高中教师教学教育随笔

1、第 第 页高中教师教学教育随笔高中老师教学教育随笔篇1 一、查找重点，完成目标整合 在进行语文整合式教育的过程中，应从教材和方法这两方面入手，首先需要找到合适整合的教育教材，所以要求在教材的编写过程中肯定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让同学能够掌控知识点实现目标的整合。在教学过程中，更需要着重抓住文章的重点，并不是一篇文章每个部分都应讲到，而是应围绕文章的重点，很自然的与其他相像文章结合起来进行讲解，从而提高教学质量以及教学效率。 二、丰富话题，完成与内容的整合 整合式的教学总的来说是特别讲究老师与同学的互动的，在传统的教学中，老师自顾自地讲是不被采纳的，而是应通过查找与教学内容相关的

2、话题让同学积极的参加进来，这样可有效提高同学的积极性，还能活跃课堂气氛培育同学的学习爱好。同时，老师还应鼓舞同学多问，实现有针对性的教学，减削教学资源的糜费，实现真正意义上的整合。 三、将书本知识有效的结合在实践中，完成资源的整合 学习书本知识是为了以后的实践中能够敏捷的运用，所以在语文的整合式教育中，就需要强调语文书本知识和实践的结合。老师在教课中可开拓室外课堂，让同学身临其境的学习知识，这样更有利于同学接受知识。也可布置与语文教学符合的实践任务，让同学依据实践来理解文章内容，这样能有效地提高同学的实践技能，实现资源的整合。 四、问题与情感体验相结合 在语文教学中，可通过角色扮演的方式来实现

3、语文教学，在同学的自我扮演过程中可以深刻地领悟文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章所表现的任务情感。同学在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可设计一些问题，让同学带着问题去阅读文章，这就熬炼了同学在文章中的独立思索技能。 五、多媒体教学与竞赛教学方法整合 多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引同学的留意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在高中语文教学的整合中可以充分运用多媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让同学观赏，加深他们对文章的理解。同时还可以开展课堂竞赛，比如抢答竞赛和辩论赛。大多数高中生都是处在青春期，有着

4、争强好胜的心理，老师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高同学的自主学习性。 高中老师教学教育随笔篇2 第一步：通览全卷，做须要检查 这是全部考试都需要有的第一环节，不可或缺，意在发觉考卷是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。 时间安排：大略规划一下时间。安排时间要听从于考试胜利的目的，基本原那么就是保证在能够得分的地方不丢分，不简单得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”有用原那么，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间； 第二步：填写基本信息后，立刻做名句名篇填空题 之所以首先要做的是古诗文填空题，是由于考虑到趁热打

5、铁的意思，一看就会做的题目先花时间。 其实许多同学平常也是这样做的，趁着新鲜和记忆的清楚，先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间继续思索，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思索时间。 【留意】其他题型大致根据顺次依次作答，作文不可在答题之前写。 第三步：仔细阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知 考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时候把握材料难度较大，时间仓促，很简单造成偏题，径直使得写作处于危急甚至失败之中。 为此，在考试一开始的时候，就去仔细阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作

6、文题产生思索。基本做法是仔细阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。 第四步：小阅读、小说和有用类文本阅读题的答题顺次 先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做有用类文本阅读，最末做小说等文学类文本阅读。 我们不去探究高考语文试题这样安排的用意，但从答题的角度，试卷安排并不合理。我所建议的顺次表达的是考生思维的有序过渡和转换。由于我们知道，小阅读完全是在考查理解技能和规律思维技能，不涉及文学阅读技能，而小说那么完全是文学性的阅读，考查的是感性思维技能，这和小阅读要求的技能正好相反。至于有用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。 特别提示，在做有用类文

7、本阅读的时候，先仔细阅读第三小题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样做有助于对第三题提前思索。 第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题顺次有讲究 诗歌鉴赏，肯定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项事实上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的地方只是某个选项的局部。 文言文题的第一步肯定是阅读第三小题的四个选项，依旧是起到对全文内容熟识的目的，由于那四个选项就是对全文部分内容的翻译！翻译题肯定要放到原文中翻译，这点很重要。 第六步：根据已有的阅历做法完成其他全部的题目 接下来的语言运用题目，大家都有较

8、好的做法，这里提示一点，就是两道主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可能的写上一些内容。 高中老师教学教育随笔篇3 昨天上午我在清爽县第一中学听了两节由教育局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，我感觉收获许多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学有效性的一些认识与看法。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师需要要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论同学，了解同学的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用

