通过具体的实践以后，老师积累大量的经验， 这些经验往往是个性的东西，要想升华为理论的层次，就需要反思等的提升。发动老师撰写个案研究、 撰写心得体会， 开展教师论坛， 反思改革失误，学校在广泛征集实验教师研究成果的基础上，形成学校的经验模式。“发展性课堂教学模式”实施的充分保障1、研究人员保障： 我校现有 16 个教学班， 500 余名学生，一线教师 62 人，其中有高级教师31 人，中级教师25 人，中心兼职教员员5 人，市级骨干教师5 人，省级骨干教师2 人，拥有一支师

19、资力量雄厚的教师队伍。学校践行“让每个人都88百度文库- 让每个人平等地提升自我能够健康快乐成长，全面和谐发展”的办学理念，实行科学而规范的管理。教学设施齐全，有新改造的理化生实验室、教师备课室、微机室、语音室及阶梯会议室。学校实现了宽带连接，信息畅通，教育设施已经初步实现现代化。2、组织保障：学校对课模的研究非常重视，校长亲自挂帅，副校长亲自指挥，教科室对课模的发展方向以及内容的要求，选择在此方面有专长的老师成立核心小组。全面负责我校课模实施的组织领导、管理、检查、指导、评估等工作。同时，每周一次进行研究交流活动，保证过程的顺利进行。3、经费保障：学校在经费预算中将筹集研究经费设立“发展性课堂教学模式”研究基金，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集，聘请专家来我校担任顾问，定期来我校指导等