9、什么样的语言讲，用什么教法教，同学才会简单明白，如何启发引导，如何指导同学理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，讨论可能涌现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为同学的化身，站在同学角色地位上，用同学的价值观念和思维方法去洞察同学的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让同学带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，实时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作须要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。 这次活动中陈文新老师在上郑伯克段于鄢这一课时，就很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由同学的感悟去出发，去引导同学探讨文本的内容

10、，而且无论讲到文本的哪部分内容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的熟识及对同学学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤为敬佩的。正是陈老师对同学和教材都做好了充分的预备，所以整节课下来，同学就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛非常活跃。 二、重视课前有效预习 预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习技能。在以往的课堂教学中，我发觉只要是讲文言文，我总是要在课堂上发许多的时间给同学讲解字词，翻译，才能进一步探究文本，所以课堂气氛就相对沉闷。久而久之，同学就形成了一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不

11、思索。为什么会这样呢？之前我一贯 很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才茅塞顿开，缘由是他们课前没有预习。由于陈老师在上课之前，通过作业的形式给同学安排了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言文的基础知识，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。因此，我们需要重视和抓好课前预习，使同学熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让同学喜爱预习;积极参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，需要做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并予以适当的激励。不然同学就会觉得

12、课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了同学预习的积极性和主动性。 三、语文课要上的有语文味 在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会。“语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的。虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对同学进行语文素养培育的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学，说得详细一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思的训练。然而，有人把语文

13、味等同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课不见得“有味”。语文课堂不能缺少“语文味”，由于这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“有味”，由于这是激发同学学习爱好、提高课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求老师始终站在同学的角度设计教案，创设情境，谆谆教导理解内容，充分调动同学的感官参加学习，做到既不失语文本色，又让同学爱好盎然。 总之，构建语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率 高中老师教学教育随笔篇4 通过第一学段的教学，我感觉新课程涉

14、及到许多内容，延伸出许多争论的主题，引发出更多的思索。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。 我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给同学，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。同学也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让同学进行自由的辩论，让同学进行写作，让同学在课堂上进行争论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。同学也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育同学的语言表达技能，思索问题的技能，写作技能，以及与他们沟通的技能。 随着社会经济

15、时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，同时也要求尊敬高中生的人生历程的进展需要，尊敬他们作为人的人格和尊严，尊敬他们的个体差异和性格进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。 新课程的实施真实的反映了高中同学的学校生活体验。一方面，要尽可能给同学提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善同学的学习方式、激发同学的探究欲望为出发点，设计与同学的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发，依据不同的教学目标、内容对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过

16、问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维技能、想象力以及自我反思与监控技能。其次，贴近同学的日常的学习和生活实际。还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。 例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中同学的生理、心理进展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言进展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合

17、，开放性的任务型活动，使同学有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。培育同学自主学习的技能，同学通过提供材料去完成任务；在教材设置上，系统性较强，教材的篇目名家作品较多；重视同学阅读技的培育，着重同学的情感表现等；在表达沟通方面有梯度，过程清楚，针对性强，材料比较详细、形象，能够发挥同学的想象力。 总之，在今后的教学中，加强课程与同学生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主猎取知识和观念，去适应知识经济的时代。坚持不断地进行新课改的讨论和探究，彻底转变教学方式，促进同学世界观的健康成长和教学成果的提高。 高中老师教学教育随笔篇5 _年暑期，我很荣幸地参与了区进修学校组织的为期1天的体育

18、老师教学技能业务培训活动。本次培训的主要内容有：学校体育热点、体能训练方法、业余训练方法、专项技术教学训练方法、观摩学习。通过这次培训予以了我们体育老师剧烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌控了教学技能和运动训练水平。 此次培训我带着一种责任和压力而参与的。我们每一位学员都特别珍惜这次培训机会，盼望通过这次培训能在教学技能、理论水平上上一个新台阶。在培训中，体育教研员为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育老师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还倾听了体育骨干老师的运动

19、训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我常常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来说明自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还时常的观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。 一天的培训虽然结束了，可带给我的思索与学习才刚刚开始。当我来参与这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超出估计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课?如何设计出高水平的教学设计，上出高效率的课?只有我们体育老师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的同学在体育课堂中欢乐学习，健康成长。达到我们的追求的让同学在乐中求学，在学中取乐。 通过学习重新认识了健康第一的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、争论中，使过去的体育课特别的单一，课堂上老师就是全权代表，教什么，学什么，同学没有主动权，同学与老师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